☀️Практическое задание 2 "Методики преподавания в специальной (коррекционной) школе" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Условие: Внимательно изучите задание, представленное ниже, и используя знания, полученные при изучении темы 5 «Методика обучения работе с различными материалами на уроках ручного труда», перенесите правильные ответы на схему. Задание: Ведущим действием в формировании образа предмета у детей с нарушением интеллекта является осязание, поэтому одним из способов организации их сенсорного опыта является обследование предмета перед лепкой. Расположите этапы обследования предмета перед лепкой в правильной последовательности. Условие: Внимательно изучите задание и используя знания, полученные при изучении темы 6 «Особенности организации коррекционно-воспитательной работы на уроках рисования», вставьте правильные варианты ответов из перечней, предложенных ниже, в ячейки с пропуском слов.

Задание: ... рисование является наиболее сложным видом занятий для учащихся с нарушением интеллекта, поскольку базируется на , т.е. на воспринятых ранее наглядных образах объектов. Условие: Внимательно изучите задание, представленное ниже, и используя знания, полученные при изучении темы 4 «Особенности преподавания ручного труда в специальной (коррекционной) школе VIII вида», перенесите правильные ответы в таблицу. Задание: Ознакомьтесь с содержанием этапов трудового обучения школьников с нарушением интеллекта и определите, к какому этапу относятся перечисленные задачи. Содержание (задачи) этапаЭтап трудового обучения Обучение подростков с нарушением интеллекта определенной трудовой специальности, выбранной в зависимости от их трудовых, интеллектуальных и индивидуальных возможностей.

Формирование и совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков. Формирование новых организационных умений и навыков поведения, необходимых для работы в мастерской (порядок использования станков, инструментов). Формулировка окончательных выводов о трудовых возможностях каждого ребенка, его профессиональной ориентации. Обучение на базе конкретных предприятий. Адаптация учащихся с нарушением интеллекта к работе в условиях конкретного производственного коллектива, усвоение требований к качеству и производительности труда, установленных на предприятии. Определение динамики индивидуальных трудовых способностей школьников, формулировка предварительных выводов о возможности дальнейшего трудового обучения в мастерской того или иного профиля.

Формирование организационных умений и навыков, без которых невозможна успешная трудовая деятельность на следующем этапе обучения в учебной мастерской. Овладение умениями и навыками, характерными для труда работников определенного предприятия. Сдача квалификационного экзамена. .