☀️Ответы на все тесты и практики к модулю "Нормативно-правовое обеспечение образования лиц с ограниченными возможностями здоровья"| ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

В файле содержатся ответы на все тесты, практические работы, которые проверены преподавателем. Покупая данный файл, вы значительно экономите своё время при прохождении тестов и практик, на решение которых уходят дни :)
Тема 1. Общая характеристика законодательства, регулирующего отношения в сфере образования
Вопрос 1.
Соотнесите общеправовые принципы, применяющиеся в системе образования, с их содержанием:
Вопрос 2.
Выберите определение системы образовательного права:

• комбинация различных способов и приемов регулирования образовательных отношений
• основополагающие начала, ключевые идеи, определяющие и выражающие сущность образовательного права
• комплексная отрасль права, регулирующая педагогические отношения, возникающие в рамках образовательного процесса
• совокупность правовых институтов и норм различной отраслевой принадлежности, регулирующих общественные отношения в сфере образовательной деятельности

Вопрос 3.
Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства – это

• воспитание
• образование
• обучение
• коррекция

Вопрос 4.
К стратегическим целям системы образования относятся:

• обеспечение консолидации (объединения) нации
• обеспечение конкурентоспособности нации (личности, общества и государства)
• развитие ресурса образования
• формирование национальной системы позитивных ценностей
• обеспечение безопасности нации (личности, общества и государства)

Вопрос 5.
Какие из перечисленных институтов и субинститутов включены в систему образовательного права?

• педагогические работники
• образовательные организации
• регулирование педагогических отношений
• трудовой договор о работе в образовательном учреждении
• управление системой образования
• административные работники
• обучающиеся

Вопрос 6.
Обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность, – это:

• участники отношений в сфере образования
• социальные институты
• участники образовательных отношений
• субъекты образовательного права

Вопрос 7.
Основная функция системы образования

• формирование нравственных ценностей
• формирование и развитие правосознания и правовой культуры
• развитие ресурса образования как института гражданского общества
• развитие инклюзивного образования

Вопрос 8.
Основное содержание образования как деятельности составляет:

• развитие способностей
• овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией
• самоопределение и социализация
• приобретение опыта деятельности и применения знаний в повседневной жизни
• формирование мотивации получения образования в течение всей жизни
• целенаправленный процесс
• удовлетворение образовательных потребностей и интересов

Вопрос 9.
Отметьте характеристики, раскрывающие содержание понятия «обучение»:

• развитие способностей
• овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией
• самоопределение и социализация
• приобретение опыта деятельности и применения знаний в повседневной жизни
• формирование мотивации получения образования в течение всей жизни
• целенаправленный процесс
• удовлетворение образовательных потребностей и интересов

Вопрос 10.
Согласно принципу педагогического сотрудничества, эффективность процесса обучения и воспитания определяется:

• направленностью обучающегося на получение высокой оценки
• использованием нетрадиционных форм обучения
• заинтересованностью обучающегося в достижении результата
• позиционированием обучающегося как объекта учебного процесса

Тема 2. Нормативно-правовая база образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Вопрос 1
Установите соответствие базовых положений и статей с нормативно-правовыми актами, регламентирующими право лиц с ОВЗ на получение образование:

• Российская Федерация гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования
• Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах –
• Дети-инвалиды имеют право на получение качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностями –
• Государства-участники признают право инвалидов на образование -Вопрос 2.

В нормативных и правовых актах употребляются следующие формулировки:

• лица с ограниченными возможностями здоровья
• лица с отклонениями в развитии
• лица с аномалиями развития
• лица с особенностями в развитии

Вопрос 3.
Инвалиды могут получать образование в организациях, осуществляющих образовательную деятельность:

• по адаптированным основным общеобразовательным программам
• по реализации основных общеобразовательных программ при создании специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ
• по программам психолого-педагогического сопровождения
• по коррекционным программам

Вопрос 4.
К документам федерального уровня, регулирующим вопросы образования детей с ОВЗ, относятся:
Вопрос 5.
Организация обучения детей-инвалидов на дому осуществляется:
Вопрос 6.
Под качеством образования в национальной программе «Развитие образования» понимается:
Вопрос 7.
Региональные нормативно-правовые акты разрабатываются и утверждаются:
Вопрос 8.
Согласно этому документу, государства-участники признают право инвалидов на образование и на основе равенства возможностей обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни:
Вопрос 9.
Создание дополнительных мест с обеспечением необходимых условий пребывания детей с ОВЗ и детей-инвалидов, в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, предусмотрено:
Вопрос 10.
Федеральные государственные образовательные стандарты созданы и реализуются в целях:

