Диссертация (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 5

Директивность матери, менее позитивное отношение к подростку и её отстраненность – факторы, которые24могут обусловить интолерантность во взаимоотношениях. В восприятииактивно-толерантных подростков отцы характеризуются высоким уровнем принятия с некоторым допущением требовательности, что может обусловить овладение способами толерантного взаимодействия. Чрезмернаястрогость матери сочетается с позитивным интересом, что согласуется свозможностью развития толерантности. В группе пассивно-толерантныххарактеристиками отцовского отношения являются директивность и непоследовательность при меньшей выраженности позитивного интереса.

Данные особенности стиля воспитания могут привести к развитию интолерантности в отношениях. Матери во взаимодействии с пассивнотолерантными подростками придерживаются директивной позиции, отличаются автономностью и непоследовательностью при недостаточномуровне эмоционального тепла, что создает неблагоприятные условия дляформирования толерантности. Преобладание директивности и непоследовательности в стиле воспитания отца и матери в группе интолерантныхподростков является фактором развития интолерантности в межличностных отношениях. В практике образования находят отражение вопросы формирования толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков. Педагогиобладают знаниями о психолого-педагогических аспектах развития толерантности в детском и подростковом возрасте. Оптимизация процесса формирования толерантности в межличностныхотношениях может осуществляться посредствомреализации субъект-субъектных отношений в условиях семьи и системы образования; разработки и реализации в образовательном процессе программы развития толерантности в межличностных отношениях на основе интеграции общекультурных и этнически обусловленных норм поведения, ориентированного на бесконфликтное взаимодействие между «своими» и «чужими»;выработку критического мышления и совершенствование навыков межкультурного общения; повышение общего уровня психологической ком25петентности родителей и педагогов, их эмоциональной устойчивости втрудных ситуациях.

Для обеспечения результативности программы важно,чтобы она базировалась на фундаментальных основах этнокультурноговоспитания и отражала толерантный потенциал этнических ценностей.Практическая значимость диссертационной работы состоит в том, чтонаучно-психологические и эмпирические результаты исследования возрастной динамики развития толерантности позволяют более продуктивно внедрять идеи толерантности в систему семейного и общественного воспитания.На базе научно-прикладных результатов исследования возможна дальнейшаяразработка современных технологий формирования толерантности в детскоми подростковом возрасте.

Полученные результаты эмпирического исследования могут быть полезны практическим психологам, социальным работниками педагогам, чья сфера деятельности связана с проблемами развития детей иподростков. Учет выявленных особенностей родительских установок в психологическом консультировании повысит его эффективность по решениюпроблем воспитания детей в условиях полиэтнической среды. Результаты исследованиястепениинформированностипедагоговопсихолого-педагогических аспектах формирования толерантности могут быть использованы в качестве самостоятельного блока программы переподготовки кадров всфере образования.Материалыисследованиялегливосновуавторскихучебно-методических комплексов для студентов направления подготовки «социальная работа» в Кабардино-Балкарском государственном университете им.Х.М. Бербекова; изданы учебные рабочие программы по дисциплинам: «Семейная психология и педагогика», «Психология социальной работы», «Психология профессионального общения», «Теоретические проблемы социальной психологии и социальная работа», «Социально-психологические проблемы работы с разными группами населения», а также учебное пособие«Психология толерантности/интолерантности».Результаты исследования могут дополнять методическую и эксперимен26тальную базу психологии развития, педагогической психологии и психологии толерантности, особенно в части разработки профилактических и образовательных программ.Надежность, достоверность и обоснованность результатов исследования, теоретических выводов и практических рекомендаций обеспечена: опоройна общенаучные принципы и теоретическую проработанность проблемы; адекватностью методологического аппарата целям исследования; использованиемадаптированных, стандартизированных методик и их взаимодополняемостью;сочетанием качественного и количественного анализа результатов эмпирического исследования; репрезентативностью выборки испытуемых; применениемкорректных методов математической обработки полученных данных.Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались автором нанаучно-практических конференциях и опубликованы в научных изданиях.Наиболее важными из них являются: V международный конгресс «Мир наСеверном Кавказе через языки, образование, культуру» (Пятигорск, 2007); IXвсероссийская конференция по дополнительному образованию «Кадровоеобеспечение инновационных процессов в экономике и образовании России»(Казань, 2008); международная конференция «Психология общения XXI века:10 лет развития» (Москва, 2009); III всероссийская научная конференция«Теоретические и прикладные проблемы психологии» (Ставрополь, 2009);международная научная конференция «Психологические проблемы современной семьи» (Минск, 2011); всероссийская научно-практическая конференцияУРАО «Инновационные технологии в образовании: субъектность, ресурсность, технологичность» (Москва, 2011); V съезд РПО (Москва, 2012) и др.Материалы диссертационного исследования использовались в процессереализации научно-исследовательского проекта МГУ имени М.В.

