Автореферат (Формирование толерантности в межличностных отношениях в детском и подростковом возрасте (на материале Кабардино-Балкарской Республики)), страница 2

Разные типы родительских установок, реализуемых в семейном воспитании,обусловливают разную степень развития толерантности в межличностныхотношениях у детей и подростков.2. Отношение детей и подростков к различиям между людьми связано спорядком их рождения и типом родительских установок в воспитании.2. Характер восприятия подростками воспитательной позиции родителейобусловливает особенности развития толерантности в межличностныхотношениях.Гипотеза 5.Осведомленностьпедагоговопсихолого-педагогическихаспектахтолерантности определяет их готовность к формированию толерантныхмежличностных отношений у детей и подростков.Задачи исследования: Разработать теоретико-методологические основания исследования возрастнопсихологическихособенностейформированиятолерантностивмежличностных отношениях. Провести теоретический анализ и реконструкцию социокультурной ситуациистановления толерантности в межличностных отношениях в условияхКабардино-Балкарии и выделить этнокультурные особенности ееформирования.Предложить модель факторов, определяющих развитиетолерантности в межличностных отношениях. Выявить особенности восприятия «незнакомого» Другого, обладающегоэкспрессивными отличиями на ранних этапах онтогенетического развитияребенка. Провести анализ факторов, определяющих толерантность подростков вотношении «близких» и «далеких» Других. Исследовать возрастную динамику коммуникативной толерантности у детейи подростков. Изучить взаимосвязь особенностей эмоционального восприятия различиймежду людьми и установок толерантности в межличностных отношениях удетей и подростков. Разработатьшкалуизмерениякогнитивного,эмоциональногоиповеденческого компонентов установок толерантности в межличностных6отношениях и определить их выраженность в контексте дилеммы «свойчужой» у детей и подростков. Определить типы родительских установок, обусловливающие формированиетолерантности у детей и подростков.

Выяснить специфику восприятия иотношения родителей к «своим» и «чужим». Выявить представления родителей об особенностях дифференциации людейпо принципу «свой – чужой» детьми разного порядка рождения. Раскрыть связь образа детско-родительских отношений с позиции подросткас формированием толерантности в межличностных отношениях. Изучить представления педагогов о толерантности и их готовность кформированию толерантных межличностных отношений у детей иподростков. Разработать практические рекомендации по формированию толерантности вмежличностных отношениях с учетом возрастно-психологических иэтнокультурных особенностей развития личности, определяющие основныенаправления и содержание программ для учащихся образовательных школ.Теоретико-методологическиеосновыисследования.Основныеконцептуальные положения выстраиваются с опорой на культурно-историческуютеорию [Л.С.

Выготский] и связанную с ней деятельностную теорию психическогоразвития в онтогенезе [А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др]. Иханализ позволил раскрыть специфику отношений ребенка и социальногоокружения, которые задаются социальной ситуацией развития, соотнестисенситивные возрастные периоды с особенностями эмоционального восприятияразличий между людьми.

Осмысление феномена базируется на концептуальныхподходах к пониманию психологической сущности толерантности и теоретическихположениях по её развитию [А.Г. Асмолов, А.А. Реан, В.С. Собкин,Т.Г. Стефаненко, Г.У. Солдатова]. Исходными для анализа межличностныхотношений стали основные положения отечественной социальной психологии осоциальной перцепции, взаимодействии и общении, малой группе и групповойсплоченности, специфике развития социальной, этнической идентичности исамоидентичности, трансформации социальных представлений и установок подвлиянием микро- и макросоциальных факторов [Г.М. Андреева, А.И.

Донцов,А.А. Реан, Т.Г. Стефаненко, В.С. Собкин, Е.П.Белинская, Т.Д. Марцинковская,Т.П. Скрипкина,Т.И. Пашукова,Т.П. Емельянова,О.А. Тихомандрицкая,Н.М. Лебедева]. Проникнуть в сущность толерантности, формируемых в условияхразных типов родительских установок, и расширить методологическую базуисследования позволили работы, в которых отражены различные аспектысемейного воспитания [М.И. Лисина, А.Я. Варга, А.С. Спиваковская, А.А. Бодалев,В.В. Столин, Л.Ф.

Обухова, О.А. Карабанова, Е.О. Смирнова, Л.Б. Шнейдер]. Наосмысление феномена в контексте образования повлияли концепциипрофессионализации личности и индивидуализации в обучении, представления об7этических принципах деятельности, средствах преодоления фрустрации, конфликтаи достижения компетентности, оптимизации стратегий межличностного познания,особенностях ролевых позиций в образовании и отношений детей со сверстниками[Б.С. Братусь,А.М.Прихожан,Е.А.

Володарская,Т.Ю.Базаров,Н.А. Рождественская, О.Е.Смирнова, Т. Д. Марцинковская, Н.С.Пряжников,Ю.М. Жуков, О.Т. Мельникова, Е.Е. Кравцова и др.], идеи формирования знаковосимволической деятельности, образов восприятия и памяти [Н.Г. Салмина,А.И. Подольский, В.К. Шабельников и др.]. Анализ реализации принциповтолерантности в образовательном процессе осуществлен с опорой на идеи ивыводыисследователейпроблемыполикультурногообразования[Б.С. Гершунский, Г.Д. Дмитриев, С.К. Бондырева, Д.В.

Колесов].Методы исследования. Основные теоретические методы состоят изтеоретического анализа феномена в социальных и гуманитарных науках.Эмпирические методы включают анкетирование и опрос с использованиемавторского инструментария; целенаправленные наблюдения и беседы;тестирование с использованием методик: «Диагностика состояния агрессии»А. Басса и А. Дарки; «Уровень субъективного контроля (УСК)»; «Исследованиекоммуникативно-характерологическихтенденций»Т.

