Автореферат (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 3

Собчик);методика «Диагностикасостояния агрессии(А.Басса, А.Дарки)»;методика«Коммуникативнаятолерантность» (В.В.Бойко)АнкетированиеРодители в возрастеот 20 до 65 лет вколичестве 983 чел.IV этап10Родители в возрастеот 20 до 65 лет вколичестве 983 чел.СодержаниеИсследованиепорядкарождения какфакторформированиятолерантностиребенка вусловияхразличных типовродительскихустановокИсследованиедетскородительскиеотношения какфакторформированиятолерантности вдетском иподростковомвозрастеV этапСодержаниеИзучениеформированиятолерантности вмежличностныхотношениях вусловияхобразованияЦельИзучение представленийродителей обособенностяхдифференциации людейпо принципу «свойчужой» детьми разногопорядка рождения взависимости от типародительских установокМетодАнкетирование,наблюдение,беседаВыборкаРодители в возрастеот 20 до 65 лет вколичестве 983 чел.Изучение взаимосвязимежду характеромвосприятияродительского стилявоспитания детьми итолерантности установокв общенииМетодика «Родителиглазами подростка»(ADOR) E.

Schaefer вадаптацииЛ. И. Вассермана292 чел. – младшиешкольники, младшиеи старшие подростки.ЦельИзучениеинформированностипедагогов о психологопедагогических аспектахформированиятолерантности вмежличностныхотношенияхМетодАнкетированиеВыборкаучителя в количестве306 челНаучная новизна работы определяется тем, что:1. В развитии теории толерантности впервые реализован возрастнопсихологический подход к изучению проблемы формирования толерантныхустановок в межличностных отношениях, которые являются психологическимисостояниями готовности к позитивному восприятию индивидуальных икультурных различий между людьми, а также механизмами регуляции общения ивзаимодействия, что нашло выражение в значимости различных контекстовсоциальной ситуации развития в становлении толерантности на разных этапахонтогенеза.2.

Разработанинструментарийизученияустановоктолерантностивмежличностных отношениях (анкета для изучения отношения детей и11подростков к «своим» и «чужим», опросник для изучения отношения подросткак «близким» и «далеким» Другим, анкета для изучения характера восприятия«знакомых» и «незнакомых» Других на генетически ранних этапах развития,анкета для изучения особенностей восприятия различий между людьми детьмиразного порядка рождения, шкала измерения установок толерантности вмежличностных отношениях).3. Раскрыты макро- и микросоциальные условия, обусловливающие особенностиразвития толерантности личности в Кабардино-Балкарии. Предложена модельсоциальных факторов, актуализирующих толерантность в межличностныхотношениях, составными компонентами которой являются: cоциальнополитическая стабильность, соблюдение гражданских прав и свобод,социальное самочувствие, доверие как онтологическая безопасность,социальная солидарность и активность.4.

Впервые теоретически и эмпирически подтверждена правомерностьинтерпретации отношения ребенка к экспрессивным проявлениям различиймежду людьми (речь, жесты, мимика лица, внешний вид, поведение), каконтогенетически ранней формы проявления толерантности; выделенывозрастные особенности их эмоционального восприятия.5. Впервые исследована возрастная динамика установок толерантности вмежличностных отношениях при переходе от младшего школьного возраста кмладшему подростковому и старшему подростковому возрасту; выявленаспецифика развития когнитивного, эмоционального и поведенческогокомпонентов.6.

Впервые изучены факторы, определяющие готовность подростков ктолерантным отношениям с «близкими» и «далекими» Другими.7. Впервые изучены особенности эмоционального восприятия и отношенияродителей к различиям между людьми; выделены типы родительских установокпо критерию толерантности: доминантный, партнерский и зависимый иконкретизирован характер их связи с формированием толерантных отношений удетей и подростков.8. Установлено,чтовыраженностькогнитивного,эмоциональногоиповеденческого компонентов толерантности в межличностных отношенияхзависит от порядка рождения детей.9.

