Диссертация (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 2

Тишков, В.А. Лекторский и др.); дихотомии «мы –они» (Б.Ф. Поршнев); толерантности как установки (М. Уолцер) и активнойформы взаимодействия (Н.К. Рерих); доверия и доверительности (Л.Я. Гозман, Т.П. Скрипкина). Весомый вклад в расширение понимания психологического смысла толерантности вносят труды психоаналитиков (Э. Фромм, Э.Эриксон); представителей гуманистической психологии (А. Маслоу, Дж.Оллпорт, К. Роджерс); когнитивной психологии (Дж.

Тернер, С. Московичи);психологов-бихевиористов (Р. Бэрон, Д. Ричардсон). Приоритетными прианализе толерантности в межличностных отношениях, формируемых в условиях разных типов родительских установок,являются труды, в которых7представлены различные аспекты отношения к ребенку в семье (Э.Г. Эйдемиллер, А.Я. Варга, Л.Ф. Обухова, О.А.

Карабанова, Р.В. Овчарова, Е.О.Смирнова, Г.Г.Филиппова). Проникнуть в сущность установок толерантности позволяют работы, раскрывающие особенности формирования социальных установок (Г. Оллпорт, Ж. Годфруа, Д.Н. Узнадзе, Г.М. Андреева, А.Г.Асмолов). Для выявления специфики формирования толерантности в образовании большое значение имеют теоретико-методологические и эмпирическиеисследования феномена (А.Г. Асмолов, В.А. Лекторский, Д.А.

Леонтьев, Г.У.Солдатова, В.С. Собкин, Т.Г.Стефаненко, О.А.Карабанова) и труды, освещающие различные вопросы поликультурного образования (С.Л. Братченко,Б.С. Гершунский, М.Н. Губогло, Г.Д. Дмитриев, В.А. Тишков, С.К. Бондырева), а также ее прикладных аспектов (Я.Л. Коломинский, Т.Г.Стефаненко,Н.М. Лебедева, Л.А.

Шайгерова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова), в которых делается акцент на необходимость выработки навыков межкультурного диалога. Существенное значение имеют разработки, в которых осуществлен анализкросс-культурных, этносоциологических и этнопсихологических аспектовтолерантности (А. Тэджфел, Т.Г. Стефаненко, В.С. Собкин, Г.У. Солдатова).Существующие подходы вносят значительный вклад в разработку проблемы толерантности. Однако среди них не обнаруживаются исследования, вкоторых были бы изучены возрастно-психологические особенности формирования толерантности в межличностных отношениях.Анализ актуальности рассматриваемой проблемы и состояние ее разработанности в научной парадигме позволяют выделить ряд противоречий между:- декларированием приоритета идей толерантности, преодоления межкультурной изоляции через поиск сходных принципов взаимодействия инарастанием интолерантных, конфронтационных тенденций в молодежнойсреде;- потребностью социальной практики в научно обоснованных рекомендациях по формированию толерантности в межличностных отношениях инедостаточной изученностью совокупности факторов, определяющих их эф8фективность;- необходимостью целенаправленного формирования толерантности вмежличностных отношениях на этапах онтогенеза и неразработанностьюпроблемы обеспечения условий воспитания толерантности в детском и подростковом возрасте с учетом особенностей этапов развития;- значимостью обеспечения трансмиссии толерантности в контексте семейного воспитания и недостаточным уровнем реализации родителями установок толерантности в общении и взаимодействии с детьми.Обозначенные противоречия определили необходимость разработки авторского подхода, позволяющего интегрировать существующие знания порассматриваемой проблеме в целях эффективного формирования толерантности в межличностных отношениях.Для реализации вышеизложенных положений в основу диссертационногоисследования положена авторская теоретическая модель изучения генезиса иразвития толерантности в межличностных отношениях на этапах онтогенеза,основанная на возрастно-психологическом подходе.

