Диссертация (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 4

Разработанные в ходе исследования методики могут восполнить потребность в расширении методологического инструментария иоперационализации понятия«толерантность в межличностных отношениях». Расширены и углубленынаучные представления о возрастной динамике развития толерантности.Осуществлен сравнительный анализ влияния разных типов родительскихустановок на этот процесс. Выявлена специфика осведомленности педагогово психолого-педагогических аспектах толерантности. Раскрыты особенностивосприятия детьми и подростками характера осуществления родителямифункции воспитания в контексте формирования толерантности в межличностных отношениях.

Получила дальнейшую операционализацию модельсоциальной ситуации развития ребенка с включением родительских установок как компонента семейного контекста, значимого для формирования толерантности в межличностных отношениях.Положения, выносимые на защиту В этнокультурном менталитете народов Кабардино-Балкарии одновременно сосуществуют две ориентации, выраженные: а) в значимости социального окружения, ценностного отношения к старшим и строгой регламентации жизнедеятельности в соответствии с этическими нормами этноса; б) в склонности к индивидуализации на основе этнических качеств самостоятельности, независимости и ответственности.

Традиционные модели этнокультурного воспитания направлены на сохранение этническойидентичности и уважение культурной идентичности других людей, чтопредопределяет готовность ребенка к сотрудничеству и толерантным отношениям. Тенденция к ослаблению преемственности этнокультурныхпринципов воспитания создает риск нарушения этноидентичности и раз20вития эгоцентризма. Сочетание этнокультурных и современных методоввоспитания расширяет возможности для формирования толерантности уразвивающейся личности. Предложенная модель социальных факторов, представляющая собой систему компонентов (cоциально-политическая стабильность, соблюдениегражданских прав и свобод, социальное самочувствие, доверие как онтологическая безопасность, социальная солидарность и активность), толерантности в межличностных отношениях, учесть наиболее актуальныепараметры и определить их взаимосвязь. Установки толерантности в межличностных отношениях – это психологические состояния готовности к позитивному восприятию различий между людьми, а также механизмы регуляции общения и взаимоотношений сокружающими.

Структура толерантных установок включает когнитивный,эмоциональный и поведенческий компоненты. Когнитивный компонентсвязан с системой знаний, представлений и суждений о различиях междулюдьми, «своих» и «чужих», способностью адекватного понимания и интерпретации их поведения. Эмоциональный компонент отражает субъективные переживания, чувства и оценки, связанные с принятием отличительных особенностей людей, их дифференциацией на «своих» и «чужих», характером общения ивзаимоотношений с ними. Поведенческийкомпонент представляет собой готовность к осознанным действиям в отношении «своих» и «чужих», паттерны поведения, выражающие позитивное отношение к различиям между людьми. Возрастно-психологический подход к генезису и формированию толерантности позволил обнаружить объективные (тип родительских установок, детско-родительские отношения, отношения в системе «педагогученик») и субъективные (восприятие и эмоциональное отношение к различиям между людьми, готовность к сотрудничеству, способность разрешать конфликтные ситуации, отношение к родительской позиции) компоненты социальной ситуации развития ребенка, которые обусловливают ге21терохронность развития толерантных установок в межличностных отношениях у младших школьников, младших и старших подростков. Толерантные установки в межличностных отношениях связаны с низкимуровнем эмоционального реагирования и высоким уровнем принятияразличий между людьми, что предопределяет открытость личности многообразию мира, готовность к диалоговым отношениям, поиску согласияи компромисса.

