Диссертация (Философские и методологические аспекты информатики - теоретический анализ), страница 3

- межвузовском и академическом научном семинаре по методологическим проблемам информационных наук в МИИГАиК (Москва 2012г.);

- Всероссийской научно - практической конференции “Математика, информатика, естествознание в экономике и обществе” (Москва, 2014г.);

- на Международной научно - практической конференции “Современные информационные технологии в профессиональной деятельности (СИТ – 2014г.)” (Москва, 2014г.);

- Международной научно - практической конференции “Экономические аспекты развития российской индустрии в условиях глобализации” (Москва, 2014г.);

- 8-й научно - практической конференции с международным участием “Внедрение современных конструкций и передовых технологий” (Москва, 2015г.).

Диссертация обсуждалась на заседании кафедры философии МГТУ им. Баумана в 2016г.

Глава 1. Общее состояние философии, методологии и истории современной информатики

В первой главе рассмотрено общее состояние философии, методологии и истории современной информатики. Это рассмотрение невозможно без анализа того понимания содержание информатики, которое сложилось исторически в российско - советской традиции. Особое значение имеет анализ многообразия понимания информации, который затрудняется труднообозримым количеством публикаций, посвященных проблемам информации, информационных наук и современного информационного общества.

1. Анализ содержания современной информатики

В начале раздела попытаемся дать определение информатики. В литературе и в интернет представлен широкий спектр определений : от определения информатики как единой науки “о методах и процессах сбора, хранения, обработки, передачи, анализа и оценки информации, обеспечивающих возможность её использования для принятия решений” [121], до определения ее как “комплекса наук, включающий, в частности, теории алгоритмов и структур данных, языков программирования, архитектур компьютеров, операционных систем и компьютерных сетей, программного обеспечения, информационных поисковых систем, искусственного интеллекта, компьютерной графики” [36].

Приведенные два источника в интернет очень популярны среди аспирантов и студентов, поэтому их нельзя игнорировать. С одной стороны обе статьи написаны с привлечением солидных источников – классификаций UNESCO'96, или работ П. Деннинга Дж. Додиг-Крикович, А. Идена. Последние три американских автора, работы которых были опубликованы в разные годы еще в прошлом веке, рассматривают в своих трудах не информатику в том понимании, которое исторически сложилось в СССР и в России, а только “Computer science”. В американской научно - образовательной классификации наряду с “Computer science” существует также “Information science”. В этом разделении обнаруживается существенное отличие американской науки не только от российской, но и от западноевропейской. Приведем здесь уже устаревшую и неактуальную классификацию UNESCO'96, предваряя более подробное обсуждение вопроса классификации информационных наук в четвертой главе:

1. Теоретическая информатика

1.1. Философские основы информатики;

1.2. Начала общей теории информации;

1.3. Начала компьютерной семантики;

1.4. Основы информационного моделирования;

1.5. Интеллектуальные информационные системы;

1.6. Информация и познание.

2. Техническая информатика (средства информатизации)

2.1. Технические средства информатизации:

2.1.1. Средства обработки, отображения и передачи данных;

2.2. Программные средства информатизации:

2.2.1. Системные программные средства;

2.2.2. Средства информационного обеспечения:

2.2.2.1. Универсальные;

2.2.2.2. Профессионально-ориентированные.

2.3. Информационные технологии:

2.3.1. Базовые (универсальные):

2.3.1.1. Ввода (вывода), сбора, хранения, передачи и обработки данных;

2.3.1.2. Подготовки текстовых и графических документов, технической документации;

2.3.1.3. Интеграции и коллективного использования разнородных информационных ресурсов.

2.3.2. Прикладные информационные технологии:

2.3.2.1. Защиты информации;

2.3.2.2. Программирования, проектирования, моделирования, обучения, диагностики, управления (объектами, процессами, системами).

3. Социальная информатика

3.1. Информационные ресурсы;

3.2. Информационный потенциал общества;

3.3. Информационное общество;

3.4. Человек в информационном обществе.

