Автореферат (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 9

Возрастно-психологический подход к генезису и формированию толерантностипозволил обнаружить различные компоненты социальной ситуации развитияребенка, которые обусловливают развитие толерантных установок вмежличностных отношениях у младших школьников, младших и старшихподростков.3. Генезис толерантности как социокультурной установки и нормы поведениясвидетельствует о спорадичной представленности феномена в историческомпрошлом. Отношение к ней в разных обществах и в разных культурах былопротиворечивым, однако толерантность была призвана консолидировать людей.В новых исторических условиях толерантность становится основоймежличностного и межкультурного взаимодействия.4.

Предложенная модель социальных факторов, обусловливающих толерантностьв межличностных отношениях, представляет собой совокупность такихкомпонентов, как cоциально-политическая стабильность, соблюдениегражданских прав и свобод, социальное самочувствие, доверие каконтологическая безопасность, социальная солидарность и активность.5. Анализ этнокультурной природы толерантности народов Кабардино-Балкарииобнаруживаетзначительныересурсыформированиятолерантныхмежличностных отношений в процессе воспитания детей и подростков.

Так,этнокультурные традиции и обычаи адыгов (кабардинцев) являются37механизмами, которые позволяют канализировать идеи толерантности.Нравственный потенциал адыгской этнокультуры составляетосновутолерантной коммуникации. Вместе с тем, чрезмерная идеализацияэтнокультурных моделей поведения нередко вступает в противоречие сусловиями социальной нестабильности, что ведет к маргинализации молодыхлюдей, риску развития у них интолерантности.6. СоциальнаяситуацииразвитияподростковвКабардино-Балкариихарактеризуется такими рискогенными факторами социокультурногопространства, как слабое экономическое развитие, высокий уровеньбезработицы, интенсивная миграция молодежи, которые создают условия длядезадаптации и нарушения процесса формирования социокультурнойидентичности, внося свои акценты в актуализацию проблемы формированиятолерантности в межличностных отношениях.

Наряду с этим, социокультурнаясреда обладает достаточными резервными возможностями, и усиление ееконструктивных элементов обеспечит эффективную социализацию личности.Для профилактики межэтнической напряженности необходим научнообоснованный комплексный подход к проблеме формирования установоктолерантности в межличностных отношениях и реализация мер поддержаниястабильности в регионе.7. Уровень коммуникативной толерантности различается на разных этапахвозрастного развития: самый низкий – в младшем школьном возрасте; самыйвысокий – в младшем подростковом возрасте.

Коммуникативная толерантностьв наибольшей степени характерна для активно-толерантных, в наименьшейстепени – для интолерантных; пассивно-толерантные склонны кэгоинтолерантности.8. Динамика формирования установок толерантности в межличностныхотношениях, обусловленная спецификой задач развития на каждом этапеонтогенеза, характеризуется гетерохронностью становления когнитивного,эмоционального и поведенческого компонентов: в младшем школьном возрасте(8-11 лет) преобладает эмоциональная составляющая с тенденцией кинтолерантности; в младшем подростковом возрасте (12-14 лет) обнаруживаетсянаибольшая толерантность по всем компонентам; в старшем подростковомвозрасте (15-17 лет) наблюдается тенденция к усилению эмоциональных иповеденческих характеристик интолерантности, что обусловлено возрастнымипсихологическими особенностями – решением задачи формированияидентичности на основе дифференциации и противопоставления в системе «ЯДругой».9.

Характер эмоционального восприятия и отношения ребенка к экспрессивнымпроявлениям «незнакомого» Другого, является онтогенетически ранней формойпроявления толерантности/интолерантности в отношениях.10.Значимыми факторами, определяющими готовность подростков к толерантным38отношениям с «близкими» и «далекими» Другими, являются индивидуальноличностные особенности человека.11.Родительские установки воспитания (доминантный, партнерский, зависимый)различаются по степени толерантности, создавая различный потенциал для ееформирования у детей: доминантному типу присущ высокий уровеньтребовательности и уверенности в себе; зависимому типу – добросердечие иуступчивость; партнерскому – большая гибкость в общении и взаимодействии.Супруги с доминантным и партнерским типом родительских установокпроявляют большую конфликтность по сравнению с зависимым типом.