Тема 3. Особенности деятельности психолого-медико-педагогической комиссии в условиях развития инклюзивного образования
Вопрос 1.
Заключение ПМПК действительно для представления в образовательные организации в течение:
Вопрос 2.
Заключение ПМПК, предоставленное родителями (законными представителями) в образовательную организацию:
Вопрос 3.
Количество ПМП комиссий определяется из расчета:
Вопрос 4.
Обследование детей в ПМПК осуществляется:

• по направлению образовательных, медицинских организаций и организаций, осуществляющих социальное обслуживание
• по письменному заявлению сотрудников образовательных, медицинских организаций и организаций, осуществляющих социальное обслуживание
• по письменному заявлению родителей (законных представителей)
• по направлению образовательных, медицинских организаций и организаций, осуществляющих социальное обслуживание с письменного согласия их родителей (законных представителей)

Вопрос 5.
Получение согласия детей на проведение медицинского обследования необходимо с возраста:
Вопрос 6.
Протокол и заключение ПМПК оформляются:

• в день проведения обследования
• на следующий день после проведения обследования
• в срок не более 7 рабочих дней со дня проведения обследования (при необходимости)
• в срок не более 5 рабочих дней со дня проведения обследования (при необходимости)

Вопрос 7.
Психолого-медико-педагогическая комиссия имеет право:

• осуществлять мониторинг учета рекомендаций комиссии по созданию необходимых условий для обучения и воспитания детей в образовательных организациях, а также в семье (с согласия родителей (законных представителей) детей)
• вносить предложения по вопросам совершенствования деятельности комиссий в органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления, осуществляющие государственное управление в сфере образования
• запрашивать сведения, необходимые для осуществления своей деятельности, у органов исполнительной власти, правоохранительных органов, организаций и граждан
• передавать протоколы обследований и бланки заключений в образовательные организации
• исключить присутствие родителей (законных представителей) при обследовании детей в комиссии

Вопрос 8.
Психолого-медико-педагогическая комиссия осуществляет свою деятельность в целях:

• обеспечения психолого-медико-педагогического сопровождения детей с проблемами в развитии, исходя из реальных возможностей конкретной образовательной организации и в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья
• проведения комплексного диагностического обследования детей и подростков с особенностями в развитии и отклонениями в поведении
• разработки рекомендаций, направленных на определение специальных условий для получения образования детьми и подростками с особенностями в развитии и отклонениями в поведении и сопутствующего медицинского обслуживания
• разработки адаптированных основных общеобразовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
• своевременного выявления детей и подростков с особенностями в развитии (физическом и психическом) и отклонениями в поведении

Вопрос 9.
Родители (законные представители) детей имеют право:

• получать консультации специалистов комиссии
• обжаловать заключение территориальной комиссии в центральной комиссии
• выбирать диагностические методики для проведения обследования детей в комиссии
• высказывать свое мнение относительно рекомендаций по организации обучения и воспитания детей
• консультировать специалистов комиссии по вопросам развития ребенка
• присутствовать при обследовании детей, обсуждении результатов обследования и вынесении комиссией заключения
• обжаловать заключение центральной комиссии в территориальной комиссии

Вопрос 10.
Территориальная ПМПК осуществляет свою деятельность в пределах территории:Практическое задание 1
Ситуация 1.
Родители 7-летней Маши, девочки с синдромом Дауна, готовятся к поступлению дочери в 1 класс. В качестве образовательной организации, в которой будет учиться Маша, родители выбрали ближайшую к месту их проживания школу. Во время беседы с представителями администрации школы выяснилось, что школа отказывает Маше в приеме в 1 класс, мотивируя свой отказ тем, что в данной образовательной организации обучаются только типично развивающиеся дети.
Вопросы:
1) Какие права ребенка с инвалидностью нарушаются в данном случае? Перечислите нормативно-правовые акты, регламентирующие данные права.
2) Предложите варианты действий администрации школы и родителей, которые позволят Маше получить образование.
Ситуация 2.
Тимофей, 8 лет, имеет тяжелые двигательные нарушения, самостоятельно не передвигается (для передвижения используется специальная коляска), оформлена инвалидность. Детский сад не посещал.
Вопросы:
1) Какие варианты получения образования могут быть предложены для Тимофея на основе действующего законодательства?
2) Сформулируйте специальные условия для получения образования Тимофеем (согласно ст. 79 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)?
Ситуация 3.
Алина, 8 лет, обучается во 2-ом классе общеобразовательной школы, программу усваивает с трудом (особенно сложно девочке дается программа по математике). Мария Петровна, классный руководитель, решает направить Алину на ПМПК для перевода девочки в специализированную школу и сообщает школьному психологу о необходимости подготовить заключение для прохождения комиссии.

