2 (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики))

отзыв официального оппонента на диссертацию Висловой Аминат Даняловны «Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской республики)», представленной на соискание степени доктора психологических наук по специальности 19.00.! 3 — Психология развития, акмеология (психологические науки) в Совет Д 501.001.95 по защите докторских и кандидатских диссертаций при ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М,В. Ломоносова» Диссертация Висловой А.Д.

представляет собой исследование, направленное на научное обоснование процесса формирования толерантности в межличностных отношениях в детском н подростковом возрасте и технологии его реализации. Актуальность избранной темы исследования обусловлена остротой социально-психологической напряженности в жизни социума, провоцирующей межличностные и межкультурные конфликты, масштабы и последствия которых сложно предвидеть. Вместе с тем, существующие в настоящее время исследования феноменологии„условий и факторов развития толерантности в возрастно- психологическом аспекте недостаточны. Так, мало изучены закономерности развития феномена на разных этапах онтогенеза; роль родителей и педагогов как значимых представителей ключевых институтов социализации в генезисе и становлении толерантности в межличностных отношениях и их установок в отношении воспитания и общения, представляющих важнейшие контексты социальной ситуации развития.

Необходимость выработки научно- обоснованной позиции по обозначенным вопросам определяет акзуальность исследования проблемы формирования толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте, что позволит успешно решать задачи предотвращения рисков ксенофобии, фанатизма и экстремизма в молодежной среде. Особенную значимость решение заявленной автором проблематики имеет для кавказского региона. Проблема толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте, как справедливо замечает А.Д. Вислова, обусловлена следующими основными факторами: декларированием приоритета идей толерантности„преодоления межкультурной изоляции через поиск сходных принцигюв взаимодействия и нарастанием интолерантных, конфронтационных тенденций в молодежной среде; потребностью социальной практики в научно обоснованных рекомендациях по формированию толерантности в межличностных отношениях и недостаточной изученностью совокупности факторов, определяющих их эффективность; необходимостью целенаправленного формирования толерантности в межличностных отношениях на этапах онтогенеза и неразработанностью проблемы обеспечения условий еа становления в детском и подростковом возрасте; значимостью обеспечения трансмиссии толерантности в контексте семейного воспитания и недостаточным уровнем реализации родителями установок толерантности в общении и взаимодействии с детьми.

Диссертационное исследование Висловой А.Д, направлено на последовательное нивелирование всех перечисленных факторов путем эффективного содержательного и процессуального изучения формирования толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской республики). Для достижения цели автором исследования предприняты и успешно реализованы следующие логически взаимосвязанные шаги: ° разработаны теоретико-методологические основания исследования возрастно-психологических особенностей формирования толерантности в межличностных отношениях; ° проведен теоретический анализ н реконструкция социокультурной ситуации становления толерантности в межличностных отношениях в условиях Кабардино-Балкарии и выделены этнокультурные особенности ее формирования; е предложена модель факторов, определяющих развитие толерантности в межличностных отношениях; ° выявлены особенности восприятия «незнакомого» Другого, обладаюзцего экспрессивными отличиями на ранних этапах онтогенетического развития ребенка; ° проведен анализ факторов, определяющих толерантность подростков в отношении «близких» и «далеких» Других; ° исследована возрастная динамика коммуникативной толерантности у детей и подростков; ° изучена взаимосвязь особенностей эмоционального восприятия различий между людьми и установок толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков; ° разработана шкала измерения когнитивноао, эмоииоцального и поведенческого компонентов установок толерантности в межличностных отношениях и определена их выраженность в контексте дилеммы «свой- чужой» у детей и подростков; ° определены типы родительских установок, обусловливающие формирование толерантности у детей и подростков; ° раскрыта специфика восприятия и отношения родителей к «своим» и «чужим»; ° выявлены представления родителей об особенностях дифференциации людей по принципу «свой — чужой» детьми разного порядка рождения; ° раскрыта связь образа детско-родительских отношений с позиции пол- ростка с формированием толерантности в межличностных отношениях.

