4 (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 2

Весьма интересными представляются этнокультурные модели воспитания, ориентированные на развитие толерантных межличностных отношений у детей. В третьей главе «Эмпирическое исследование толерантности в межличностных отношениях на разных этапах онтогенетического развития» речь идет о проблеме дифференциации Других по критериям «свой-чужой», «близкий-далекий», «знакомый-незнакомый» в аспекте формирования толерантных отношений. В главе представлен анализ результатов изучения особенностей восприятия «знакомых» и «незнакомых» Других на ранних этапах онтогенетического развития ребенка, а также анализ отношения подростков к <сблнзким» и «далеким» Другим. На основе проведенного анализа делаются обобщающие выводы о проверке исходных научных гипотез исследования.

В четвертой главе «Исследование возрастной динамики толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков» детально обсуждаются результаты комплексного изучения взаимосвязи различных характеристик коммуникативной толерантности с возрастом, эмоционального восприятия и отношения к различиям между людьми у детей и подростков, а также их установки толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков. Глава содержит три параграфа, в которых представлены результаты исследования, доказывающие каждую из выдвинутых гипотез. В пятой главе «Исследование факторов развития толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте в аспекте родительских установок» содержится описание социальной ситуации развития ребенка как условия формирования толерантности. Здесь же отражены результаты изучения типов родительских установок, определяющих векторы воспитания толерантных отношений у детей и подростков.

Автор указывает на особую значимость родителей в развитии толерантных отношений в детском и подростковом возрасте и предлагает исследование по определению типов родительских установок, обусловливающих разную степень толерантности у детей, Такой подход к анализу проблемы представляется вполне обоснованным.

Проведенное автором исследование продемонстрировало, что разные типы родительских установок задают разные векторы развития толерантности у детей. Содержание параграфов шестой главы «Исследование связи типа родительских установок и толерантности родителей в коммуникации» раскрывает логику изучения влияния толерантности родителей в коммуникации на тип воспитательных установок, а также характера эмоционального восприятия и отношения родителей к «своим» и «чужим» в зависимости от типа воспитательных установок. В главе подробно и поэтапно излагаются результаты исследования. В седьмой главе «Порядок рождения как фактор формирования толерантности ребенка в условиях различных типов родительских установок» дается всесторонний, объективный анализ и интерпретация полученных результатов исследования представлений родителей об особенностях дифференциации людей по принципу «свой-чужой» детьми разного порядка рождения в зависимости от типа воспитательных установок.

В восьмой главе «Детско-родительские отношения как фактор формирования толерантности в детском и подростковом возрасте» вскрывается взаимосвязь между особенностями восприятия родительского стиля воспитания детьми и толерантностью во взаимоотношениях. В девятой главе «Формирование толерантности в межличностных отношениях в условиях образования» характеризуется состояние проблемы гуманизации образования и формирования толерантности в межличностных отношениях, приводятся результаты изучения представлений педагогов о значимости толерантности и степени их готовности к осуществлению данного вида деятельности.

В Заключении формулируются наиболее важные теоретические выводы, определяются перспективы дальнейших исследований толерантности. В Приложениях фиксируются рубежные пункты концептуальных обобщений, а также нуждающиеся в наглядном изображении усложненные для восприятия результаты исследования. Достоверность полученных результатов обеспечивается тщательной разработкой теоретико-методологических аспектов исследования и их непротиворечивостью. Глубокий анализ значительного количества релевантных источников, использование валидных и адекватных задачам методов эмпирического исследования, позволила получить достоверные и значимые для науки результаты.

Методы обработки данных весьма обширны и разнообразны, включают количественный (частотный, факторный, сравнительный, корреляционный анализы) и качественный (тестирование, анкетирование, интервью, наблюдение) анализ. Вместе с тем, можно высказать отдельные замечания и пожелания к данной работе, которые ни в коей мере не умаляют ее достоинств как целостного теоретико-эмпирического исследования, вносящего несомненный вклад в психологию развития. 1.

В эмпирическом исследовании принимали участие дети и подростки обоего пола. Однако при этом автор упускает возможность сравнительного анализа динамики формирования толерантности в межличностных отношениях в гендерном аспекте, что, несомненно, наполнило бы работу еще более глубоким содержанием. 2. В работе констатируется связь между характером детско-родительских отношений и уровнем сформированности толерантности у детей. Однако за пределами исследования остается вопрос о том, как взаимоотношение со сверстниками влияет на формирование толерантности, в частности, в подростковом возрасте.

Очевидно, что группа сверстников в этом возрасте является значимым институтом социализации. 3. В диссертационной работе исследовано представление педагогов о значимости формирования толерантности в межличностных отношениях и о принципах реализации идеи поликультурного образования. Вместе с тем, работа значительно выиграла бы, если в эмпирическом исследовании можно было установить связь между реализуемыми программами поликультурного образования и сформированностью установок толерантности у детей. Высказанные замечания не затрагивают существа исследования и не снижают его высокой оценки как теоретически и практически значимого вклада в психологию развития, и носят в основном дискуссионный характер. Диссертация четко структурирована, характеризуется последовательностью изложения материала.

Обсуждение результатов представлено ясно и корректно. Выводы к каждой главе сформулированы четко и являются весьма информативными. Вынесенные на защиту положения теоретически и эмпирически обоснованы. К достоинствам диссертации относится иллюстративная база, которая включает множество интересных рисунков и таблиц, интерпретация которых не вызывает возражений и соответствует современным требованиям. Язык диссертации обладает достаточной научной строгостью. Содержание диссертации полностью отражено в автореферате и 54 публикациях автора, в числе которых 3 монографии, 1 коллективная монография„20 статей в научных журналах, включенных в Перечень научных изданий ВАК РФ, Название диссертации полностью соответствует содержанию работы. Таким образом, диссертационное исследование А.Д.Висловой является самостоятельным и завершенным научно-квалификационным трудом, в котором на основании выполненных автором исследований разработаны Доцент кафедры начального образования факультета психологии доктор психологических наук у."~ Л.Т.

Потанина ого образоваааяяя',.-~ас .:-:"ог:"1;:,:Як Заведующий кафедрой начальн факультета психологии доктор педагогических наук, профессор УФГ4. гс, Ях енина 141014, Московская область, г, Мытищи, ул. Веры Волошиной, л: 24:. 8(495) 780-09-43, лоб. 1342, оИсефщяои.гв 10 теоретические положения, совокупность которых можно квалифицировать как фундаментальное научное достижение. Диссертация А.Д. Висловой на тему «Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской республики)», отвечает требованиям Положения о порядке присуждения ученых степеней ВАК при Министерстве образования и науки Российской Федерации (утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 30 января 2002 г.

№ 74, в редакции постановления Правительства РФ от 20 июня 2011 г. № 475), предъявляемым к докторским диссертациям, а ее автор, Вислова Аминат Даняловна, заслуживает присуждения искомой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.13 — Психология развития, акмеология (психологические науки). Отзыв подготовлен доктором психологических наук, доцентом Потаниной Лейлой Тахнровной. Отзыв обсужден и утвержден на совместном заседании кафедры начального образования и кафедры психологии развития личности факультета психологии Государственного образовательного учреждения высшего образования Московской области Московского государственного областного университета, протокол заседания от № б от 2б апреля 2016 года. .