Каждыйтип родительских установок характеризуется следующими особенностямикоммуникативной толерантности: для зависимого типа характерны проблемыадаптации к другим и нетерпимость к ошибкам партнёра; для доминантноготипа – некоммуникабельность партнёра по взаимодействию; партнёрский типобнаруживает наибольшую толерантность в коммуникации.Доминантный тип сочетает две тенденции: а) доминантность, направленнаяна сохранение этнически обусловленных нравственных ценностей, обеспечиваетпреемственность традиций и обычаев, способствует формированиютолерантности у детей; б) доминантность, в основе которой лежит низкоепринятие ребенка и подавление его инициативности, создает предпосылкиразвития эгоизма и интолерантных отношений.

Партнерскийтип:а) партнерство, связанное с взаимопониманием обусловливает толерантность вотношениях; б) партнерство как излишне формализованная паритетность можетпродуцировать эмоциональное отчуждение ребенка и формированиеинтолерантности. Зависимый тип: а) зависимость как сочувствие исопереживание ребенку может порождать толерантность в отношениях;б) зависимость, проявляющаяся в стремлении всячески оградить ребенка оттрудностей, служит основой развития у него интолерантности.12.Толерантность, реализуемая в родительских установках, имеет различия взависимости от социально-демографических характеристик: у молодыхродителей, состоящих в мононациональном браке, преобладают доминантный изависимыйтипы; у родителей среднего возраста, состоящих вмежнациональном браке и родителей с большим стажем семейной жизни партнерский тип.13.Особенности дифференциации людей по принципу «свой – чужой» и динамикакогнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов установоктолерантности в межличностных отношениях у детей разного возраста зависитот порядка их рождения.14.Характер восприятия ребенком родительских установок воспитания выступаеткак фактор формирования толерантности/интолерантности в межличностных39отношениях: у активно-толерантных подростков позитивный интерес отцаспособствуеттолерантностиотношений,директивностьматери–интолерантности; родители пассивно-толерантных – принимающие идирективные одновременно, что создает трудности в становлении толерантныхотношений; у интолерантных родители директивные при дефиците принятия ипозитивного интереса, что определяет интолераность в отношениях.15.Проведенное исследование представлений педагогов о значимостиформирования толерантности в межличностных отношениях на этапахонтогенеза показывает, что они готовы к использованию потенциалаполикультурного образования для решения этой важной задачи.

Наряду с этим,система образования нуждается в инновационных технологиях, которыепозволят наиболее продуктивно решать задачи, связанные с формированиемтолерантности в межличностных отношениях у детей и подростков.16.Необходима разработка и реализация программы формирования толерантностив межличностных отношениях на разных этапах возрастно-психологическогоразвития с учетом этнонациональной специфики. Целесообразно включение вциклы повышения квалификации кадров курса по формированию толерантностии профилактике экстремизма среди детей, подростков и молодежи.Основное содержание диссертационного исследования отражено в 54публикациях автора (общий объем − 98,97 п.л.; авторский вклад – 84,47 п.л.).Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК приМинистерстве образования и науки РФ для публикации основныхрезультатов диссертационных исследований (по состоянию на 02.03.2016 г.):1.

Вислова, А.Д. К проблеме формирования толерантного сознаниямолодежи в современных социально-экономических условиях / А.Д.Вислова // Вестник университета (Государственный университетуправления). Серия «Развитие отраслевого и регионального управления.– 2007. - № 9(9). - С. 273-275.

(0,46 п.л.) ИФ РИНЦ – 0,093.2. Вислова, А.Д. К вопросу о личностном потенциале толерантности / А.Д.Вислова // Вестник университета (Государственный университетуправления). Серия «Социология и управление персоналом». – 2007. - №11(37). - С. 22-24. (0,36 п.л.) ИФ РИНЦ – 0,093.3. Вислова, А.Д. Парадигма толерантности: теоретический анализфеномена / А.Д. Вислова // Вестник Московского государственногообластного университета. Серия «Психологические науки». – 2007. - № 4.- С. 110-115.(0,60 п.л.) ИФ РИНЦ – 0,071.4. Вислова, А.Д. Проблемы толерантности и интолерантности в реалияхсовременного общества / А.Д.