Диссертация (Внутренние и внешние мотивы учебной деятельности как факторы академической успешности старшеклассников), страница 43

обучении процесс.совесть.294.тем вещам,то, что дальнейшаякоторые мнежизнь можетнадо для жизни.интересны.делаю их не всегда. усложниться.295.мне нравитсяестьэто иногдажелание попасть напрограммирование.программирование. необходимо.ФИВТ.296.есть интересныехочу денег.вещи.иначе нельзя.желание зарабатывать.297.298.мне интересноя узнаю многоучиться.нового.я не всегда их делаю. я сам.299.мне интересно этоделать.я получаю знания.

мне этого хочется.ничего.300.интересно.интересно.интересно.я сам.301.это весело иничего, я сам учусь,мне нравится учиться. полезно.это моя обязанность. потому что хочу.302.это интересно ия люблю узнавать они интересные исовесть и вообще этовообще здорово.новое.полезные.здорово.303.304.305.это укрепляетстремление к успеху иэто поможет взнания, полученные дальнейшеймне это интересно.будущем.на уроке.благополучной жизни.306.страх провала вмне нравится.это интересно.это необходимобудущем.307.мне это нравится.это интересно.это набивает руку.(никто).308.хочу.интересно.полезно.разум.309.310.мне это нравится,потому что этоя узнаю на уроках это поможет усвоить желание попасть напригодиться в жизни. много интересного. материал.всерос по математике.311.хочу.это интересно.это полезно.я сам.312.313.314.надо.надо.надо.ум и ответственность.315.я хочу что-то значитьтак я понимаюдля себя и постоянноматериал гораздожеланиесовершенствоваться.

я развиваюсь.лучше.совершенствоваться.316.хочу.надо в будущем.задают и надо.есть хочу, а есть надо.317.это необходимо дляя люблю узнавать боюсь, что выпадутменя.новое.темы.Примечание: орфография и пунктуация сохранены в изначальном виде.194Приложение 14. Половые различия по источникам внутренних учебных мотивов (tкритерий Стьюдента)Источники внутренних мотивовУдовлетворение потребности вавтономии со стороны учителейУдовлетворение потребности вкомпетентности со стороны учителейУдовлетворение потребности всвязанности со стороны учителейПоддержка материПоддержка отцаЦенность образования в семьеГруппаДевушкиЮношиДевушкиЮношиДевушкиЮношиДевушкиЮношиДевушкиЮношиДевушкиЮношиNМ176 4,86109 5,03176 4,79109 4,57176 4,49109 4,53173 3,83110 3,83125 3,3285 3,36174 3,46113 3,76SD1,191,191,191,221,491,451,07,911,281,21,84,755tЗнач.-1,145 ,2531,553,121-,216,829-,006,996-,243,808-3,082 ,002Приложение 15.

Сравнение показателей поддержки с стороны матери и отцастаршеклассниковШкалыПоддержка материПоддержка отцаNМSDt207 3,8937 0,96 7,385207 3,3386 1,25Знач.,000d-Коэна0,50195Приложение 16. Результаты корреляционного анализа внутренних и внешних типов учебных мотивов, базовых потребностей, поддержкиматери и отца, показателей психологического благополучия (у девушек).1. Познавательный мотив2.

Мотив достижения3. Мотив саморазвития4. Мотив самоуважения5. Интроецированная регуляция6. Экстернальная регуляция7. Мотив уважения родителями8. Амотивация9. Оптимизм10. Счастье11. Отношение к школе12. Отношение к жизни13. Отношение к себе14. Потребность в автономии15. Потребность в компетентности16. Потребность в связанности17. Поддержка матери18.

