☀️Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Практическое занятие 3 | НСПК СПД 100% правильно☀️

Задания по теме 5.2 Образовательные технологии как способ мотивации учащихся в системе дополнительного образования. Использование ИКТ в дополнительном образовании Цель: формирование умений использовать образовательные, в том числе информационные, технологии в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования. Задание 1. На основе анализа материалов лекции и учебной литературы представьте характеристику и особенности использования технологии портфолио в дополнительном образовании в области социально-педагогической деятельности. Приведите конкретный пример использования данной технологии при реализации программы в дополнительном образовании в области социально-педагогической деятельности, при этом укажите, какие разделы выделяются в структуре портфолио и каково их примерное наполнение.

Задание 2. На основе анализа открытых источников выявите особенности использования ИКТ в учреждении дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Опишите цели и задачи использования ИКТ, приведите конкретные примеры использования данных технологий для решения задач дополнительного образования. Задания по теме 5.3 Требования к подготовке и проведению занятий по реализации программ дополнительного образования детей социально-педагогической направленности Цель: формирование умений осуществлять поиск и анализ информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития педагога дополнительного образования.

Задание 3. На основе использования материалов лекции и учебной литературы определите основные требования к структурным этапам учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Разработайте содержание двух структурных этапов учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (этапы на выбор обучающегося). Для этого воспользуйтесь следующей схемой: Название программы, ее краткая характеристика. Форма учебного занятия, его протяженность во времени по плану реализации программы, тема, его цели и задачи. Структура учебного занятия с краткой характеристикой.

Подробное изложение содержание двух этапов из всей структуры занятия (при необходимости описание выбранных образовательных технологий, методов). Задание 4. Разработайте проект предметно-развивающей среды кабинета, в котором реализуется программа дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (программа по выбору). Задание 5. Составьте конспект занятия в системе дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (программа по выбору). Оформите конспект по схеме: Тема. Цель. Возраст учащихся. Формируемые компетенции. Структура занятия. Ход занятия. Обоснование выбора используемых технологий (методов, приемов, средств) обучения.

Задание по теме 5.4 Технологии оценивания образовательных достижений обучающихся по программам дополнительного образования детей социально-педагогической направленности Цель: формирование умений ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с применением технологий оценивания образовательных достижений. Задание 6. Проанализируйте предложенные тексты. Определите их основную мысль. Какие у Вас возникают вопросы к авторам текста по содержанию текстов? Сформулируйте не менее трех вопросов. Свои выводы и рассуждения сформулируйте в виде тезисов. Перечислите технологии оценивания образовательных достижений учащихся в дополнительном образовании.

Дайте им краткую характеристику. Текст 1 Самооценка ученика предшествует педагогической оценке Несовпадение оценок педагога и ученика становится предметом обсуждения, что порождает, с одной стороны, работу над критерием(ями) оценки, с другой стороны, позволяет оформить действия самоконтроля учащихся, как особую (специальную) задачу. На этом этапе обучения по заданным критериям (линеечки, оценочные листы и т.п.) проводятся специальные учебные занятия по отработке способов контроля и оценки. Проведение всех проверочных работ имеет следующие этапы: выполнение самой работы, работа по выработке критериев, оценка учащимися своей работы по созданным критериям, проверка педагогом по тем же критериям работы обучающихся и его оценка, соотнесение оценки педагога и оценки обучающихся, обнаружение расхождений в оценке, поиск ошибки (ошибок), самоконтроль, коррекция найденных ошибок и их причин.

Педагог может выдвинуть свои критерии и по ним оценить работу учащегося. Текст 2 Общие требования к системе оценки учебных достижений 1.1. Система должна обладать свойством полноты, т.е. иметь организационную и методологическую возможность определять показатели учебных достижений учащихся 1.2. Система должна иметь и использовать комплекс показателей, с помощью которых возможно оценивать достижения учащихся и организационных структур системы (образовательных учреждений и органов управления образованием) на любом уровне и форме обучения. 1.3. Используемые показатели должны удовлетворять требованиям: 1.3.1. Надежности, то есть значения показателей не меняются или мало меняются при их определении иными средствами или научно обоснованными методами.

1.3.2. Объективности, то есть значения показателей должны отражать исследуемые свойства только изучаемого объекта. При этом должно быть исключено (или минимизировано) воздействие посторонних факторов. 1.4. Система должна обеспечивать сбор надежной и объективной первичной информации об оценках учебных достижений. 1.5. Система должна использовать передовые научные методы обработки первичной информации, обеспечивающие надежные и объективные конечные результаты. 1.6. Система должна использовать различные формы испытаний (тестирование, олимпиады, экзамены) измерительных материалов, качество которых удовлетворяет заранее сформулированным требованиям. 1.7. Система должна обеспечивать сопоставимые результаты испытаний учебных достижений при использовании различных способов оценивания и измерительных материалов.

Результаты различных испытаний должны размещаться на единой метрической шкале. 1.8. Система в виде используемых технологий оценивания и измерительных материалов не должна оказывать негативного влияния на процесс обучения учащихся. Задание 7. Разработайте кейс из трех педагогических ситуаций, где оценивание учащихся нарушается с педагогической стороны. Представьте решение по каждой ситуации. Примеры подбирайте не опираясь на интернет-источники..