☀️Отчёт производственная практика НСПК ПП ПМ.01 (КП 1 часть) | НСПК КП☀️

Содержание задания на производственную практику ПМ.01 (КП 1 часть) Тема 1. Знакомство с образовательной организацией Организация индивидуальной педагогической деятельности. Задание: определите цели и задачи практики в выбранный период деятельности, составьте план прохождения практики по схеме: № п/пСодержание деятельностиДата выполненияОтметка о выполнении Ознакомление с образовательной организацией (далее – ОО), ее структурой, контингентом сотрудников и обучающихся. Задание: опишите организацию по схеме: Название. Адрес. Направления деятельности. Организационная структура. Характеристика контингента. Изучение нормативно-правовых документов, локальных актов ОО, регламентирующих деятельность ОО.

Задание: составьте перечень НПА, регламентирующих деятельность ОО, кратко охарактеризуйте цели и задачи каждого документа. Тема 2. Изучение и анализ документации специалистов (психологов, дефектологов, логопедов, коррекционных педагогов) с целью использования полученной информации в процессе преподавания в начальных классах и начальных классах КРО Анализ нормативных документов: ФГОС СПО по специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» (требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы); ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС обучающихся с УО (требования к условиям реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования); Профессиональный стандарт педагога.

Единый квалификационный справочник. Задание: опишите цели и задачи названных документов, кратко охарактеризуйте их. Знакомство с особенностями организации обучения на начальной ступени образования в ОО, реализующей АООП. Задание: опишите особенности расписания уроков, звонков, построения учебной недели для учащихся с ОВЗ, наличие/отсутствие индивидуальных планов обучения, специальную индивидуальную программу развития (СИПР). Тема 3. Анализ и разработка учебных занятий/уроков по предметам начальной школы Изучение специфики труда учителя классов КиКРО (трудовые функции и профессиональные обязанности педагога): анализ должностных инструкций педагогов. Задание: составьте описание трудовых функций и профессиональных обязанностей педагога классов КиКРО.

Анализ рабочих программ по всем учебным предметам АООП НОО, разработка предложений по их совершенствованию. Задание: осуществите анализ рабочих программ по всем учебным предметам АООП НОО, представьте конкретные рекомендации и предложения по их совершенствованию. Для проведения анализа можно воспользоваться следующей схемой: Автор(ы) рабочей программы. Название учебной программы. Какому учебно-методическому комплексу соответствует программа? Основные структурные разделы программы учебного предмета как документа. Документы, положенные в основу написания программы учебного предмета. Цель (цели) обучения учебному предмету. Задачи освоения содержания учебного предмета.

Место учебного предмета в учебном плане начальной школы. Принципы построения содержания учебного предмета. Основные разделы содержания учебного предмета. Результаты изучения учебного предмета в начальной школе (личностные, предметные, метапредметные). Характеристика методики (технологии) обучения. Виды деятельности учащихся при изучении учебного предмета (выборочно, наиболее распространённые) (по разделу Тематическое планирование). Образовательные ресурсы: группы ресурсов, примеры (по разделу Материально-техническое обеспечение образовательного процесса). Разработка технологической карты урока открытия нового знания для обучающихся с ОВЗ по одному из учебных предметов с использованием элементов коррекционно-развивающих и информационно-коммуникационных технологий.

Задание: разработайте технологическую карту урока открытия нового знания для обучающихся с ОВЗ. Для разработки технологической карты урока используйте схему: Определите цель и задачи урока. Определите этапы урока, соответствующие им задачи и планируемые результаты. Разработайте структуру и ход урока. Определите содержание урока, методы и формы организации деятельности обучающихся. Определите иные дидактические средства и интерактивное оборудование. Внесите данные в технологическую карту урока (см. образец). Образец оформления технологической карты урока Технологическая карта урока Ф.И.О. студента: ______________________ Предмет: Класс: Тема урока: Цель урока: Задачи урока: Дидактические.