Ломоносова «Разработка содержания, макетов, изготовление и апробация в школахдвух субъектов ЮФО комплектов для учащихся общеобразовательных школпод общим названием «Терроризм – зло», включая серию учебно-наглядных27пособий» (Москва, 2009).Результаты диссертационного исследования обсуждались на кафедревозрастной психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (Москва, 2011, 2014);на кафедре психологии развития и акмеологии факультета психологии Южного федерального университета (Ростов, 2009, 2010); на кафедре теории иистории социальной работы КБГУ (Нальчик, 2009, 2013).Структура диссертации.

Диссертация содержит 421 страниц основноготекста, 61 рисунок и 47 таблиц, состоит из введения, девяти глав, заключения, библиографического списка из 556 наименований (из которых 157 наиностранных языках), 13 приложений.28ГЛАВА l. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИВ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХВ последнее время в отечественной науке интенсивно разрабатываетсяпроблема толерантности. Обусловлено это тем, что в современном мире толерантность выступает необходимым императивом межличностных, межнациональных, межконфессиональных и межгосударственных отношений. Длякультурно-исторической действительности, свидетелями которой мы сегодняявляемся, характерна ломка привычного образа жизни, взглядов и убеждений.Эти реалии выдвигают множество проблем, с которыми человек пытается совладать в меру своих возможностей.

Во многом это связано с уровнем толерантности человека, его способностью понимать и принимать особенностидругих людей, их способ мышления, образ восприятия мира и модели поведения.§ 1.1. Культурно-историческая обусловленность развитиятолерантности в межличностных отношенияхТолерантность как явление зародилось в эпоху античности, открывшеймиру институт гражданства и связанную с ним систему ценностей – свободы,равенства, уважения к человеческой личности, ее индивидуальности. Древние римляне возвели эти понятия в ранг закона; их официальная доктрина идипломатия рано освоили всю пользу толерантности, а юриспруденция ввелаее в свой арсенал как одну из основополагающих норм гражданского и международного права [Романенко Л. М., 2002, с.

176].Необходимость противостояния преследованиям на религиозной почвенаполнило слово «толерантность» определенным содержанием. Толерантность как веротерпимость должна была оградить людей от притеснений и29насилия, связанных с религиозной «инаковостью». На самом деле истоки веротерпимости восходят к эпохе жестоких религиозных столкновений в Европе, когда отношения между духовной и светской властью нередко сопровождались серьезными конфликтами. Распространение религиозных идей частовступало в противоречие с господствующими в обществе представлениями.Несмотря на то, что изначально проблема толерантности стала актуализироваться в связи с религиозной нетерпимостью, принципы толерантногососуществования являются базовыми для большинства религий.Под влиянием христианства, которое фактически контролировало всесферы общественной жизни, в начале средних веков тенденция к религиозным преследованиям стала уменьшаться.

Лучшие христианские проповедники выступали с осуждением религиозной нетерпимости. Они призывали ненарушать четвертую заповедь, в которой Господь завещал любить ближнегокак самого себя.В древнейших религиозных книгах находит отражение призыв к толерантности как благосклонности. Ещё 2,5 тыс. лет назад Будда вел проповедьравенства людей всех наций в Индии, как и его современник Вардхамана –философ и «вероучитель», основатель джайнизма. В книге джайнистов Индии «Таттвартхасутра» (II в.) подчеркивается: «Будь благосклонен ко всемживым существам, радуйся при виде добродетели, сострадай и сочувствуйстрадающим, будь терпим к праздным и ведущим себя дурно».