5 (Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками)

ОТЗЫВ на автореферат диссертации Е.Л. 1'ригаренко «Влияние индивидуальных особенностей когпитивного развития па овладение навыкам н чтения и письма мзидшим и шкальникамив, предсзпвленной на соискание ученой щ енени доктора психологических наук по специальности 19,0О,07 - педлгогичсская психология 1пснхалогичсскне науки). Исследование Е,Л. Григоренко направлено на раскрытие закщюмерностсй формирования навьпозв ч гения и письма у младц~их школьников с акцентом на установление феноменола ии и механизмов ипливилукльных различий в овладении грамотностью. Выбор в качестве объекта исследования становления навыков чтения н правописания несомненно является оправданным квк с точки зрения фупдаменталыюй науки, что связано с централыюй ролью зтнх умений в процессах индивидуального н исторического развития человека, так и с практической точки зрения.

1!асдеднее обусловлено ростам требований к грамотности в современном мире и задачей вовлечения всего населения планеты в обучение. Задачи обеспечения всеобщей грамотности высокого уровня делает анализ этиологии индивидуальных различий в овладении павыкамн чтения и письма особенна акгузшьным. Выбранная лая исслешгванпя проблема несомненно важна лля современной россии. С.'агласно последним измсрспиям в рамках международнгях программ по оценке образовательных достижений учщцнхся разных возрасзов, вьв1ускники начальных классов российских школ дсмонстриру1ог высокий уровень овладения навыками ч гения, Однако на читательской грамотности подростков Россия занимает лишь 41 -43 место среди бб стран.

11рнчем ведущим у российских учащихся старших к иксов является ьч арой уровсиы раматности из шести возмазквых, обслъзкивактщвй лишь ординарные житейские си гуации. Ьолсе гаго, отмсчаегся ~ енденши к сокращению и без тога небольшого количества учщцнхся, дсмонсзрнруюших результазы.

саответству1ощне наиболее высоким уровням ~ рвмотности. Можно предположить. что нндивидуалыпве особенности сформированной в младших классах готовносгн к чтенпю для обучения в существенной мере влиякзт на дальнейшую диффереещиацнкъ и Общуча тенденцию развития грамотности российских учащихся в старпщх классах. Латар диссертационного исследования обращается ь- данному аспекту проблемы овладения чтением н письмом. рассматривая соотношение возрас г ных н индивидуальных механизмов грамотности и оцглзнвая п1зедиктивную раль мс ако~ нитивных и меьалннгвистичсских процессов прн переходе ат формирования ~~выка чтения в младшей школе к читательской грамотности в старшей.

Г'уществуег и еще одно обстоятельсгво. обусловливающее актуальнасгь выполнения подабпо1а исследования па русскоязычной популяции, Это пенозможность - ввиду уникальности каждого языка - прямого кросс-культурно) О переноса получаемых н разных странах знаний о формировании навыкон чтения и письма. Обпзая постановка проблемы. которая смеигает акцент с генеральных законоягерностей обучения к происхожденщо индивидуальных различий, а также использованные в работе междисциплинарные подходы к анализу бносоциальной природы психолог)гческой системы становления грамотности позволили автору получить новые данные и иа их основе сформулиро)зкгь мги)) оуровиеную модель ояладспия наныками чтения и письма на русском языке. Вт)ервые В отечественной психологии в подобну)о модель в качестве важнейшей единицы анализа введены когнитияные репрсзентапин.

ЧрезвычайзнО Ва)кныы прс,гстаВляс Гся Вял юченис и модсль чолсктляриогенет)тческого урояня как источника индивидуальных различий по грамот)и)стп. 11ри зтом автор не ограничивается постулировапиьм роли «) енетических прелпосы юк». В работе представлены результаты змиирпчсского исс ~едовапия методом п)ирокогсиг)много сканирования. позволившего выделить участки хромосом, несугцие ге~ьь полиморфизм которых ыоже). быть ассопиироиан с нормальной иариативностыо Онладсиня чтением и пнсьмом.