Поддержка отца19. Ценность образования в семьеNMSD112345678910111213141516171819,73**1,65** ,62**1,35** ,34** ,73**10,01 0,04 ,24** ,53**1-,26** -,19** -0,01 ,20** ,57**1-0,08 -0,08 ,197** ,44** ,54** ,65**1-,45** -,35** -,39** -,34** -0,06 ,251** 0,061,26**0,11 ,28** ,21**0,1 0,02 0,13 -,19**1,24** ,16* ,23** ,16*0,04 -0,09 0,04 -,20** ,59**1,58** ,45** ,42** ,27** -0,06 -,27** -0,05 -,51** ,27** ,29**1,21** ,15* ,22** ,18*0,08 0,04 ,14* -,23** ,62** ,72** ,33**1,17*0,11 0,14 0,13 0,09 0,05 0,13 -0,06 ,51** ,53** ,25** ,48**1,30** ,31** ,25** ,21** 0,05 -0,13 0,02 -,31** 0,14 ,16* ,34** 0,06 0,041,31** ,34** ,34** ,27** 0,05 -0,11 -0,01 -,24** ,20** ,19** ,45** 0,10 ,17* ,58**1,30** ,32** ,26** ,29** ,16* -0,004 0,12 -,23** 0,04 0,13 ,31** 0,06 0,02 ,66** ,57**1,23** ,22** ,21** ,30** ,19*-0,06 -0,01 -,37** ,25** ,35** ,18* ,34** 0,14 ,34** ,31** ,31**1,24** ,30** ,30** ,22*0,09 -0,07 -0,07 -,18*0,1 ,21* 0,17 ,21* 0,04 ,27** 0,17 ,19* ,51**1,23** ,18* ,27** ,36** ,30** 0,14 ,35** -,37** ,19* ,24** ,19* ,21** 0,14 ,33** ,26** ,32** ,58** ,42**1202202202202 202202 202202 203 199 200 200 200 176 176 176 173 125 1743,57 3,09 3,53 3,53 3,38 2,95 2,42 1,74 3,07 5,06 4,86 5,97 3,64 4,86 4,80 4,49 3,83 3,32 3,460,97 1,03 0,96 1,01 0,97 1,07 0,99 0,89 0,77 1,18 1,30 1,22 0,73 1,19 1,19 1,49 1,08 1,28 0,84Примечание: N – количество учащихся, М – среднее, SD – стандартное отклонение.

Значимость коэффициентов: * - 0,05, ** - 0,01.196Результаты корреляционного анализа внутренних и внешних типов учебных мотивов, базовых потребностей, поддержки матери и отца,показателей психологического благополучия (у юношей).1123456789101112131415161718191. Познавательный мотив2. Мотив достижения,85**13. Мотив саморазвития,81** ,75**14. Мотив самоуважения,55** ,48** ,72**15. Интроецированная регуляция ,24**0,1 ,42** ,64**16. Экстернальная регуляция-,23** -,25**0,02 ,27** ,47**17. Мотив уважения родителями0,02 0,04 ,28** ,54** ,51** ,59**18.

Амотивация-,51** -,36** -,44** -,31** -,20** ,23**0,1119. Оптимизм,17* ,16* ,23** ,21** ,15*-0,1 0,07 -,25**110. Счастье,21** ,21** ,21**0,13 0,04 -0,07 0,07 -,25** ,60**111. Отношение к школе,60** ,49** ,53** ,35**0,12 -,31** -0,08 -,61** ,26** ,35**112. Отношение к жизни0,02 0,050,1 0,03 0,05 0,05 0,13 -,14* ,52** ,58** ,21**113.

Отношение к себе,23** ,22** ,23**0,12 0,11 -0,09 0,1 -,17* ,42** ,57** ,23** ,38**114. Потребность в автономии,52** ,43** ,47** ,40** ,28**-0,08 0,11 -,43** 0,15 0,17 ,48** 0,16 ,29**115. Потребность в компетентности ,48** ,45** ,47** ,44** ,27**-0,09 0,10 -,36** 0,19 ,19* ,43** 0,17 ,30** ,72**116. Потребность в связанности,47** ,39** ,44** ,46** ,31**-0,05 0,15 -,44** ,19* 0,18 ,45** 0,16 ,25** ,76** ,57**117.

Поддержка матери0,18 0,14 0,18 ,19*0,18 -0,09 0,1 -,21* ,37** ,34** 0,18 ,29** ,34** ,36** ,21* ,42**118. Поддержка отца,28* ,25* ,28**0,12 0,18-0,1 0,15 -0,10 0,18 ,31** ,26* 0,13 ,29** ,47** ,24* ,41** ,62**119. Ценность образования в семье ,21*0,15 ,25** ,31** ,42**0,14 ,24* -,24* ,26** ,29** 0,18 ,19* ,24* ,40** ,21* ,39** ,68** ,64**1N193193193193193193 193193 193 190 193 193 191 110 110 110 11185 114M3,53 3,38 3,41 3,14 3,12 2,98 2,59 1,81 2,72 4,96 4,99 5,54 3,59 5,01 4,56 4,50 3,83 3,36 3,76SD1,02 1,09 1,04 1,16 0,98 1,03 0,98 0,88 0,79 1,23 1,44 1,53 0,81 1,21 1,22 1,48 0,91 1,21 0,75Примечание: N – количество учащихся, М – среднее, SD – стандартное отклонение.

Значимость коэффициентов: * - 0,05, ** - 0,01.197Результаты сравнения коэффициентов корреляции юношей и девушек по учебных мотивам, показателям психологического благополучия,базовым потребностям и поддержке родителей123456789101112 1314 15 16 17 181. Познавательный мотив2. Мотив достижения3,22**3. Мотив саморазвития3,46** 2,51**4. Мотив самоуважения2,49** 1,60,295.