Вопросы:
1) Корректны ли действия Марии Петровны? Обоснуйте свой ответ.
2) Какие варианты разрешения данной ситуации можно предложить в рамках действующего законодательства?

Тема 4. Общие положения ФГОС ДО
Вопрос 1.
Соотнесите понятия, используемые во ФГОС ДО, с их содержанием:

• Программа, направленная на разностороннее развитие детей дошкольного возраста во всех основных образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках
  Программа, направленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках

Вопрос 2.
В Федеральном государственном образовательном стандарте ДО учтены:

Вопрос 3.
Группы детей раннего возраста обеспечивают развитие, присмотр, уход и оздоровление воспитанников в возрасте:

Вопрос 4.
К целям ФГОС ДО относятся:

• обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования
• b. сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования
• c. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
• d. повышение социального статуса дошкольного образования
• e. обеспечение государством возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования
• f. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
• g. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями

Вопрос 5.
Максимальное обогащение личностного развития детей на основе развертывания различных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми– это:

• вариативность содержания образовательных программ
• амплификация развития
• развивающая предметно-пространственная среда
• зона ближайшего развития

Вопрос 6.
Отметьте характеристики индивидуализации дошкольного образования:

• ориентация на возрастные особенности группы детей
• ребенок – субъект образования
• ребенок – объект образования
• выбор содержания образования осуществляется педагогом и родителями
• выбор содержания образования осуществляется при активном участии ребенка
• учет индивидуальных особенностей каждого ребенка

Вопрос 7.

Семейно-ориентированная комплексная психолого-педагогическая и медико-социальная помощь детям младенческого и раннего возраста, у которых выявлены нарушения в развитии различных функций, либо риски их возникновения в более старшем возрасте, и помощь детям, находящимся в кризисных ситуациях семьям, воспитывающим таких детей – это:

• специальные условия образования
• самоценность детства
• психологическая диагностика
• ранняя помощь
• ранняя помощь
  
  

Вопрос 8
Сложившаяся система взаимоотношений ребенка с окружающим социальным миром, представленным, в первую очередь, взрослыми и другими детьми, – это:

• разнообразие детства
• социальная ситуация развития
• ведущая деятельность
• образовательная среда

Вопрос 9.
Согласно ФГОС ДО, осуществление образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях осуществляется в формах:
Выберите один или несколько ответов:

• трудовой деятельности
• исследовательской деятельности
• познавательной деятельности
• учебной деятельности
• e. игры

Вопрос 10.
Стандарт в образовании выступает гарантией права:
Выберите один ответ:

• детей на качественное образование
• педагогов на повышение своей квалификации
• любого человека на бесплатное образование
• любого человека на качественное образование

Тема 5.Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и результатам ее освоения
Вопрос 1
В младенческом возрасте содержание образовательных областей реализуется через следующие виды деятельности:

• манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия
• экспериментирование с материалами и веществами
• восприятие музыки, детских песен и стихов
• непосредственное эмоциональное общение со взрослым
• совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
• самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями
• двигательная активность, тактильно-двигательные игры

Вопрос 2
Какие из перечисленных направлений входят в образовательную область «Познавательное развитие»?

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
• развитие воображения и творческой активности
• развитие интересов детей и познавательной мотивации
• становление ценностей здорового образа жизни
• формирование элементарных представлений о видах искусства
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
• формирование первичных представлений о себе, других людях

Вопрос 3.
Какие из перечисленных особенностей характерны для дошкольного детства?