а также гены-кандидаты для днслсьсни, 11одобного рода исследование на русскоязычной популяции проведено впсрные, Значение подобной работы сяязапо не только с самобыгностыо характеристик 1)усского Языка. НО н с г.енстическимн различиями между людьми па ~)опуляционном уро Вне, 1Ьтлу генные н диссертации данные являются иеобходимОЙ ~сновОЙ дгьзыгсйи)нх исследований ргсзлзтчи)Й по грамотное) и в ходе онтогенеза и ди )онтогенеза другими молскулярпо-) енетичсскими методами.

которые могу) привести я иерспсктняе к ипдияидуализации ус) ановлсиня причин неспособное) н к Обучепи)о, к разработке «Обходныхя ггу гей формирования навыкон чтспня н письма н, Возможно, прямьгх биоло) ическнх способоя коррскци)з неспособности к осу ченню, Рсзульз аты днссе1)папи))ино11 рябо 1 ы 1;.)1. Гри) Орс) ~ко г)рсдсгавдяк)) болы)н)Й интерес как ддя Общей иода оги1)сс)гой првк) ~) ки.

Так и для совер)цепс пюваиия )иедипинской и коррекпиоинойз 1таоогы с дггзьмн с рядом ~)снхпческих и неяроло) ичсских расс)ройс)я. Вкдючаюгцих н себя неспособность к об)чени)О нли коморбидиых с ней. Г)собсгз)н) следует Отметить. что в рамках лиссср гдциоппо) о исследования было разработано н апробировано одг)шилнать разин игых лиги нос) н )сскпх инструментов. позяоляюгцпх гн)еннват) с) знОВлспие навыкоя грамогпосзн и 1тслекаитпы' им кот)!и 3 няных ф~ !н)менов у де) ей ралпч О Возрас! а, 1 1рОВС генное антором О) !Н( апис )н)рмазыи)Й варна) ияности и г)бесг)ечсиз)е Во)мои)ности стг)идартизовап)гг1й Оценки иаяьгкоя ч) ения и письма па русском языке и лс)каспия В их основе ко)ззитнян).)х процессов является необходимым:!.!ем«н! ои решения широкого круга практических задач. свя.!гнп!Мх с про!'и!ззнр!!ваииеь! и З.!у*!!!!с!и!Ом лсихичсско! а здоровья и адаптации детей !Нкольнаьз! возрас!а.

и вос!ьчшя«т сушссгвеннь|Й пр!!бел, нмевпп!йся в !)т«чес ! ас!!! гай психологи~!еска!! На" ке. Исследование проведено на большой выборке испытуемых (более 9ООО человек! с привлечением р!г!и!з!збразиых методических подходаас выводы подкреплены результатами многомерного статистического анализа; полученнь!е в халс многолетией рабаты данные и щ !Ивиияц ге дисссргц!том теорети«!ескне !Кал!зжеиия и!лг!жеи! ! в 1 ! «Осб!гиьщ!иях вк!Начал российские и междунаролные !кур!!алы. рекомендованные БАК для опубликования основных результа ! Ои диссертаций па соискание ученой степени доктора н«зук, подробно Осйепгеиь! а целом ряде монографий.

! аким образом, на ОсиОвании анализа ав!Ор««фсрата мОжнО заклзочить„что диссертационное асс!!едоваинс Е.Л. Григоренко является законченным самостоятельным трудом. вьигалнениым на высоком научном уровне. В работе приведены результагы, к«!!Орь!е можне! Квалифицировать как !«рун нас !!ау чпос ласти!кение, развивазошее представления а психо.киичсской гл!стеме овладения навыкамн ч.гения и письма на русском языке.

Диссертация соответствует требованиям. предъявляемым ВЛК Минобразования и науки РФ к диссертациям на соискание ученой степени даь гара психологических наук по специальности 19.!!0,07 - пег!а!Огическая г!сихал!згия, ЕЛ. Григоренко иесомпсппо заслуживает присуждения ученой степени доктора психологических паук, Доктор психологических наук. ведутцнй научный созрудиик з!аборатариз! клини«!ескай генетики Научного центра психического здоровья РАМН ТЛ.«Клешни ь даккар медицинских наук .