Лири;«Социальнаяидентичность» В.А. Ядова; «Удовлетворенность браком», разработаннаяВ.В. Столиным, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко; «Характер взаимодействия супруговв конфликтных ситуациях», разработанная Ю.Е. Алешиной и Л.Я. Гозманом;«Коммуникативная толерантность» В.В. Бойко; «PARI», разработанная Е.С. Шефери Р.К. Белл в адаптации Т.В. Нещерет; «Родители глазами подростка» (ADOR)E.

Schaefer в адаптации Л.И. Вассермана; методы сбора и анализа документов;социально-статистический и ситуационный методы.Обработка полученных данных проводилась методами математическойстатистики, реализованными в пакетах прикладных программ SPSS version 20.0;Statistika-5; Micrоsoft Exсel c применением методов факторного, кластерного,описательного и частотного анализа, критерия Манна-Уитни для независимыхвыборок, критерия Вилкоксона, коэффициента корреляции Пирсона, Т-критерияСтьюдента.Эмпирическая база исследования. Исследование выполнено на несколькихвыборках: первую составили учащиеся МКОУ «СОШ №6» и МКОУ «СОШ №7» г.Нальчика (292 чел.): младшие школьники (8-11 лет) – 129 чел., младшие подростки(12-14 лет) – 53 чел., старшие подростки (15-17 лет) – 110 чел.; вторую – старшиеподростки МКОУ «СОШ №6» (32 чел); третью – учителя школ КБР (306 чел);четвертую – родители (698 чел.) с различным типом поселения (город, село);пятую – родители (285 чел.), сотрудники Министерства труда и социальногоразвития КБР.

Общую выборку составили 1613 чел.8Структурная модель этапов эмпирического исследования.I этапСодержаниеТеоретическийанализ иреконструкциясоциокультурнойситуации вКабардинобалкарскойреспублике вконтекстеразвитиятолерантности вмежличностныхотношенияхII этапСодержаниеЭмпирическоеисследованиевозрастнойдинамикиразвитиятолерантности вмежличностныхотношениях наразных этапахонтогенетическогоразвитияЦельИзучение факторовдетерминирующихтолерантность вмежличностныхотношениях в реалияхсовременного обществаИзучение взаимосвязитолерантности вмежличностныхотношениях собъективнымихарактеристикамисоциальной ситуацииразвития детей имолодежи в КБРРоль образования в КБРв формированиитолерантности у детей,подростков и молодежиМетодТеоретикометодологический анализнаучной литературы ианалитическихматериалов, изучениедокументовТеоретикометодологический анализнаучной литературы ианалитическихматериалов, изучениедокументов, включенноенаблюдениеВыборкаАналитическиематериалы, планы,отчеты, актыпроверок, данныеГоскомстата ипереписи населенияАналитическиематериалы, планы,отчеты, актыпроверок, данныеГоскомстата ипереписи населенияЭкспертный анализдокументов, изучениеаналитическихматериаловЭтнокультурные моделивоспитаниятолерантности на разныхэтапах возрастногоразвитияЛогико-историческийанализ, архивныйретроспективный анализ,сравнение, включённоенаблюдение, формальнаялогикаПрограммы, проекты,планы, отчеты, актыпроверок,статистическиеданныеАрхивные документы,этнографическиеочерки, включенноенаблюдениеЦельИзучение особенностейвосприятия Другого наранних этапахонтогенетическогоразвития ребенкаИзучение толерантностив отношении «близких»и «далеких» Других уподростковИзучение возрастнойдинамикикоммуникативнойтолерантности у детей иподростковИзучение особенностейэмоциональногоМетодАнкетированиеВыборкаРодители в возрастеот 20 до 65 лет вколичестве 983 чел.Беседа32 чел.

– старшиеподростки (15-17 лет)Методика «Диагностикаобщей коммуникативнойтолерантности» (В.В.Бойко)292 чел. – младшиешкольники, младшиеи старшие подросткиАнкетирование292 чел. – младшиешкольники, младшие9восприятия и отношенийк различиям междулюдьми в детском иподростковом возрастеИзучение возрастнойдинамики когнитивного,эмоционального иповеденческогокомпонентов установоктолерантности вмежличностныхотношенияхIII этапСодержаниеИсследованиеродительскихустановок ифакторов развитиятолерантности вмежличностныхотношениях вдетском иподростковомвозрастеЦельИсследованиеродительских установоккак ресурсаформированиятолерантности у детейИзучение влияниясоциальнодемографическиххарактеристик на типыродительских установокИзучение взаимосвязимежду типомродительских установоки характеромкоммуникацииродителейИзучение представленийи особенностейэмоциональноговосприятия родителямиразличий между людьмив зависимости от типародительских установоки старшие подросткиАвторская методика«Шкала измеренияустановок толерантностив межличностныхотношениях»292 чел.

– младшиешкольники, младшиеи старшие подросткиМетодМетодика PARI,разработанная Е.С,Шефер и Р.К. Белл вадаптации Т.В. НещеретВыборкаРодители в возрастеот 20 до 65 лет вколичестве 983 чел.АнкетированиеРодители в возрастеот 20 до 65 лет вколичестве 983 чел.Тест «Характервзаимодействия супруговв конфликтных ситуациях(Ю.Е. Алешина и Л.Я.Гозман)»; методикадиагностикимежличностныхотношений (Т. Лири вадаптации Л.