ВКР: Творческий рассказ как средство развития связной речи детей подготовительной к школе группы

Оглавление

Глава I. Теоретические основы развития связной речи детей подготовительной к школе группы в процессе творческого рассказывания. 6

1.1. Связная речь и закономерности ее развития у детей подготовительной к школе группы.. 6

1.2. Приемы обучения творческому рассказу как средству развития связной речи детей подготовительной к школе группы.. 12

Выводы к Главе I 18

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование проблемы развития связной речи детей подготовительной к школе группы в процессе творческого рассказывания. 20

2.1. Организация и ход исследования проблемы развития связной речи детей подготовительной к школе группы в процессе творческого рассказывания. 20

2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования проблемы развития связной речи детей подготовительной к школе группы в процессе творческого рассказывания. 26

Выводы к Главе II 28

Заключение. 29

Список использованных источников. 31

Приложения. 34

Введение

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, речевое развитие детей является одним из главных компонентов их готовности к школьному обучению.

Актуальность. Основной задачей речевого развития дошкольников является формирование у них связной речи, под которой понимается такая форма мыслительной деятельности человека, которая является определяющей как для речевого, так и для умственного развития дошкольника. Д.Б.Эльконин отмечает, что грамотная, красивая связная речь оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка, помогает его социализации, позволяет быть успешным в учебе.

Речевое развитие дошкольника невозможно без развития связной речи. Эта работа, по мнению Т.Б.Филичевой, является основной в системе работы современного ДОУ. Выполнение важнейших социальных функций связано с развитием связной речи. Она направлена на установление связей дошкольников с окружающим миром и людьми, выступает регулятором норм поведения в обществе, оказывает всестороннее влияние на развитие личностных качеств дошкольников.

Н.И.Жинкин подчеркивает, что старшие дошкольники демонстрируют достаточно высокий уровень развития связной речи. Однако, по данным исследований, значительное количество детей все же сталкиваются с определенными трудностями в процессе овладения связной речью и имеют средний, а многие - низкий уровень ее сформированности. У детей наблюдается много затруднений в отборе фактов для рассказывания, нарушена логика повествования, недостаточно хорошо языковое оформление. Эти особенности и должны определить наиболее эффективные пути работы ДОУ в направлении развития связной речи.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) имеет образовательную область «Речевое развитие». Именно здесь зафиксированы основные задачи речевого развития дошкольников. Одна из основных задач состоит в «развитии связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи».

Высшей формой развития у дошкольников связной монологической речи можно считать творческое рассказывание, в котором ребенок может продемонстрировать развитость речи, умение пользоваться грамматическими конструкциями, богатство своего лексического словаря, умение рассуждать, делать выводы, опираясь как на знакомые литературные произведения, так и на собственный опыт.

В работах Н.И.Левшиной, О.А.Нечаевой, Н.А.Стародубовой, О.С.Ушаковой, Т.Б.Филичевой рассматриваются наиболее актуальные вопросы, касающиеся методики формирования связной речи дошкольников. Ученые подчеркивают, что на современном этапе работы по развитию связной речи дошкольников необходимо использовать в единстве как традиционные, так и инновационные технологии. Особенно это касается обучения дошкольников творческому рассказыванию.

Актуальность проблемы и необходимость дальнейшего изучения данного вопроса позволили сформулировать тему исследования: «Творческий рассказ как средство развития связной речи детей подготовительной к школе группы ».

Объект исследования: развитие связной речи детей.

Предмет исследования: творческий рассказ.

Цель исследования: определение педагогических условий по развитию связной речи детей подготовительной к школе группы через творческий рассказ.

Задачи исследования:

– дать характеристику понятию «связная речь» и рассмотреть закономерности ее развития у детей подготовительной к школе группы;

– изучить приемы обучения творческому рассказу как средству развития связной речи детей подготовительной к школе группы;

– провести опытно-экспериментальное изучение проблемы развития связной речи детей подготовительной к школе группы в процессе творческого рассказывания.

Гипотеза исследования: развитие речи детей второй младшей группы будет проходить более эффективно, если будут соблюдены определённые педагогические условия:

– учет возрастных особенностей;

– организация целенаправленного и регулярного применения пальчиковых игр для развития речи детей второй младшей группы.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; наблюдение; математическая обработка данных.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения результатов исследования в практике дошкольного образования в процессе обучения и воспитания дошкольников.

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №10 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.