• ограниченные возможности развития высших психических функций
• строго установленные нормативы развития
• ориентация на общение со взрослым
• пластичность развития ребенка
• широкий разброс вариантов развития
• непосредственность и непроизвольность

Вопрос 4.
Особенностями дошкольного образования в РФ являются:

• отсутствие возможности вменения ребенку ответственности за результат
• непосредственность дошкольного образования
• ориентация на конкретные образовательные достижения
• необязательность уровня дошкольного образования

Вопрос 5.
Рекомендуемый объем обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования составляет:

• не более 40% от ее общего объема
• не менее 40% от ее общего объема
• не менее 60% от ее общего объема
• не более 60% от ее общего объема

Вопрос 6.
Содержание коррекционной работы и / или инклюзивного образования включается в ... раздел основной образовательной программы дошкольного образования:

• содержательный
• методический
• организационный
• целевой

Вопрос 7.
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования – это:

• целевые ориентиры дошкольного образования
• ориентиры педагогического мониторинга
• формы реализации образовательной программы
• возрастная периодизация развития

Вопрос 8.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования являются ориентирами для:

• аттестации педагогических кадров
• оценки итогового и промежуточного уровня развития детей
• оценки качества образования
• решения задач формирования программы, анализа профессиональной деятельности и взаимодействия с семьями
• построения образовательной политики
• изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет
• информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования

Вопрос 9.
Целевой раздел основной образовательной программы дошкольного образования включает в себя:

• пояснительную записку
• планируемые результаты освоения программы
• содержание коррекционной работы и / или инклюзивного образования
• описание образовательной деятельности
• описание материально-технического обеспечения программы

Вопрос 10
Целевые ориентиры:

• оцениваются в ходе педагогического мониторинга
• сравниваются с реальными достижениями детей
• не подлежат непосредственной оценке
• служат непосредственным основанием при решении управленческих задач

Тема 6.Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Вопрос 1
Для решения каких образовательных задач могут быть использованы результаты педагогической диагностики?

• укрепление здоровья детей
• оптимизация работы с группой детей
• защита детей от всех форм физического и психического насилия
• индивидуализация образования
• контроль за родителями (законными представителями) в воспитании детей

Вопрос 2.
К учебно-вспомогательному персоналу ДОО относятся:

• тьютор
• помощник воспитателя
• социальный педагог
• младший воспитатель
• инструктор по физической культуре

Вопрос 3.
Наличие в образовательной организации или группе различных пространств, периодическая сменяемость игрового материала – это:

• доступность среды
• полифункциональность материалов
• насыщенность среды
• вариативность среды

Вопрос 4.
Оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста с целью оценки эффективности педагогических действий и их дальнейшего планирования (корректировки) – это:

• педагогическая коррекция
• педагогическая диагностика
• психологическая коррекция
• психологическая диагностика

Вопрос 5.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей обеспечивается через:

• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей
• оценку индивидуального развития детей
• недирективную помощь детям
• создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности
• создание условий для овладения культурными средствами деятельности

Вопрос 6.
Развивающая предметно-пространственная среда проектируется:

• Министерством образования
• руководителем образовательной организации
• органами местного самоуправления
• дошкольной образовательной организацией

Вопрос 7.
Реализация основной образовательной программы осуществляется педагогическими работниками:

• вне зависимости от продолжительности пребывания воспитанников в группе
• в группе в течение всего времени пребывания воспитанников в образовательной организации
• в течение всего времени пребывания воспитанников в образовательной организации
• вне зависимости от продолжительности пребывания воспитанников в образовательной организации

Вопрос 8.
Трансформируемость пространства предполагает:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды
• наличие полифункциональных предметов
• предоставление необходимых и достаточных возможностей для движения, предметной и игровой деятельности с различными материалами
• возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации

Вопрос 9.
Участие ребенка в психологической диагностике допускается:

• по инициативе воспитателей и других педагогических работников
• с согласия проживающих с ребенком родственников (в т.ч. бабушек и дедушек)
• только с согласия родителей (законных представителей)
• по инициативе самого ребенка

Вопрос 10.
Эмоциональное благополучие детей обеспечивается через:

• поддержку спонтанной игры детей
• непосредственное общение с каждым ребенком
• уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям
• недирективную помощь детям
• создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми

Практическое задание 2 Кроссворд
По горизонтали
1 Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды.
4 Основная структурная единица, создаваемая в дошкольных образовательных организациях или вне их с целью освоения детьми основной образовательной программы.
5 Возраст от рождения до 1 года.
9 Родители (законные представители), педагогические и иные работники образовательной организации.
10 Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
11 Периодическая сменяемость игрового материала с целью стимуляции различных видов активности детей.