Коррекционно-развивающие. Воспитательные. Характеристика этапов урока Этап урока, его цель, примерное времяМетоды работыДеятельность учителяДеятельность учащихсяФорма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)Дидактические средства, интерактивное оборудованиеФормы контроляПланируемые результаты ПредметныеМетапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)Личностные Знакомство с работой учителя по заполнению электронного журнала. Задание: определите цели и задачи данного документа, выявите его структуру и особенности ведения, представьте описание операций. Анализ работы учителя по созданию развивающей среды кабинета.

Задание: выявите особенности работы учителя по созданию развивающей среды кабинета, учтите, как реализованы: многофункциональность помещения, чтобы кабинет был поделен на несколько активных зон; рациональность использования пространства, чтобы в кабинете свободное место было использовано по максимуму; взаимосвязь отделки, освещения и украшений интерьера; вариативность, многообразие для создания выбора видов деятельности и др. Тема 4. Подбор методов психолого-педагогической диагностики обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся Особенности психолого-педагогической диагностики. Задание: опишите цели, задачи, этапы проведения диагностики, программу проведения диагностики (при наличии), с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся.

Методы психолого-педагогической диагностики. Задание: перечислите, используемые учителем для проведения психолого-педагогической диагностики, охарактеризуйте цели и особенности применения каждого метода. Проведение психолого-педагогической диагностики обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся и интерпретация её результатов. Задание: проведите психолого-педагогическую диагностику обучающихся (под руководством педагога и при его участии), с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся и дайте интерпретацию её результатов. Для этого можно выбрать один из нескольких описанных методов психолого-педагогической диагностики и подготовить сопровождающий материал.

Составление психолого-педагогической характеристики обучающегося с сохранным развитием и с ОВЗ. Задание: составьте психолого-педагогическую характеристику обучающегося с сохранным развитием и с ОВЗ по схеме: Общие данные: Фамилия, имя; дата рождения; класс; общее физическое развитие; состояние здоровья; условия жизни и быта в семье. Взаимоотношения членов семьи. Возможные отклонения в семейном воспитании от рекомендуемой нормы. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе: Общая характеристика класса (общее развитие учащихся, воспитанность, традиции и требования классного коллектива). Положение в коллективе (пользуется ли любовью, авторитетом, чем определяется это отношение).

Отношение к товарищам по классу (любит ли их, равнодушен к ним, дорожит ли мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина). Доволен ли своим положением в коллективе и какое положение хотел бы занять? Дорожит ли пребыванием в школе (что особенно ценит в ней)? Отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит, уважает их). Учебная деятельность: Успеваемость (преобладающие оценки, степень успеваемости по разным предметам, причины варьирования успеваемости по разным предметам: любовь к предмету, личность учителя, особенности личности самого учащегося и т.д.). Уровень знаний. Кругозор, начитанность.

Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность речи, умение выразить свою мысль письменно и устно). Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом ли учится, к каким предметам проявляет интерес, отношение к отметке, к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности). Способности к учению: А. особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению, характеристики переключения внимания); Б. уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (объем памяти, индивидуальные особенности памяти, владение мнемотехническими приемами и стратегиями запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения и др.); В.

характеристика восприятия учебного материала: быстрота и осмысленность; Г. развитие мышления (общий уровень интеллектуальных способностей, индивидуальные особенности мышления, степень развития мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение и классификация, аналогии и обобщения и др.), уровень усвоения и владения общими и абстрактными понятиями, быстрота, гибкость, оригинальность, самостоятельность мышления, владение стратегиями мышления, умение видеть и формулировать проблему, строить гипотезу, критичность мышления и др.); Д. развитие воображения (уровень воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности). Проявление волевых качеств в учебной деятельности: A.

волевые качества, связанные с целеустремленностью (терпеливость, упорство, настойчивость, наличие мотивов достижения успеха и избегания неудачи, импульсивность, ригидность, наличие волевых установок на преодоление трудностей); B. волевые качества, связанные с самообладанием (выдержка, сдержанность и несдержанность, наличие агрессивных проявлений и их тип: физическая, вербальная агрессия, прямая, косвенная агрессия и др., наличие социальной смелости, решительности); B. морально-волевые качества, проявляемые в учебной деятельности (самостоятельность, ответственность и инициативность, ....