Интроецированная регуляция 2,31* 0,51,91* 1,646. Экстернальная регуляция0,31 0,56 0,08 0,73 1,357. Мотив уважения родителями 0,59 0,43 0,87 1,29 0,43 0,818. Амотивация0,76 0,18 0,59 0,34 1,38 0,17 0,519. Оптимизм0,93 0,51 0,51 0,02 0,49 1,04 0,66 0,6410. Счастье0,35 0,51 0,25 0,31 0,02 0,18 0,25 0,52 0,1311. Отношение к школе0,31 0,48 1,41 0,88 1,76 0,47 0,24 4,41** 0,14 0,6512. Отношение к жизни1,94* 0,99 1,24 1,46 0,3 0,08 0,11 0,87 1,41 2,43** 1,2613. Отношение к себе0,44 1,09 0,91 0,1 0,16 1,29 0,3 1,01 1,13 0,58 0,26 1,1914. Потребность в автономии2,17* 1,09 1,69 1,69 1,89* 0,42 0,77 1,22 0,08 0,08 1,43 0,79 2,08*15.

Потребность в1,73 1,07 1,23 1,62 1,8 0,11 0,79 1,04 0,1 0,15 0,27 0,57 1,11 1,86компетентности16. Потребность в связанности 1,04 0,65 1,65 1,55 1,26 0,37 0,25 1,9* 1,24 0,34 1,33 0,89 1,9* 1,7 0,0417. Поддержка матери0,47 0,69 0,24 10,04 0,17 0,86 1,46 1,07 0,10 0,008 0,46 1,71 0,17 0,87 0,9918. Поддержка отца0,31 0,39 0,14 0,75 0,59 0,16 1,54 0,54 0,6 0,79 0,66 0,54 1,78 1,59 0,51 1,64 1,0419. Ценность образования в0,17 0,22 0,18 0,48 1,17 01,74 1,25 0,55 0,42 0,07 0,10 0,78 0,6 0,40 0,65 1,36 2,17*семьеПримечание: Значимость коэффициентов: * - 0,05, ** - 0,01.198Приложение 17.

Сравнение показателей учебных мотивов учащихся с отцом и без отца всемьеВнутренние и внешниемотивыМотив познанияучебные ГруппаNМSDtЗнач.Отец(+)211 3.44 0.98 .184.854Отец(-)84 3.41 1.06Мотив достиженияОтец(+)211 3.07 1.06 .455.649Отец(-)84 3.01 1.08Мотив саморазвитияОтец(+)211 3.46 1.00 .569.570Отец(-)84 3.38 1.09Мотив самоуваженияОтец(+)211 3.45 1.05 .673.501Отец(-)84 3.35 1.15Интроецированная регуляцияОтец(+)211 3.45 0.93 .612.541Отец(-)84 3.37 0.93Экстернальная регуляцияОтец(+)211 3.09 1.03 -1.556 .121Отец(-)84 3.29 0.98Мотив уважения родителямиОтец(+)211 2.62 0.99 -.333 .739Отец(-)84 2.66 1.01АмотивацияОтец(+)211 1.81 0.94 .099.786Отец(-)84 1.78 0.83Примечание: N – количество учащихся, М – среднее, SD – стандартное отклонение.199Приложение 18.

Множественный регрессионный анализ внутренних учебных мотивов взависимости от поддержки родителей и ценности образования (N=201)ПеременныеБета Стд. Ош. Бета t testЗнач.Удовлетворенность базовых потребностей .335.0575.919Поддержка матери-.021.080-.257Поддержка отца.165.0562.931Ценности родителей-.075.097-.770Константа1.546Примечание. Характеристики регрессионной модели: R2=0,235; F=15,054; р<0,000.000.797.004.442Множественный регрессионный анализ внешних личностных мотивов в зависимости отудовлетворения базовых потребностей в школе и поддержки родителей (N=201)ПеременныеБета Стд.

Ош. Бета t testЗнач.Удовлетворенность базовых потребностей .159.0572.778Поддержка матери.089.0811.105Поддержка отца-.009.057-.163Ценности родителей.146.0991.481Константа1.869Примечание. Характеристики регрессионной модели: R2=0,115; F=6.371; р<0,000.006.271.871.140Множественный регрессионный анализ внешних межличностных мотивов в зависимостиот удовлетворения базовых потребностей в школе и поддержки родителей (N=201)ПеременныеБета Стд. Ош.

Бета t testЗнач.Удовлетворенность базовых потребностей -.054.061-.882Поддержка матери-.208.086-2.415Поддержка отца-.051.061-.846Ценности родителей.437.1054.157Константа2.521Примечание. Характеристики регрессионной модели: R2= 0,085; F= 4.570; р<0,002.379.017.399.000200.