По вертикали
2 Количество детей в группе, определяемое с учетом их возраста детей, состояния здоровья, специфики основной образовательной программы.
3 Ребенок в возрасте от 3 до 7 лет.
6 Соответствие условий, требований и методов дошкольного образования возрасту и особенностям развития детей.
7 Образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов.
8 Средство общения людей между собой.

Тема 7.Федеральные государственные образовательные стандарты образования обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Общие положения
Вопрос 1.
В основу ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью положены следующие нормативно-правовые акты:

• Конституция РФ
• Конвенция ООН о правах ребенка
• Конвенция ООН о правах инвалидов
• требования к результатам освоения адаптированных основных образовательных программ
• профессиональный стандарт педагога

Вопрос 2.
В соответствии с деятельностным и дифференцированным подходами, обучение представляет собой процесс:

• овладения обучающимися знаниями, умениями и навыками
• взаимодействия педагога и обучающихся на различных ступенях получения образования
• разработки содержания и технологий образования обучающихся с нарушениями в развитии
• организации речевой, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающего овладение ими содержанием образования и являющегося основным средством достижения цели образования

Вопрос 3.
Выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами, относится к образовательным потребностям:

• обучающихся с легкой степенью умственной отсталости
• обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью
• общим для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями
• обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития

Вопрос 4.
Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) установлен следующий срок освоения АООП:

• от 9 до 13 лет
• от 10 до 14 лет
• от 8 до 12 лет
• от 4 до 6 лет

Вопрос 5.
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получают образование:

• соответствующее по конечным достижениям образованию сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки
• которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки
• которое полностью соответствует по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников, не имеющих ограничений здоровья, находясь в их среде и в те же сроки обучения
• соответствующее по конечным достижениям образованию сверстников, не имеющих нарушений развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с интеллектуальными нарушениями и сходными образовательными потребностями или в условиях общего образовательного потока (в отдельных классах)

Вопрос 6.
Положения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования с умственной отсталостью могут быть использованы родителями (законными представителями) при получении обучающимися образования:

• в форме семейного образования
• в медицинских организациях
• на дому
• в дошкольной образовательной организации

Вопрос 7.
Смена образовательного маршрута, программ и условий получения образования для обучающихся с умственной отсталостью возможна на основе:

• заключения ПМПК
• комплексной оценки личностных и предметных результатов освоения АООП
• комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП НОО
• согласия родителей (законных представителей)
• рекомендаций психолого-педагогического консилиума образовательной организации
• психолого-педагогического заключения

Вопрос 8.

Удлинение сроков получения образования относится к особым образовательным потребностям:

• обучающихся с легкой степенью умственной отсталости
• обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью
• обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития
• общим для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Вопрос 9.

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью представляют собой:

• разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося
• совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
• систему мероприятий, позволяющих обучающимся осваивать и на практике использовать полученные знания
• специальные условия для получения образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями обучающихся

Вопрос 10.
Формирование элементарных социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания образования относится к особым образовательным потребностям:

• общим для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями
• обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью
• обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития
• обучающихся с легкой степенью умственной отсталости

Тема 8.Требования к структуре адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вопрос 1.
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью может быть реализована в следующих формах:

• в отдельных классах, группах
• в отдельных организациях
• в процессе психолого-педагогического сопровождения
• совместно с другими обучающимися

Вопрос 2.
Базовые учебные действия формируются и реализуются в:

• учебной деятельности обучающегося
• процессе преподавательской деятельности педагога
• работе с семьей обучающегося
• совместной деятельности педагога и обучающегося

Вопрос 3.
В процессе обучения переход обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с одного варианта АООП на другой:

• возможен при наличии ИПР
• невозможен
• возможен по заявлению родителей (законных представителей)
• возможен при наличии заключения ПМПК

Вопрос 4.
Для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития организация разрабатывает:

• индивидуальную программу реабилитации
• систему оценки достижения планируемых результатов
• специальную индивидуальную программу развития
• примерную АООП

Вопрос 5.
Направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи:

• программа коррекционной работы
• программа коррекционных курсов
• программа внеурочной деятельности
• программа сотрудничества с семьей обучающегося
• программа духовно-нравственного развития

Вопрос 6.
Основным организационным механизмом реализации АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является:

• система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП
• учебный план
• система специальных условий реализации АООП
• программа формирования базовых учебных действий

Вопрос 7.
Предметные результаты:

• характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности
• связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области
• обеспечивают формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах
• включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями

