Заключение организации, в которой выполнена работа (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики))

ВЕРЖДЛГО имени М.В. Ломоносова 1атнческих наук, .А. Федяпин з"1(' 20,0~ г. ЗАКЛЮЧЕНИЕ организации, в которой выполнена диссертация - Федерального государственного б1оджстного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В, Ломоносова» по диссертации гражданки РФ Висловой Аминзт Дапяловны Диссертация Висловой Лминат Даня11овны «Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино- Балкарской Республики)», в виде рукописи, нз соискание ученой степени доктора психологических наук по спец11зльности !9.00.13 — Психология ра1вития.

Зкмеология (психологические пауки) выполнена на кафедре возрастной психологии факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский госуда(ктвенный университет имени М.В. Ломоносова». В 2001 году Вислова АД, защитила кандидатскую диссертацию на тему «Психологопег1З! Огические и социальные аспекгы формирования и профилактики нзрко1ической зависимости у детей н подростков». по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки) в диссертационном совете при ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». В период подготовки диссерт;щии Вислова ЛД.

работала в должности старшего научного сотрудника, доцента кафедры теории и истории социальной работы Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х. М. Бербскова» (с 2002 по н.в.). Тема диссертации утверждена Ученым советом факультета психологии ФГБОУ ВО «МГэт имени М.В.

Ломоносова» 27 мая 2011г., протокол № 4. Научный консультант: гражданка РФ, доктор психологических наук, профессор Карабаиова Ольга Александровна работает в должности заведующего кафедрой возрастной психологии факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова». По результатам рассмо 1рения диссертации Висловой Аминат Даняловны «Формирование толерантности в межличностных отно1пениях в детском и подростковом возрасте (па материале Кабардино-Балкарской Республики)» принято следующее заключение: Личное участие автора в получении результатов, изложенных в диссертации. О позиции возрастно-психологического подхода автор провел анализ феномена толсрантности в межличностных отношениях, выявил особенности их формирования на разных этапах онтогенеза, выделил типы родительского воспитания, определяющие векторы развития толерантности у детей и Подростков.

Автором лично полу~1ен весь эмпирический мате(знал; проведен анализ н статистическая обработка полученных данных; подготовлены публикации по мате)эиалзм исследОвания. Степень досговсрности результатов проведенных исследований. Достоверность и обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, подтверждаются глубокой логической научной и аналитической проработкой проблемы; значительным объемом эмпирического материала, адекватного цели и задачам исследования; использованием стандартизированных инструментов исследования и их взаимодополняемостью; применением современных корректных методов статистической обработки данных.

Научная новизна диссертационного исследования. !. В развитии теории толерантности впервые реализован возрастно-психологический подход к генезису и развитию толерантности в межличностных отношениях; определена роль социальной ситуации развития в формировании толерантности у детей и подростков. 2. Выявлены социальные факторы, определяющие особенности процесса трансформации культурных традиций, формирования толерантности у детей и подростков и предложена модель их оценки, включающая несколько элементов: социально-политическая стабильность, соблюдение гражданских прав и свобод, социальное самочувствие, доверие как онтологическая безопасность, социальная солидарность и активность, 3. Разработан и предложен инструментарий изучения толерантности в межличностных отношениях, включающий когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты в структуру психологического исследования и обеспечивающий сравнительный анализ уровня их выраженности на разных этапах онтогенеза.

4. Впервые на основе изучения феномена толерантности в межличностных отношениях теоретически и эмпирически обоснованы и введены в концептуальный аппарат, критерии и индикаторы толерантных!интолерантных установок. В качестве критериев толерантных/интолерантных установок в межличностных отношениях выделяются когнитивная, эмоциональная, поведенческая дифференциация людей, связанная с индивидуальными и культурными особенностями человека. Индикаторами толерантных!интолерантных установок являются экспрессивные и стилевые характеристики общения и взаимодействия, способность строить межличностные отношения, готовность к сотрудничеству, совместной деятельности.

5. Впервые обоснована правомерность интерпретации отношения к экспрессивным проявлениям различий между людьми (речь, жесты, мимика лица, внешний вид, поведение)„ как онтогенетически ранней формы проявления установок толерантностигинтолерантности в межличностных отношениях; выделены особенности эмоционального восприятия и отношения ребенка к различиям между людьми. 6. Впервые выявлена динамика развития когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности!интолерантности в межличностных отношениях от младшего школьного — к младшему и старшему подростковому возрасту.

7. Впервые исследована возрастная динамика восприятия детьми и подростками различий между людьми в контексте дилеммы «свой — чужой». 8. Впервые осуществлен сравнительный анализ супружеских и родительских установок по критериям толерантности/интолерантности и выделены признаки, характеризующие их разный потенциал толерантности в общении и воспитании детей. 9. Впервые определена связь между родительскими установками и формированием толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков, что находит отражение в характере эмоционального восприятия и отношения детей разных возрастов к индивидуально и культурно обусловленным различиям между людьми.

Впервые выделены типы родительских установок по критерию толерантности/интолерантности: домггггагглгггыгг, ггаргггггерскгггг, ягоггсгглгыгг и представлена их содержательная характеристика; конкретизирован характер установленной связи каждого типа родительских установок с формированием толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте. !О. Установлено, что выраженность когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности/интолерантности по отношению к различиям между людьми зависит от порядка рождения детей, типа родительских установок и характера восприятия воспитательной позиции родителя.

11. Раскрыта взаимосвязь между особенностями восприятия подростками характера детско-родительских отношений н формированием толерантности/интолерантности в межличностных отношениях. 12. Определен характер осведомленности педагогов о психолого-педагогических аспектах толерантности, оказывающей влияние на формирование толерантных установок в межличностных отношениях у детей и подростков. 13. Разработан комплекс практических рекомендаций, определяющих содержание и основные направления деятельности по формированию установок толерантности в межличностных отношениях на разных этапах онтогенеза.

Практическая значимость исследования. Теоретические и эмпирические данные исследования возрастной динамики развития толерантности в межличностных отношениях позволяют более продуктивно внедрять идеи толерантности в систему семейного и общественного воспитания. Разработанные в ходе исследования методики могут восполнить потребность в расширении инструментария диагностики и формирования толерантности.

На основе результатов исследования возможна дальнейшая разработка современных технологий формирования толерантности в детском и подростковом возрасте. Результаты эмпирического исследования могут быть полезны практическим психологам, социальным работникам и педагогам, чья сфера деятельности связана с проблемами развития детей и подростков. Учет выявленных особенностей родительских установок в психологическом консультировании может повысить его эффективность при решении проблем воспитания детей в условиях полиэтнической среды.

Результаты исследования осведомленности педагогов о психолого-педагогических аспектах развития толерантности в межличностных отношениях могут быть использованы в качестве самостоятельного блока программы переподготовки кадров в сфере образования. Материалы исследования легли в основу авторских учебно-методических комплексов для студентов направления подготовки «социальная работа». В Кабардино-Балкарском государственном университете им. Х.М. Бербекова изданы учебные рабочие программы по дисциплинам: «Семейная психология и педагогика», «Психология социальной работы», «Психология профессионального общения», «Теоретические проблемы социальной психологии и социальная работа», «Социально-психологические проблемы работы с разными группами населения», а также учебное пособие «Психология толерантности/интолерантности».