ВКР: Развитие навыков саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы связанна с тем, что на сегодняшний день развитие саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста является одной из проблем теории и практики.

Эмоционально-волевая сфера у детей формируется с раннего возраста, и ее становление считается важным аспектом полноценного психического развития. Приспособиться к какой-либо ситуации помогают ребенку эмоции, которые в будущем способствуют социальному и нравственному развитию и влияют на его поведение. Поэтому необходимо научить ребенка самому регулировать, управлять своими чувствами и эмоциями. Развитие у ребенка старшего дошкольного возраста произвольности является одним из основных показателей готовности к школе. Если у ребенка недостаточно сформирована саморегуляция, он плохо включается в процесс обучения, что при нормальном уровне интеллектуального развития может привести к отставанию в освоении программы. Поэтому развитию саморегуляции необходимо уделять особое внимание.

Дети с хорошо развитой саморегуляцией демонстрируют более высокую успеваемость, обладают лучшими коммуникативными навыками и более устойчивы к стрессам. Однако, формирование саморегуляции у детей дошкольного возраста – сложный и длительный процесс, требующий целенаправленного педагогического воздействия. В связи с этим, поиск эффективных средств развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста является актуальной задачей современной педагогической науки и практики. Игры, особенно дидактические, представляют собой естественную и привлекательную форму обучения для детей данного возраста.

Недостаточная разработанность и практическое применение эффективных методик развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста, а также ограниченное использование потенциала дидактических игр как средства формирования данных навыков, создают препятствия для успешной подготовки детей к школьному обучению и адаптации к новым требованиям. Существующие подходы часто не учитывают индивидуальные особенности развития детей и не обеспечивают достаточный уровень сформированности навыков саморегуляции, необходимый для успешной социализации и учебной деятельности. Это противоречие и составило проблему нашего исследования.

Целью данной работы является определение педагогических условий организации и проведения дидактических игр, направленных на развитие навыков саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: развитие навыков саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: дидактические игры как средство развития навыков саморегуляции детей старшего дошкольного возраста.

Задачи иcследования:

• рассмотреть понятие «саморегуляция»;
• рассмотреть особенности развития навыков саморегуляции детей старшего дошкольного возраста;
• проанализировать возможности использования дидактических игр в развитии навыков саморегуляции детей старшего дошкольного возраста;
• подобрать дидактические игры, направленные на развитие навыков саморегуляции детей старшего дошкольного возраста;
• разработать программу исследования;
• разработать и апробировать комплекс дидактических игр, направленных на развитие навыков саморегуляции детей старшего дошкольного возраста;
• проверить эффективность использования комплекса дидактических игр, направленных на развитие навыков саморегуляции детей старшего дошкольного возраста.

При рассмотрении исследуемой проблемы использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, диагностическое исследование по методикам А. Н. Вераксы, О. В. Алмазовой, Д. А. Бухаленковой, «Торможение», «Сортировка карт», У.В.Ульенковой «Палочки- черточки» на определение уровня саморегулиции детей старшего дошкольного возраста, опытно-практическая работа, количественный и качественный анализ полученных результатов.

Методологическую основу исследования составили работы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и других, посвященные теоретическому изучению саморегуляции детей дошкольного возраста; психолого-педагогические исследования особенностей саморегуляции детей старшего дошкольного возраста У.В. Ульенковой, Ч. Шеррингтона, И.М. Сеченова, П.В. Симонова, посвященные изучению физиологии регуляции поведения, а также работы В.И. Моросановой, и других, раскрывающие основные положения методики использования дидактических игр и методик в работе с дошкольниками.

Структура работы отражает логику, содержание и результат исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений.

Теоретическая значимость работы объясняется тем, что в ней освещаются основные факторы формирования развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Практическая значимость заключается в том, что разработанный комплекс дидактических игр и методические рекомендации могут быть использованы воспитателями детских садов и родителями для эффективного развития саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста. Материалы исследования могут быть полезны для повышения квалификации педагогов.