Использование дидактических игр в коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
1.1. Понятие звукопроизношения и его становление в онтогенезе
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня
1.3 Содержание коррекционной работы по устранению недостатков звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
Выводы по I главе
ГЛАВА II. Исследование состояния звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР IIIуровня посредством дидактических игр
2.1. Организация констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов исследования состояния звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
Выводы по II главе
ГЛАВА III. Организация и содержание логопедической работы по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством дидактических игр
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента
3.2. Результаты повторного обследования
Выводы по III главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Полноценное развитие речи является важнейшим фактором для благоприятного психического развития ребенка в целом. Речевое общение позволяет накапливать и расширять представления об окружающем мире. Сформированность речевой функции является одним из основных условий успешного обучения в школе.
Осуществление речевой функции возможно благодаря освоению фонетической системы языка, следовательно, звуки языка надо рассматривать не только как акустическое и физиологическое явление, но и как социальное. Поэтому очень важно обратить внимание и устранить имеющиеся у дошкольника недостатки звукопроизношения, иначе они примут характер стойкого дефекта или послужат причиной возникновения других дефектов устной и письменной речи ребенка. В более старшем возрасте у ребенка с нарушениями звукопроизношения