2 (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 3
Описание файла
Файл "2" внутри архива находится в следующих папках: Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики), отзывы. PDF-файл из архива "Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МГУ им. Ломоносова. Не смотря на прямую связь этого архива с МГУ им. Ломоносова, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой докторскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени доктора психологических наук.
Просмотр PDF-файла онлайн
Текст 3 страницы из PDF
в тексте «Структурная модель этапов эмпирического исследования»), Однако тематизируя проблему Чужого через толерантность в отношении близких и далеких Других, автор не проясняет ситуацию. Остается неясным, кто такой близкий Другой? По каким признакам определялась близость? Что послужило предиктором для выделения «далекого» Другого? 4) В работе изучались особенности восприятия «незнакомого» Другого, обладающего экспрессивными отличиями на ранних этапах онтогенетического развития ребенка.
Для этого автором разработана анкета, представленная на стр. 393-395, и предлагавшаяся родителям. Изучение с помощью такой анкеты ребенка на ранних этапах онтогенеза выглядит сомнительным. Во-первых, воспоминания родителей — это все-таки иной род материала„чем непосредственное и зафиксированное наблюдение. Опрашивались родители в возрасте от 20 до 65 лет в количестве 983 чел. Спрашивается, какова достоверность результатов опроса, когда родитель в возрасте бО лет отвечает о восприятии своим годовалым ребенком незнакомого Другого? Во-вторых, вопросы составлены таким образом, что вообще непонятно о ребенке какого возраста идет речь.
В-третьих, основная масса пунктов анкеты адресована на получение информации о выросших детях. В-четвертых, изучается восприятие абстрактного «незнакомого» Другого, обладающего экспрессивными отличиями, а выводы делаются не по восприятию, а по толерантности/ннтолерантности, в лучшем случае, годовалых младенцев. Автор пишет: «В специфике эмоционального восприятия экспрессивных признаков различий между лк>дьми проявляются предпосылки толерантности/интолерантности в межличностных отношениях: низкий уровень эмоционального реагирования служит критерием толерантности, высокий уровень — интолерантности».
Прежде всего, заметим, что никакое стандартизированным образом зафиксированное эмоциональное реагирование детей раннего возраста в работе не изучалось. Даже, если согласиться с таким мнением, то данное заявление следовало разъяснить, почему, например, не принимается во внимание темперамент ребенка, контекст ситуации, присутствие/отсутствие матери и пр. Р. Готтсдапкер, например, утверждает, что дети до 1,5 лет экспрессивно негативно реагируют не на Чужого, а на отсутствие матери. 5) Автор оперирует понятием «ведущая деятельность» как неотъемлемой частью социальной ситуации развития, использует его для интерпретации н обсуждения полученных результатов.
Например, автор пишет: «'1"ак, в младшем школьном возрасте (8-11лет) обнаруживаются интолерантные тенденции при выраженности эмонионсиьноео компонента, что согласуется с учебной деятельностью как ведущей, ориентированной на усвоение социальных норм». Возникает вопрос, почему суть учебной деятельности сужается и искажается, сводясь к усвоению социальных норм? Непонятной остается связка между интолерантностью, эмоциональностью и собственно учебной деятельностью. Однако изложенные замечания не снижают общую научную, теоретическую, практическую значимость работы и являются в большей степени дискуссионными.
Работа является завершенным самостоятельным исследованием, направленным на изучение толерантности городских детей Кабардино-Балкарии на разных этапах подростничества. Автореферат полностью соответствует тексту диссертации. Основные положения проведенного исследования изложены в 20 статьях в журналах, включенных в перечень ВАК РФ. Заключение Диссертационная работа Висловой Аминат Даняловны «Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской республики)» соответствует паспорту специальности 19.00.13 — психология развития, акмеология, и отвечает требованиям п.9 Положения о присуждении ученых степеней, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г.
№842, предьявляемым к диссертациям на соискание ученой степени доктора наук. В диссертации и основных публикациях автора соблюдены требования, установленные п,10, 11, 13„14 означенного Положения. Работа полностью соответствует профилю Совета Д 501.001.95 по защите докторских и кандидатских диссертаций при ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Бе автор, Аминат Даняловна Вислова, заслуживает присуждения искомой ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00Л 3 — психология развития, акмеология. Оф~щяальный оппонент: доктор психологических наук, профессор; заведуюзций кафедрой педагогической психологии и методики преподавания факультета психологии ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» Шнейдер Лидия Бернгардовна 25.04.2016 г. Почтовый адрес ОАНО ВО «Мосдбвскнй"" психолого-социальный университет»: 115191 Г. Москва, 4-й Ропяинскнй проезд,'.д;1 9а.
тел. 8-495- 796-92-62, ечпа11: шрзп®шрзи.ги ~ Подпись Щ%фФ"г', ' " '-. Удое'оьедЯ ' .. =-'т- '- ~ ~,~ ~914Ы'-'~Ф '~"'Р МФ~~~~~''.г'Ф~' .