1 (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 3

Важно отметить, данная глава является квинтэссенцией авторской монографии А.Д. Висловой «Толерантность в современном образовании». В Заключении обобщаются результаты исследования, убедительно н корректно формулируются выводы о закономерностях формирования толерантности и определяются векторы дальнейших практических разработок в данном направлении.

Говоря о достоинствах рецензируемой диссертации, необходимо подчеркнуть высокий уровень анализа теоретического материала и основательность обобщения эмпирического материала. Каждая серия исследования начинается с постановки задач, содержит описание выборки, методик и статистической обработки данных, а также дается развернутое обсуждение полученных результатов.

Кроме того, необходимо отметить, что данное исследование выполнено на масштабной и разнородной выборке, которая в совокупности составляет 1613 человек и включает детей и подростков разного возраста, родителей и педагогов, Здесь также следует подчеркнуть, что автор в должной степени владеет методами математической статистики и грамотно их применяет.

Общеизвестно, что уровень выраженности толерантности в межличностных отношениях довольно сложно изучать, так как до сих пор не сформирован достаточный диагностический инструментарий. В этой связи к несомненным достоинствам работы следует отнести наличие значительного количества авторских методик, таких как, 7 например, шкала измерения когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности в межличностных отношениях, многочисленные анкетные опросы, что свидетельствует о творческом потенциале диссертанта. Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, внутренней непротиворечивостью логики исследования, применением совокупности методов, адекватных природе изучаемого явления, целям и задачам исследования, репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа результатов, а также применением корректных методов математической обработки полученных данных.

Диссертационное исследование А.Д. Висловой вносит несомненный вклад в психологию развития и раскрывает новые возможности оптимизации развития личности в детском и подростковом возрасте. Содержание, основные положения и выводы диссертационного исследования А.Д. Висловой соответствуют паспорту и формуле специальности 19,00.13 — Психология развития, акмеология (психологические науки).

Опубликованные диссертантом научные работы полностью отражают основное содержание' диссертационного исследования. Автореферат полностью соответствует диссертации„раскрывает ее основные положения и выводы. Название диссертации «чэормирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской республики)» адекватно отражает основное содержание и выводы проведенного исследования. Оценивая полученные А.Д.

Висловой результаты, следует отметить, что в исследовании фактически намечено новое направление психологических исследований в области психологии развития, что свидетельствует о высоком теоретическом уровне диссертационной работы. Однако, как и всякая новая работа, адресующаяся к недостаточно изученной проблеме, диссертация АД. Вислоаой вызывает вопросы и замечания: 1. В теоретической части исследования автором проведен тщательный, подробный и глубокий анализ социокультурной ситуации в Кабардино-Балкарской республике в контексте развития толерантности в межличностных отношениях. Описаны факторы, детерминирующие особенности толерантности в межличностных отношениях, их взаимосвязь с объективными характеристиками социальной ситуации развития детей и подростков в республике, роль системы образования в формировании толерантности у детей и подростков, а также описаны этнокультурные модели воспитания толерантности в межличностных отношениях на разных этапах возрастного развития.

Однако, к сожалению в выводах соответствующей главы эти этно-культурные особенности, свидетельствующие об этнических особенностях народа и его системы воспитания, отраженные в традициях и национальной культуре, не нашли своего отражения. Автор по каким-то причинам сконцентрировал свое внимание лишь на социально-экономическом положении в республике.

Вместе с тем, в тексте автором блестяще показано, что традиционная для народов Кавказа система воспитания, уклад жизни, 3 национальные традиции и стереотипы, а также традиционная культура в целом создаю~ национально обусловленную атмосферу, способствующую воспитанию установок толерантности у молодежи. 2. В разделе 3.2., где изучаются особенности восприятия Другого на ранних этапах онтогенеза, использовался метод анкетного опроса родителей. В тексте не всегда ясно, о каком возрасте ребенка идет речь, какие особенности восприятия Другого относятся к какому возрасту. Диссертантом обозначен только возраст опрошенных родителей, что, кстати не нашло отражения в выводах.