Закономерным ядромподхода является осмысление феномена в контексте социальной ситуацииразвития и психологических новообразований возрастных этапов развития,особенности которых анализируются через призму ведущей деятельности.Цель: исследование возрастных особенностей формирования толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте.Объект: формирование толерантности в межличностных отношениях наразных этапах возрастного развития.Предмет: возрастная динамика и связь специфики формирования толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрастес особенностями социальной ситуации развития - детско-родительскими отношениями и позицией педагогов.Гипотеза 1.Этнокультурные традиции семейного и общественного воспитания вКабардино-Балкарии создают особую социальную ситуацию развития, опре9деляя установки толерантности в межличностных отношениях на различныхвозрастных этапах развития.Гипотеза 2.Развитие установок толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте характеризуется гетерохронностью формирования когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов: в младшем школьном возрасте преобладает эмоциональный компонент с тенденцией к интолерантности; в младшем подростковом возрасте происходит болееравномерное, по сравнению с другими периодами, распределение показателей эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов толерантности, период старшего подросткового возраста является определяющим впроявлении эмоциональной и поведенческой интолерантности.Гипотеза 3.Родительские установки в отношении общения и воспитания ребенкаразличаются по степени толерантности в межличностных отношениях, создавая различный потенциал для формирования толерантности в семейномвоспитании.Частные гипотезы:1.

Родительские установки как компонент социальной ситуации развития отражают разную степень толерантности в отношении ребенка, общенияи взаимодействия с ним.2. Родители с разным типом воспитательных установок различаются постепени выраженности когнитивного, эмоционального и поведенческого параметров толерантности по отношению к особенностям, связанным с индивидуальными и культурными проявлениями человека.Гипотеза 4.Особенности формирования толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков на разных этапах онтогенеза определяются характером детско-родительских отношений.Частные гипотезы:101. Разные типы родительских установок, реализуемых в семейном воспитании, обусловливают разную степень развития толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков.2.

Отношение детей и подростков к различиям между людьми связано спорядком их рождения и типом родительских установок в воспитании.2. Характер восприятия подростками воспитательной позиции родителейобусловливает особенности развития толерантности в межличностных отношениях.Гипотеза 5.Информированность педагогов о психолого-педагогических аспектахтолерантности способствует формированию толерантных межличностных отношений у детей и подростков.Задачи исследования: Разработать теоретико-методологические основания исследования возрастно-психологических особенностей формирования толерантности вмежличностных отношениях. Провести теоретический анализ и реконструкцию социокультурной ситуации становления толерантности в межличностных отношениях вусловиях Кабардино-Балкарии и выделить этнокультурные особенности ее формирования.Предложить модель факторов, влияющих наформирование толерантности в межличностных отношениях. Определить структуру, совокупность критериев и индикаторов установок толерантности в межличностных отношениях у детей и их родителей. Выявить особенности восприятия «незнакомого» Другого, обладающего экспрессивными отличиями на ранних этапах онтогенетическогоразвития ребенка. Провести анализ выраженности толерантности в отношении «близких»и «далеких» Других у подростков.11 Исследовать возрастную динамику коммуникативной толерантности удетей и подростков и выделить группыактивно-, пассивно-толерантных и интолерантных. Изучить взаимосвязь особенностей эмоционального восприятия различий между людьми и установок толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков. Разработать шкалу измерения когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установок толерантности в межличностныхотношениях и определить их уровень в контексте дилеммы «свойчужой» у детей и подростков. Определить типы родительских установок, обусловливающие формирование толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков.Исследовать связь толерантной/интолерантной коммуникации родителей с типами родительских установок.

Выяснить особенности эмоционального восприятия и отношения родителей к «своим» и «чужим».Выявить представления родителей об особенностях дифференциациилюдей по принципу «свой – чужой» детьми разного порядка рожденияв зависимости от типа воспитательных установок. Раскрыть связь образа детско-родительских отношений с позиции подростка с формированием толерантности в межличностных отношениях. Определить степень осведомленности педагогов о различных аспектахтолерантности; уточнить формы и методы, целевые группы формирования толерантности у детей и подростков. Разработать практические рекомендации по формированию толерантностивмежличностныхотношенияхсучетомвозрастно-психологических и этнокультурных особенностей развития личности,определяющие основные направления и содержание программ дляучащихся образовательных школ.12Теоретико-методологические основы исследования.

Основные концептуальныеположениявыстраиваютсясопоройнакультурно-историческую теорию (Л.С. Выготский) и связанную с ней деятельностнуютеорию психологического онтогенеза (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б.Эльконин, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Асмолов и др.). Их анализ позволил раскрыть особенности отношений ребенка и социального окружения, которыезадаются социальной ситуацией развития, соотнести сенситивные возрастные периоды с особенностями эмоционального восприятия различий междулюдьми. Осмысление феномена базируется на концептуальных подходах кпониманию психологической сущности толерантности и теоретических положениях по её развитию (А.Г. Асмолов, А.А. Реан, В.С.Собкин, Г.У.