ВКР: Дидактические игры как средство математического развития детей дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Понятие «развитие математических способностей» представляет собой сложный и многогранный процесс. Оно включает в себя взаимосвязанные идеи о пространстве, форме, величине, времени и количестве, а также их свойствах и взаимосвязях, которые необходимы для формирования у ребенка как «житейских», так и «научных» понятий. Под математическим развитием дошкольников подразумеваются качественные изменения в их познавательной деятельности, возникающие в результате формирования базовых математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие является важным элементом в создании «картины мира» ребенка.

Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Одним из основоположников дидактики является Я. А. Коменский, который считал, что её золотым правилом является наглядность, согласно которому всё должно восприниматься соответствующим органом чувств. Дидактические игры способствуют обобщению всех форм восприятия.

Значительное место в разработке теории и методики дидактических игр принадлежит Е. И. Тихеевой, которая создавала их с целью обучения детей цвету, форме, размеру и формированию элементарных математических представлений. Елизавета Ивановна ценила дидактические игры за то, что они дают возможность воспитателю развивать у детей логическое мышление, способность анализа и синтеза, суждений, простейших умозаключений, что помогает осознать существенные связи между предметами и явлениями.

Среди современных исследователей дидактических игр можно отметить таких как А. И. Сорокина, В. Н. Аванесова, В. А. Дрязгунова, А. К. Бондаренко, З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова, Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова и др.

При изучении психолого-педагогической литературы мною было выявлено противоречие между необходимостью математического развития у детей дошкольного возраста и недостаточным использованием возможностей дидактических игр в решении данной проблемы.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: поиск возможностей использования дидактических игр как средства математического развития у детей дошкольного возраста.

Данная проблема позволила определить тему исследования: «Дидактические игры как средство математического развития детей дошкольного возраста»

Цель: теоретически обосновать и практически проверить влияние дидактической игры на математическое развитие детей дошкольного возраста.

Объект исследования – процесс математического развития детей дошкольного возраста.

Предмет исследования –дидактические игры в математическом развитии детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности математического развития детей дошкольного возраста.

2. Выявить значение дидактических игр как средства формирования математических представлений у дошкольников.

3. Изучить начальный уровень сформированности математических представлений дошкольников.

4. Разработать и применить комплекс дидактических игр для математического развития детей дошкольного возраста.

5. Сравнить полученные результаты исследования.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, проведение дидактических игр, наблюдение за детьми, педагогическая диагностика, сравнительный анализ.

База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № …. города Усть-Катава.

Структура дипломной работы: работа состоит из введения, двух глав - теоретической и практической, заключения, библиографического списка и приложений.