Вопрос 8.
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с легкой умственной отсталостью направлена на:

• подготовку к школьному обучению
• достижение планируемых результатов освоения АООП
• формирование основ учебной деятельности
• формирование готовности к овладению содержанием АООП

Вопрос 9.
Содержание коррекционно-развивающей области АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с ТМНР представлено следующими обязательными коррекционными курсами:

• «Двигательное развитие»
• «Предметно-практические действия»
• «Сенсорное развитие»
• «Альтернативная коммуникация»
• «Коррекционные занятия (логопедические и психокоррекционные)»
• «Коррекционно-развивающие занятия»
• «Ритмика»

Вопрос 10.
Целевой раздел АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) включает:

• учебный план
• программу формирования базовых учебных действий
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП
• пояснительную записку
• систему специальных условий реализации АООП
• планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП

Тема 9. Требования к условиям реализации и результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вопрос 1.
Для проведения занятий с педагогом-дефектологом, педагогом-психологом, учителем-логопедом с обучающимися с умственной отсталостью образовательная организация обеспечивает:

• отдельные помещения без специального оборудования
• наличие специального оборудования без отдельного рабочего места
• отдельные специально оборудованные помещения
• рабочее место в классе

Вопрос 2
Интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП, – это:

• планируемые результаты освоения АООП
• создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды
• требования к условиям получения образования
• особые образовательные потребности обучающихся

Вопрос 3.
Итоговая аттестация обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется в форме:

• оценки сформированности базовых учебных действий
• оценки знаний и умений по выбранному профилю труда
• оценки метапредметных результатов
• комплексной оценки предметных результатов усвоения русского языка, чтения, математики и основ социальной жизни

Вопрос 4
Итоговая аттестация обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР осуществляется:

• путем наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий
• с помощью итоговых аттестационных работ
• с помощью тестирования
• путем наблюдения за обучающимися в ходе урочной и внеурочной деятельности

Вопрос 5.
Организация обучения для обучающихся, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, осуществляется:

• на основании заключения медицинской организации
• на основании письменного обращения родителей (законных представителей)
• на дому или в медицинских организациях
• на основании заключения ПМПК
• в отдельные дни в образовательной организации

Вопрос 6.
Оценку предметных результатов освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью целесообразно начинать:

• во 2-ом полугодии 3 класса
• в 1-ом полугодии 2 класса
• во 2-ом полугодии 1 класса
• во 2-ом полугодии 2 класса

Вопрос 7.
Самостоятельность применения усвоенных знаний обучающимися с умственной отсталостью оценивается с позиции:

• правильности выполнения задания
• допущения ошибок
• полноты полученных знаний
• наличия или отсутствия помощи и ее видов

Вопрос 8.
Требования к материально-техническому обеспечению реализации АООП ориентированы на:

• специалистов службы сопровождения
• всех участников процесса образования
• педагогических работников
• обучающихся

Вопрос 9
Требования к организации временного режима обучения и организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП, относятся к требованиям:

• к финансовым условиям
• к материально-техническим условиям
• к кадровым условиям
• к результатам освоения АООП

Вопрос 10.
Участие тьютора или ассистента (помощника) в процессе реализации АООП:

• невозможно
• возможно на постоянной основе
• возможно при наличии у тьютора или ассистента медицинского образования
• возможно на временной основе

Практическое задание 3
Вопрос 1
Раскройте направленность программ, входящих в содержательный раздел АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
Вопрос 2
Соотнесите виды аттестации обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью с ТМНР с их содержанием:Вопрос 3
Ознакомьтесь с содержанием представленных ниже ситуаций и укажите, на удовлетворение каких образовательных потребностей обучающихся направлены действия участников образовательного процесса (выберите правильный ответ).
Ситуация 1
В классе у Анны Петровны обучается двое детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. При посещении столовой и туалета Анна Петровна совместно с тьютором обучает детей мытью рук с использованием наглядных пошаговых инструкций (алгоритмов). Действия Анны Петровны и тьютора позволяют сформировать у обучающихся
Ситуация 2
Педагог-психолог Маргарита Алексеевна в начале учебного года проводит семинары и индивидуальные консультации для родителей (законных представителей) первоклассников с интеллектуальными нарушениями по проблемам адаптации детей к началу школьного обучения. Деятельность Маргариты Алексеевны направлена на:































Показать/скрыть дополнительное описание