Классификация UNESCO'96 восходит к западноевропейской традиции, хотя и в этой классификации не рассматриваются многие информационные направления. Например, те из них, которые связаны с документоведением, а также с нейробиологией, биоинформатикой и др. Таким образом, оба рассмотренные выше понимания содержания и определения информатики, столь популярные сейчас в интернет, не удовлетворяют тем взглядам, которые сложились в российской научно - образовательной сфере.

Традиционно информатика в России, а ранее в СССР понимается в трех значениях – как научное направление, образовательное направление и даже как отрасль экономики [164, 126]. Налицо – явная полисемия понятия. Чтобы хоть отчасти преодолеть ее, отделим экономическое значение. И будем далее рассматривать информатику только как научно - образовательное направление. Информатика в общеобразовательной школе, по своему содержанию складывалась в советский период под большим влиянием работ академика Ершова А.П., который понимал информатику, в основном, как науку о программировании. Информатика в российском высшем профессиональном образовании разделилась на ряд направлений, наиболее популярным из которых является “прикладная информатика”, преподаваемая почти в ста вузах. По содержанию курсов очень похоже на нее и направление “фундаментальная информатика”, которая преподается в нескольких десятках классических университетов.

Ниже приведена выдержка из проекта заключения “О разработке требований к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы в части раздела Информатика (Информационные технологии) для непрофильных специальностей и направлений”, который был разработан Советом учебно-методического объединения классических университетов России по прикладной математике, информатике и информационным технологиям (далее - ИТ). “Термин “информатика” используется на протяжении последних трех десятилетий (в основном в нашей стране) для ссылки на область, включающую как научные аспекты теории информации, так и прикладные направления, связанные с передачей и обработкой (в широком смысле) информации посредством использования ЭВМ. Данный термин не вполне удачен для применения его в образовательных стандартах ввиду того, что он не имеет конкретного определения, за ним не стоит конкретная научная область или образовательная дисциплина с общепринятым объемом знаний. То есть информатика, как конкретная научная область, не сложилась” [129].

В.Г. Горохов в учебнике для аспирантов под редакцией В.В. Миронова [164] дает следующее определение информатики: “Информатика является междисциплинарным направлением современной науки и техники. И образует целое семейство дисциплин от когнитивных наук с преимущественной психологической ориентацией до системно ориентированной кибернетики. А также от наук о мозге и нейронауки до разного рода технических наук, связанных с решением задач автоматизации и вычислительных комплексов, от различных абстрактных информационных теорий до библиотечной науки, и все виды информационной техники и технологии”.

По выше приведенному пространному определению можно лишь признать верность вышеприведенного заключения Совета учебно-методического объединения классических университетов России по прикладной математике, информатике и информационным технологиям. Непонятно, как может образоваться единство столь разных дисциплин, имеющих свои собственные предметы и методы исследования. Такие как, например, когнитивные науки и библиотечная наука.

Здесь необходимо указать на связь науки и той технологии, которую она порождает. Казалось бы, парадоксальная ситуация – информационные технологии есть, а отвечающей им информационной науки с единым предметом и методом исследования, которые необходимы для научной дисциплины, – нет. Однако, если взглянуть на историю науки и техники, то это вовсе не парадокс, а свидетельство того, что наука еще не сложилась. Ведь технология изготовления химических веществ началась задолго до становления химии, еще на этапе алхимии. А практические биотехнологии в виде забраживания вина и кисломолочных продуктов – задолго до появления ботаники и зоологии.

Технология – это совокупность способов и операций обработки и получения какой - либо продукции. А.А. Поляков и В.Я. Цветков в [126] рассматривают информатику “как науку, как отрасль народного хозяйства или как технологию”. Там же они выделяют три взаимосвязанных части в информатике как технологии – “технических, программных и алгоритмических средств”. В узком понимании информационные технологии (ИТ) - это технологии обработки, хранения и передачи информации. Точнее и шире определить ИТ можно, как совокупность средств и методов для обработки, хранения и передачи информации. ИТ, в настоящее время, зачастую ассоциируются с компьютерными технологиями. Однако, в широком понимании ИТ охватывают все области передачи, хранения и восприятия информации и не только с помощью компьютерных технологий, но и традиционных, “докомпьютерных” технологий, например, используемых в бухгалтериях или в каталогах библиотеках.

