☀️Итоговое тестирование к курсу "Разработка и применение игровых инструментов в обучении" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

В основу учебно-деловой игры положены следующие принципы: принцип имитационного моделирования принцип состязательности участников игры принцип совместной деятельности участников игры принцип диалогического общения и взаимодействия партнеров принцип доступности содержания игры Игровой контекст, являющийся специфическим и обязательным компонентом в конструкции деловой игры, обеспечивается: введением новых правил наличием игровых прав и обязанностей участников игры конструированием поведенческих противоречий подсчётом баллов, набранных командами Назовите этапы конструирования деловой игры: составление сценария определение цели игры подготовка к проведению игры определение содержания игры организационный этап разработка игрового контекста Определите задачу деловой игры по следующей характеристике: «У школьников формируется критичность, сдержанность, уважение к мнению других, внимательное отношение к товарищам по игре»: развивающая познавательная воспитательная Определите этап проведения деловой игры по следующей характеристике: «Осуществляется знакомство учащихся со сценарием деловой игры, её задачами и правилами, правами и обязанностями участников, игровыми процедурами, правилами подсчёта очков»: анализ и обсуждение игры организационный этап игровой этап подготовка к проведению игры Основой разработки деловой игры является: составление сценария игры создание имитационной модели игры создание команд – участниц игры Отличительными признаками деловой игры являются: имитация реального процесса с помощью модели распределение ролей между участниками игры необязательность общей игровой цели у всего коллектива отсутствие импровизации диалоговое общение партнёров по игре По типу человеческой практики, воссоздаваемой в игре, деловые игры делятся на: поисковые развивающие дидактические исследовательские аттестационные производственные Вставьте пропущенное слово: «… игры представляют собой свободный процесс импровизации в рамках ролевых ограничений, направление которого определяется самими участниками в соответствии с их индивидуальными особенностями»: деловые ролевые имитационные Назовите функции ролевой игры: корректирующая функция воспитательная функция обучающая функция мотивационно-побудительная функция Назовите функции ролевой игры: компенсаторная функция ориентирующая функция развивающая функция исследовательская функция Определите метод интерактивного обучения по следующей характеристике: «Человеку предлагается роль героя в игре, содержание которой сосредоточено на его проблемах»: имитационная игра психодрама социодрама Определите этап подготовки и проведения ролевой игры по следующей характеристике: «Включает в себя анализ игроками полученного опыта ролевого взаимодействия по выходу из предложенной ситуации, урегулированию конфликтных отношений, реализации намеченных целей»: рефлексия доигровой этап игровой этап этап планирования  Предмет игрового изображения, последовательность и связь изображаемых событий, их совокупность, способ развёртывания темы игры – это: сюжет роль модель Принцип развития является важнейшим для: операционных игр деловых игр организационно-деятельностных игр ролевых игр С точки зрения самостоятельности действий игроков и жёсткости игровых правил ролевые игры могут быть поделены на: свободные полужёсткие не свободные жёсткие компромиссные Структура ролевой игры представлена следующими элементами: игровое действие правила экспертные оценки роль Существенными признаками \"ролевой игры\" являются: набор индивидуальных ролей наличие игровой ситуации полное совпадение ролевых целей участников игры, исполняющих различные роли проигрывание одной и той же роли разными участниками Назовите фазы методики проведения тренинга коммуникативной компетентности: фаза «размораживания» фаза «оттаивания» фаза «изменения» фаза «замораживания» фаза «дополнения» Определите уровень работы с «Я» человека в тренинге развития Я-концепции по следующей характеристике: «Требует понимания причин, лежащих в основе индивидуального стиля поведения и общения, осознания истинных мотивов своих действий и поступков»: глубинный психологический уровень внутриличностный уровень казуальный уровень Осмысление учеником своих особенностей, всё более глубокое осознание, понимание и принятие себя в соотношении с представлениями и оценками других, является сутью и результатом: тренинга развития Я-концепции тренинга делового общения тренинга коммуникативной компетентностиСпособность личности к эффективному и продуктивному общению или умение быстро устанавливать контакт с людьми, «входить» в коллектив – это: коммуникабельность коммуникативная культура коммуникативная компетентность Способность принятия и передачи информации различными средствами – вербальными, невербальными, личностным воздействием с учётом особенностей ситуации, в которой разворачивается процесс общения и взаимодействия – это: коммуникативная культура коммуникативная компетентность коммуникабельность Укажите направленности тренинга самопознания проблемная биографическая ситуационная тематическая коммуникативная.