6 (Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками)

Об автОрсфсрате диссертации на соискание ученОй степени доктора пснхологичсских наук по специальности 19.ОО.О7 — педагогическая психология Григоренко Елены Леонидовны на тему «Влияние индивидутшьных особенностей когнитивиого развития на овладение ~авыками чтения и лись~а младшими школьникамиээ В исследовании соискателя, результаты которого отражены В представленном содержании автореферата диссертации. представлен авторский взгляд на решение актуальной проблемы изучения индивидуалы)ой вариативности ствнаиения навыков чтения и Письма на разных этапах онтогенеза в связи с гснотицнческой н социально- средОВОЙ их ОбусловлспиОс)'ью, Данное направление научного поиска. на наш взгляд, является весьма псрспсктиВпь)м. О)хрывает нОВыс горизон")ы лэ)я междисциплинарных исслсдонаний, об)ъеднняннпнх такие на)эчпые области, как педагогическая нснхОЛОГия, акмеолОГия, психология развития, психолингвистика, логопсдия и др.

В качес*ве ктючсвой цслн автором выдвинута конце)пуали»ация психологической системы чтения н правописания в русском языке и изучение индивидуальных различий н ко) ннтивных процессах (и формнруюшихся па их основе репрезептацнях) как условий сганОВления и реализации наВыкоВ чтсния н правописания и как щзодуктов нх биосоциальной природы ~этнологии). Достижение указанной цели Осушсствляе)ся в ходе многоаспектного исследования.

В качестве наиболее значимого оригинатьного результата данного исследования необходимо отметить первенство автора в выявлении специфики бносоциальпой этноло)ни чтения и правописания на уровне российских научных изысканий, 11овизна результатов также состоит в синтезе отечественных и зарубежных подходов к пониманнк) психо))огнческнх основ овладения )тнмн навыками на разных ступенях образования; а разрабогке и апробации методического инструментария, позволяюшего оценивать как базовые когпитивпые ))ронессы и репрезентации, )ак и показатели навык~~ ч)ения н правописания на разных этапах их становления; В получении.

обобщении н система)нзаннн обширной совокупности эмпирических данных, как-то: а) нормативные„ отражаюн)не Возраст)г)зо динамику развития ба)))ных когнитивных репрезентаций, а также сам нх НВВыкоВ чте ни Я и правОписапня; б) Описа) еэ! ьн ые. св))детельствуюшис о межинднвидуальпой вариативности. Присузпгвуюшсй на каждом этапе формирования навыков чтения н правописания; н) прсдсказкгеэ)ьныс, ПОКВЗЫВВ)ОШИС СЛОЖНУЮ МНОГОУРОВНЕВУЮ )ЗИНВМИКУ В ИЗМЕНЕНИЯХ ПРО)'НОСТНЧССКНХ показателей пения н правописания единичных слов и связном) текста: и )О причинноследственные, свидстельстнующие о роли среловых и генетических факторов в онтогенезе становления дсйс) Внй, операций и навыков чтения н правописания, В теор)лическом плане значимы разработанные автором подходы к решению ряда важнейших задач: соотношения биологического и социально)п.

Динамики разных типов обучения прн освоении чтения н письма, использованию наиболее эффективных обучак)щнх программ, направ))енных, особенно на начальных ступенях обучения, именно на те ко)-ннзнвные репрезентации, которые являются базовыми и ведущими при освоении этих навыкоВ. В практическом аспекте имеют ценность разработанные автором надежныс н валидпые оценочные методы, дишностическис мел)днкн и подходы к выявленнк) признаков )шзонтогенеза чтения, выделснпыс ис)очннкн ВОзрастпых н индиВидуальнь)х различий как в процессах, репрезентациях н в характеристиках овладения навыками чтения и правописания, информапня о которых может быть использована при разработке новых обуча)ошнх программ для формирования этих павыкон.

Вместе с тем, при обшей положительной оценке содержания работы, нельзя не зймеппь некоторыс шерохоайтости, й также моменты диск«сснонного хйрахтерй. 1) В работе показано весьма своеобразное представление объекта исследования с позиционированием многоуровневой модели становления и регуляции навыков чтения и правописания )рнс. 1).

Насколько это целесообразно7 Нс лучше ли было внести данные теоретические представления в общую канву концепцниу Кроме того, месторасположение рисунка до упоминания самого объекта исслелоййния несколько дезориентирует при чтении работы )с. 8). 2) В теоретической значимости автор заявляет о иовом подходе к решению проблемы биологического н социального„ подчеркивая факт непротивопоставлення этих фйктороа. Однако суть это~ о нолхолй нс рйсшнф!зоййнй, что зйтруш1я«п его опенку и понимание с точки зрения существующих методологических и теоретических положений.

3) В названии диссертационной работы обозначены младшие школьники, при этом й исследовании представлены рсзулы«тгы исследования на экспериментальных выборках разных нозрйстов: дошкольники — глайы 3 и 4: ученики средней школы— глайы 5. 7. 11: испытуемые разных возрастов - ~ лавы 8, 10. 4) В глане ! 1 хотелось бы йидеть несколько более подробные результаты исследования, однако в ее солержации имеет место быть скорее описание сделйнного„ Вместе с зем содержание материалов исслслоййния, прийсденных в айтореферйтс диссертации, демонстрирует кйалифицированносз ь соискателя в методшюгичсских аспектах пройедения научного исследования. обосиоийнными цредставля1отся сформулированные по;южения, выносимые на зшциту, отражающие основныс резун таты исследования.

Поражает количество научных работ, опубликованных в изданиях, рскомсидоййиных ВАК РФ, и й зйрубежной псчйгн. Диссертационное исследование !'рик оренко Е.)!. представляет собой многоаспектное, фунламентйльное теоретико-прикладное исследование. По научной новизне, зеоретической н практической значимосгн работа соответствует требованиям. прельяйляемым к диссерзйциям на соискание ученой степени доктора психологических наук согласно и.

7 «11о;южения о порядке присужлення ученых степеней» ВАК РФ. и редакции в рсд. Постановления Правительства РФ оз 20,06.201! )«475. а сам автор Елена Леонидоипа 1 рн~ оренко — зйслужи айат присуждения ~скомоЙ ученой степени. Доктор психологических наук, зайедующйя хйфедрой йозрастной. педйго) нческой и специйльной психоло1нн ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический «нийерситет им. И.Я. Яковлейа» ))алляоь'-' ' "~'~ ~~А Ю«гг"зЫ '- .. ": .' Я' 4»%0УБ00-ЧГНУ«м !.Й, Йгсжеяи % ..:-,»::;::,. ):".::.:"'У ЙЙЙЕРЙ)0 -»~М ~.

~ 20 4' ~ '.:й, ."",~~~~у~,«яь~~~ 'Р ~' .