Курсовая работа: Влияние педагогического стиля общения на учебную мотивацию школьников

Содержание Введение.................................................................................................................. 3

1. Развитие учебной мотивации школьников как психолого- педагогическая проблема. 7

2. Характеристика стилей педагогического общения.............................. 12

3. Определение уровня учебной мотивации школьников....................... 20

4. Рекомендации для педагогов по оптимизации педагогического общения с целью повышения учебной мотивации школьников 31

Список использованных источников........................................................ 37

Приложение.................................................................................................. 42

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что в современном образовательном процессе все большое значение принимает не только передача знаний, но и формирование у школьников устойчивой учебной мотивации. Успешность обучения во многом зависит от того, насколько ученик сам заинтересован в учебной и познавательной деятельности, стремится ли он к достижению учебных задач и готов преодолевать трудности в обучение.

Одним из главных факторов, который влияет на формирование мотивации школьников, является педагогический стиль общения педагога. Хорошее взаимодействие педагога и ученика, основывающееся на взаимном уважении и понимании, создает благоприятный психологический климат, который способствует развитию познавательной активности школьников и повышению эффективности учебного процесса. Изучение влияния педагогического стиля общения на мотивацию учащихся позволит разработать рекомендации для педагогов по оптимизации коммуникативного взаимодействия с учениками с целью формирования у них положительного отношения к обучению и повышению мотивации к учебной деятельности. Следует отметить, что стиль общения учителя со школьниками непосредственно влияет и на благоприятную атмосферу в коллективе, которая напрямую влияет на эффективность учебной деятельности младших школьников.

В. А. Кан-Калик изучал стили педагогического общения и их роль взаимодействия в учебном процессе. Он говорил, что учитель является не только источником информации, но организатором учебно-воспитательного процесса. Ученики получают большую часть информации вне школы, поэтому принцип ведомости сменяется сотрудничеством, также меняется взаимодействие учителя и ученика, требуя от педагога высокой педагогической культуры и коммуникативных способностей, основанных на

любви к детям. Общение влияет не только на изучение учебного материала школьниками , но и на их эмоциональное состояние. Успешное профессионально-педагогическое общение предполагает высокую коммуникативную культуру и выносливость педагога, поскольку носит интенсивно преобразующий, а не информационно-потребительский характер [11].

В.А. Сухомлинский подчеркивал, что любовь развивается в процессе общения и педагогической деятельности. Однако, помимо любви, учителю необходимо знание законов педагогического общения, которое влияет на обучение и воспитание. В педагогическом процессе выделяются содержательный, методический и социально-психологический компоненты [30].

Оба ученых уверены, что недостаточно просто знать материал, важно уметь его преподнести, заинтересовать учеников, создать благоприятную атмосферу в классе.

В нормативно-правовых документах отмечается важность выбирать стиль общения, основанный на взаимном уважении. Так, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что образовательная организация должна создать условия для получения качественного образования, для развития личности и успешной социальной адаптации, сохранения здоровья детей и их благополучия. Создание таких условий входит в обязанности педагогических работников образовательной организации [33].

С помощью ФГОС ООО можно определить ключевые навыки, которые должны сформироваться у школьников, включая способность к саморазвитию, самоанализу, высокую мотивацию к познавательной деятельности и активное участие в учебном процессе. Педагогический стиль общения, выбранный педагогом, играет одну из главных ролей в процессе обучения, а также создает благоприятную и комфортную атмосферу для

учебного процесса и стимулирует интерес учащихся к изучаемому материалу [32].

Документы, регулирующие образовательный процесс, уделяют особое внимание важности индивидуального подхода к каждому учащемуся и создание условий для его успешной адаптации в образовательной среде. Педагогический стиль общения включает в себе не только определенные методы преподавания, но и эмоциональную поддержку учащегося, которая повышает учебную мотивацию и формирует положительное отношение школьников к обучению.

В данной работе будет изучено влияние различных педагогических стилей общения на формирование и развитие учебной мотивации школьников, а также представлены рекомендации для педагогов по оптимизации педагогического общения с целью повышения учебной мотивации школьников в соответсвии с требованиями ФГОС [32].

Цель исследования – изучение влияния педагогических стилей общения на учебную мотивацию школьников.

Объект исследования – учебная мотивация школьников.

Предмет исследования – влияние педагогического стиля общения педагога на учебную мотивацию школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить учебную мотивацию школьников как психолого- педагогическую проблему.
2. Выявить факторы, влияющие на учебную мотивацию школьников.
3. Охарактеризовать стили педагогическоо общения.
4. Определить уровень учебной мотивации школьников.
5. Составить рекомендации для педагогов по оптимизации педагогического общения с целью повышения учебной мотивации школьников.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоритические, анализ, обобщение научной и методической литературы.

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения, списка использованных источников, приложения.