е изучены представления педагогов о толерантности и их готовность к формированию толерантных межличностных отношений у детей и подростков; ° разработаны практические рекомендации по формированию толерантности в межличностных отношениях с учетом возрастно-психологических и этнокультурных особенностей развития личности, определяющие основные направления и содержание программ для учащихся образовательных школ. На наш взгляд, предлагаемый А. Д.

Висловой путь решения проблемы, связанной с ликвидацией дефицита толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте будет способствовать развитию эмпатийности, терпимости и взаимоуважения в образовательной, семейной и социальной среде. Это может предотвратить, либо уменьшить масштаб возможного снижения толерантности детей в будущем, особенно в периоды обучения в колледже (или вузе) и последующего за ними процесса трудоустройства, когда, как показывает практика, резко снижаются показатели взаимоуважения.

Кроме того, разработанные автором подходы могут компенсировать недостаточную социокультурную грамотность родителей, проявляющуюся в специфических особенностях жизнедеятельности семьи Кабардино-Балкарии, зачастую, не предполагающей направленного развития толерантности ребенка. Все изложенное свидетельствует о несомненной актуальности, научной и практической значимости диссертационной работы А. Д.

Висловой. Обоснованность и достоверность проведенного исследования обеспечена обстоятельным теоретическим анализом проблемы; четким определением предметной области, цели и задач исследования; строгостью концептуалыюго аппарата; применением разнообразных психологических методов исследования; объемной эмпирической базой и продолжительностью экспериментальных исследований, корректной математической обработкой результатов. Наиболее существенным результатом диссертационного исследования, обуславливающим его научную новизну, является раскрытая автором специфика толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте.

К новым научным фактам, полученным лично соискателем, относятся: 1. реализация возрастно-психологического подхода к изучению проблемы формирования толерантных установок в межличностных отношениях, значимости различных контекстов социальной ситуации развития в становлении толерантности на разных этапах онтогенеза; 2. разработка авторского инструментария изучения установок толерантности в межличностных отношениях (анкета для изучения отношения детей и подростков к «своим» и «чужим», опросннк для изучения отношения подростка к «близким» и «далеким» Другим, анкета для изучения характера восприятия «знакомых» и «незнакомых» Других на генетически ранних этапах развития, анкета для изучения особенностей восприятия различий между людьми детьми разного порядка рождения, шкала измерения уста- новок толерантности в межличностных отношениях); 3.

раскрытие макро- и микросоциальные условия, обусловливающих особенности развития толерантности личности в Кабардино-Балкарии. 4. предложена модель социальных факторов, актуализирующих толерантность в межличностных отношениях, составными компонентами которой являются: социально-политическая стабильность, соблюдение гражданских прав и свобод, социальное самочувствие, доверие как онтологическая безопасностгь социальная солидарность и активность; 5. изучено отношение ребенка к экспрессивным проявлениям различий между людьми (речгь жесты, мимика лица, внешний вид, поведение); 6.

выявлена специфика развития когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов толерантности на разных этапах школыюго онтогенеза; 7. выделены факторы, определяющие готовность подростков к толерантным отношениям с «близкими» и «далекимн» Другими; 8. изучены особенности эмоционального восприятия и отношения родителей к различиям между людьми; выделены типы родительских установок по критерию толерантности: доминантный, партнерский и зависимый и конкретизирован характер их связи с формированием толерантных отношений у детей и подростков; 9. установлено, что выраженность когнитивного, элюциоцального и поведенческого компонентов толерантности в межличностных отношениях зависит от порядка рождения детей; 10.раскрыта связь восприятия подростками характера детско-родительских отношений и формирования у них толерантности; позитивный интерес отца способствует развитию толерантности в отношениях; преобладание директивности в воспитательной позиции матери обусловливает интолерантные тенденции в межличностных отношениях; 11.выявлена специфика осведомленности педагогов о психолого- педагогических аспектах толерантности и определен уровень их готовность к формированию толерантных отношений у детей и подростков.