Интолерантные установки в межличностных отношенияхсвязаны с высоким уровнем эмоционального восприятия повышеннойчувствительностью к отличительных особенностей людей и низким уровнем готовности их принятия, обусловливающим конфронтацию с ними.Характер эмоционального восприятия и отношения ребенка к экспрессивным проявлениям различий между людьми (речь, жесты, мимика лица,внешний вид, поведение), к «незнакомому» Другому является онтогенетически ранней формой проявления установок толерантности. Возрастная динамика формирования установок толерантности в межличностных отношениях, обусловленная спецификой задач развития на каждом этапе онтогенеза, характеризуется гетерохронностью становления когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов: в младшемшкольном возрасте (8-11 лет) доминирует эмоциональная составляющая стенденцией к интолерантности; в младшем подростковом возрасте (12-14лет) обнаруживается наибольшая толерантность по всем компонентам; встаршем подростковом возрасте (15-17 лет) наблюдается тенденция к усилению эмоциональных и поведенческих характеристик интолерантности,что обусловлено возрастными психологическими особенностями – решением задачи формирования идентичности на основе дифференциации всистеме «Я-Другой» . Родительские установки в отношении общения и воспитания ребенка различаются по степени толерантности в межличностных отношениях, создавая различный потенциал для формирования толерантности в семейном воспитании.

Индикаторами толерантности родительских установок22являются конгруэнтность, отзывчивость, позитивное восприятие различиймежду людьми, готовность считаться с иной точкой зрения, стремление кконструктивному разрешению возникающих проблем. Индикаторами интолерантности родительских установок являются запугивание, заискивание, подавление воли, негативное восприятие различий между людьми,боязнь «чужих» людей, навязывание своих взглядов. Супруги с доминантным и партнерским типом родительских установок проявляютбольшую конфликтность по сравнению с зависимым типом. Доминантному типу родительства присущ высокий уровень требовательности и уверенности в себе; зависимому типу – добросердечие и уступчивость; партнерскому – большая гибкость в интеракциях.

Характеристики коммуникативной толерантности связаны с типом родительских установок: для зависимого типа характерны проблемы адаптации к другим и нетерпимость кошибкам партнёра; для доминантного типа – некоммуникабельностьпартнёра по взаимодействию. Оптимальный уровень толерантности вкоммуникации характерен для партнёрского типа родительских установок. На формирование толерантности у детей и подростков оказывают влияние родительские установки.

Разные типы родительских установок обусловливают разные варианты развития толерантности в межличностныхотношениях у детей. Доминантный тип родительской позиции сочетаетдве тенденции: а) доминантность, направленная на сохранение этническиобусловленных нравственных ценностей, обеспечивает преемственностьтрадиций и обычаев, способствует формированию толерантности у детей;б) доминантность, в основе которой лежит низкое принятие ребенка и подавление его инициативности, создает предпосылки развития эгоизма иинтолерантных отношений.

Партнерский тип родительской позиции: а)партнерство, связанное с взаимопониманием мотивирует толерантность вмежличностных отношениях; б) партнерство как излишне формализованная паритетность может продуцировать эмоциональное отчуждение ре23бенка, формирование интолерантности в межличностных отношениях. Зависимый тип родительской позиции: а) зависимость как сочувствие и сопереживание ребенку может порождать толерантность в межличностныхотношениях; б) зависимость, проявляющаяся в стремлении всячески оградить ребенка от трудностей - признак некомпетентности родителя в вопросах воспитания и служит основой развития интолерантности в межличностных отношениях. Толерантность, реализуемая в родительских установках, имеет различия взависимости от социально-демографических характеристик: молодые родители, состоящие в мононациональном браке, осуществляют доминантный и зависимыйтип родительских установок; родители среднего воз-раста, состоящие в межнациональном браке, предпочитают партнерскийтип воспитания; женщины в большей степени склонны к доминантномутипу воспитания, мужчины – к зависимому типу; увеличение стажа семейной жизни ведет к преобладанию партнерского типа установок воспитания. Характер восприятия и эмоционального отношения к различиям междулюдьми зависит от порядка рождения детей.

Между детьми разного порядка рождения существуют различия в степени толерантности на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровне и в зависимости от типародительских установок. На формирование толерантности в межличностных отношениях у детей иподростков влияет характер восприятия ими стиля воспитания отца и матери. Позитивный интерес и эмоциональное принятие со стороны обоих родителей является существенным условием формирования толерантности.Отцы в отношениях с подростками проявляют больше позитивного интереса в сочетании с некоторой директивностью и автономностью. Преобладание уверенности в эмоциональном принятии способствует формированию межличностной толерантности.