Раскрыта связь восприятия подростками характера детско-родительскихотношений и формирования у них толерантности: позитивный интерес отцаспособствует развитию толерантности в отношениях; преобладаниедирективности в воспитательной позиции матери обусловливает интолерантныетенденции в межличностных отношениях.10.Выявлена специфика осведомленности педагогов о психолого-педагогическихаспектах толерантности и их готовность к формированию толерантныхотношений у детей и подростков.1211.Разработаны практические рекомендации, определяющие содержание иосновные направления деятельности по формированию толерантности вмежличностных отношениях на разных этапах возрастно-психологическогоразвития личности.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что егорезультаты в своей совокупности содержат решение важной научной задачипсихологии развития – изучены особенности социальной ситуации развития какусловия формирования толерантности в межличностных отношениях на разныхэтапах онтогенеза.

Разработанные методики могут восполнить потребность врасширении методологического инструментария и операционализации понятия«толерантность в межличностных отношениях». Расширены и углублены научныепредставления о возрастной динамике развития толерантности. Осуществленсравнительный анализ влияния разных типов родительских установок на этотпроцесс. Раскрыты особенности восприятия детьми и подростками характераосуществления родителями функции воспитания в контексте формированиятолерантности в межличностных отношениях. Получила дальнейшуюоперационализацию модель социальной ситуации развития ребенка с включениемродительских установок как компонента семейного контекста, значимого длястановления толерантности в межличностных отношениях.Положения, выносимые на защиту1.

Установки толерантности в межличностных отношениях - это психологическиесостояния, определяющие характер эмоционального восприятия и принятияразличий между людьми, а также механизмы реализации функции общения ивзаимодействия. Структура толерантных установок включает когнитивный(система представлений о различиях между людьми), эмоциональный (принятиеотличительных особенностей людей) и поведенческий (модели выраженияпозитивных отношений к различиям) компоненты.2. Использование понятия «социальная ситуация развития» позволяет выделитьразличные компоненты отношений ребенка и социального окружения,проследить их значение в формировании толерантности в межличностныхотношениях в детском и подростковом возрасте.3.

Модель социальных факторов, определяющихформирование установоктолерантности в межличностных отношениях, включает такие компоненты, какcоциально-политическая стабильность, соблюдение гражданских прав исвобод, социальное самочувствие, доверие как онтологическая безопасность,социальная солидарность и активность.4. В этнокультурном менталитете народов Кабардино-Балкарии представлены двеориентации: ориентация на значимость социального окружения, ценностного13отношения к старшим и строгой регламентации жизнедеятельности всоответствии с этическими нормами этноса; ориентация на индивидуализациюна основе таких качеств, как самостоятельность, независимость иответственность.

Традиционные модели этнокультурного воспитаниянаправлены на сохранение этнической идентичности и уважение культурнойидентичности других людей, что предопределяет готовность ребенка ктолерантным отношениям. Тенденция к ослаблению преемственностиэтнокультурныхпринциповвоспитаниясоздаетрискнарушенияэтноидентичности и развития интолерантности. Сочетание традиционных исовременных методов воспитания расширяет возможности для формированиятолерантности у развивающейся личности.5. Возрастная динамика формирования установок толерантности в межличностныхотношениях у детей и подростков характеризуется гетерохронностью развитиякогнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов.

Различныйконтекст социальной ситуации развития и ведущей деятельности на возрастныхэтапах становления личности предопределяет разную оценку «своих» и«чужих». Так, в младшем школьном возрасте (8-11лет) обнаруживаютсяинтолерантные тенденции при выраженности эмоционального компонента, чтосогласуется с учебной деятельностью как ведущей, ориентированной наусвоение социальных норм. Рассогласование, содержащееся в различиях междулюдьми и не соответствующее представлениям младшего школьника онормативности явлений, вызывает у него эмоциональные переживания.Младшие подростки (12-14лет) в наибольшей степени толерантны в отношении«своих» и «чужих», что выявляется по всем компонентам - когнитивному,эмоциональному и поведенческому.

Это отражает содержание ведущейдеятельности, связанной с решением задачи вхождения в группу сверстников иориентацией на интимно-личностное общение на основе общих интересов иценностей. Значимость отношения к себе окружающих людей заставляет ихсопереживать и доброжелательно относиться не только к «своим», но и к«чужим». С возрастом показатели уровня интолерантности возрастают, атолерантности - падают. Интолерантность старших подростков (15-17лет) кнепохожести связана с формированием индивидуального самосознания наоснове дифференциации Я и обособления от других, нередко приобретающегоформу противопоставления, провоцирующего рост интолерантности.6.