Например, не понятно, с какого возраста ребенок готов сотрудничать с знакомыми и незнакомыми людьми. Кроме того, здесь можно высказать следующее пожелание диссертанту: было бы хорошо, если бы диссертант при опросе учитывал особенности ухода за ребенком в семье, так как известно, что эмоциональное восприятие различий между людьми, обусловлено социально и во многом зависит от особенностей общения с ребенком близких взрослых на ранних этапах онтогенеза. 3. В целом автором проведено масштабное исследование различных сторон толерантности у младших школьников и подростков.

Получен огромный массив эмпирических данных, к сожалению, не все полученные данные обобщены автором и отражены в выводах. Так, например, не понятно„ с какой целью автор исследовал пространственную дистанцию между знакомыми и незнакомыми детьми и подростками? Эти и некоторые другие данные не нашли своего «места» в общей логике работы. 4. В разделе 5.2., посвященном изучению типов родительских установок посредством факторного и кластерного анализа выделено 4 типа родительских установок: доминирование, партнерство, зависимость и конфликтность. Но автор по каким-то причинам оставляет для анализа только три обозначенных типа, причем, пишет в тексте, что кластерный анализ позволил выделить только три типа, а в таблице показывает все 4 типа. При этом дальнейшее исследование проводится„без включения конфликтного типа родительских установок.

Вместе с тем, как пам представляется, именно этот тип родительских установок в наибольшей степени может негативно влиять на личность ребенка и подростка, либо полностью подавляя его, либо, вызывая различные формы протестного поведения. 5. Как уже было отмечено, автором проведено большое, масштабное эмпирическое исследование. Получены огромные по объему эмпирические результаты. Однако, в некоторых случаях, обобщение этих данных в выводах носит тривиальный характер. Так„ например, в последнем разделе работы 9.2 автор достаточно подробно описывает интересные и важные с практической точки зрения данные об информированности педагогов о различных аспектах толерантности, показывая, откуда учителя черпают информацию о толерантности, каков характер обсуждаемой информации„каковы причины интолерантности детей и подростков, с какого возраста необходимо начинать работу по формированию толерантных межличностных отношений и т.п.

Вместе с тем, подробно описав эти данные, автор приходит к выводу о том, что информированность педагогов о психолого-педагогических аспектах толерантности„способствует формированию толерантности в межличностных отношениях. б. И, наконец, автор делает вывод о том, что необходима разработка программы формирования толерантности в межличностных отношениях с учетом этнонациональной специфики, однако, данное предложение носило бы более законченный характер, если бы автор, проведя данное исследование„ конкретизировал, в чем конкретно должна заключаться эта специфика. Возможно это дальнейшая перспектива данной работы.

Высказанные замечания не затрагивают существа исследования, основных выводов и положений диссертации и не влияют на ее общую высокую оценку, а носят характер пожеланий. В целом, диссертационная работа А,Д. Висловой представляет собой хорошо продуманное и основательное исследование, имеющее несомненную научную новизну, теоретическую значимость и практическое приложение. Скрупулезность и тщательность обобщения эмпирического материала позволили автору обоснованно доказать положения, выносимые на защиту.

Диссертация А.Д. Висловой на тему «Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской 'республики)» отвечает требованиям Положения о присуждении ученых степеней (утвержденного Постановления Правительства РФ № 842 от 24 сентября 2013 г.), предъявляемым к кандидатским диссертациям, а ее автор — Вислова Аминат Даняловна — заслуживает присуждения искомой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.13 — Психология развития, акмеология (психологические науки).

Заведующий Отделом проектирования и прогнозирования образовательных систем Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ «Федеральный институт развития образования» доктор психологических наук, профессор ! - ~'+ Т.П. Скрипкина 125319„г. Москва, ул, Черняховского, д.9, стр. 1 Телйфакс 8 (499) 152-73-41, (495)133-95-83 !О .