ВКР: Метод экспериментирования в педагогическом процессе ДОУ

Содержание

Введение………………………………………………………………….…3
Глава 1. Теоретические основы использования метода экспериментирования в педагогическом процессе ДОУ……………………….7
1.1. Экспериментирование как необходимое условие развития личности ребенка……………………………………………………………………………..7
1.2. Особенности развития исследовательских умений в старшем дошкольном возрасте……………………………………………………………13
1.3. Детское экспериментирование как средство развития исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста…………17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста………….20
2.1. Описание методов и процедуры диагностики уровня сформированности исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...20
2.2. Результаты диагностики уровня сформированности исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста………….24
2.3. Рекомендации по развитию исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста средствами детского экспериментирования……………………………………………………………33
Заключение…………………………………………………..……………39
Список использованной литературы…………………………………….41
Приложения……………………………………………………………….46
Введение

Актуальность исследования. Обновление содержания образования в XXI в. требует решения сложной проблемы: как превратить огромный массив знаний, накопленный человечеством в процессе своего социально-исторического развития, в индивидуальное достояние и орудие каждого человека. Ведь современный мир «информационного взрыва», который формирует новые взаимоотношения между ребенком и знаниями, становится все сложнее. А значит, решение главной задачи, которая определяет федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, – развитие целостной, гармонично развитой, жизненно компетентной личности – актуализирует вопрос формирования у дошкольников активно-познавательного отношения к окружающей действительности, умения ориентироваться в разнообразии предметов и явлений, способности произвольно регулировать собственную познавательную деятельность. Это и есть те внутренние предпосылки, которые обеспечивают легкость и быстроту усвоения новой информации, способность к ее творческому использованию в жизни.
Заинтересовать, а не дать знания в готовом виде – всегда было целью дидактики и теории воспитания, эта задача решалась педагогами всех эпох, чрезвычайно важным оно остается и в наши дни. Внимание к развитию исследовательской деятельности детей поможет им успешно усваивать материал, повысит эффективность их когнитивных