Н.А. Кузнецов, Н.Л. Мусхешвили, Ю.А. Шрейдер в фундаментальной статье [38] полагают что, “информатике, в ее настоящем виде, нельзя сопоставить “метода информатики”, она им не обладает, поскольку является политематическим направлением, которому свойственны не только многопредметность, но и междисциплинарность”. Они полагают, что за информатикой следует оставить изучение разнообразных информационных взаимодействий, “оставляя возможность выделения в ее рамках предметных дисциплин”. То есть наряду с разнообразными предметными дисциплинами, которые изучают разные виды информации, предлагается изучение неких общих свойств разных видов информации.

В упомянутой выше книге [126] информатика рассматривается как наука, подразделяемая авторами на две части: фундаментальную и прикладную. При этом, “фундаментальная информатика занимается изучением теоретических основ и научным развитием методов информатики”, а “прикладная – решением прикладных и социальных задач в различных сферах человеческой деятельности”. Преждевременность “фундаментальной” информатики в настоящее время доказывать не приходиться, поскольку статус самой информатики как единой науки, находится в стадии обсуждения.

В то же время термин “Прикладная информатика” нашел себе применение в российском образовании в виде конкретной специальности “Прикладная информатика (по областям)”, для которой с конца девяностых годов прошлого века действует образовательный стандарт. Выпускники по этой специальности овладевают “социально - экономической информатикой”, поскольку предметом изучения является социально – экономическая информация и технологии ее обработки. Особое значение для этой специальности имеет документоведение, которое и стало основой “социального” направления в информатике, развитое, в том числе, в работе Михайлова А.И., Черного А.П., Гиляревского Р.С. [116].

Новый вид информационных взаимодействий “человек – компьютер - интернет” не только обогатил уже известную “компьютерную метафору”, оказавшую влияние и на массовое и научное сознание. Существенно расширился ряд информационных понятий. Если рассмотреть само понятие информации, то его объем сильно увеличился и включил целый ряд новых сущностей – данные, материальный носитель информации, знаково-символьная форма информации, базы данных и знаний, которые оказались включенными в технологию “инженерии знаний”. То есть наряду с когнитивным аспектом появился сугубо технологический аспект знаний, как высшего проявления информации. Все это усложнило проблему.

По существу, понятие информации размылось между целым рядом “информационных понятий”, отражающих новые сущности в современных цифровых информационных технологиях. Все вышесказанное показывает актуальность переосмысления содержания предмета информатики, как научно-образовательного направления, и информационных технологий, как некоего “информационно - технологического” отражения конкретных наук, а не эклектического набора “всего, что связано с компьютерами”.

В настоящее время основой информатики и современных информационных технологий, как образовательного направления, действительно, является применение компьютеров и цифровых коммуникаций. С этой стороны информатика – “технологически зависима”. Однако, традиционные “докомпьютерные” информационные технологии обходились без компьютеров и основывались на обработке бумажных документов. Документ – это единство информации и материального носителя [94], то есть традиционные информационные технологии имели дело с информацией в документальной форме. В компьютерах и цифровых коммуникациях обрабатываются и передаются цифровые данные – то есть знако - символьная форма представления информации.

Таким образом, если объединять традиционные и современные информационные технологии, то образуется основа в виде обработки документов и применения компьютеров и цифровых коммуникаций. В этом случае предметом изучения информатики можно определить информацию в различных формах ее представления и методы ее обработки и передачи. К сожалению, такое определение предмета информатики относится лишь к наиболее популярным и массовым “компьютерно – документоведческим” направлениям.

Далее, при рассмотрении проблемы классификации информационных наук мы подробнее остановимся на объединении этих направлении в единое “компьютерно - информационное” направление, которое в Северной Америке называют “Information and Computer science”. Отвлекаясь от технологической основы информационных наук, можно принять самое широкое определение информатики, которое позволит рассматривать множество научных направлений, связанных с информацией независимо от предметной области. Определим до последующего уточнения, что информатика – общее название ряда научных дисциплин об информации, информационных технологиях, процессах и системах.

1.2. Анализ работ по истории, философии и методологии информатики