Курсовая работа: Особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Министерство просвещения Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Чувашский государственный педагогический университет

им. И.Я. Яковлева»

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра дошкольной педагогики и психологии образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

профиль «Дошкольная дефектология»

Особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Чебоксары 2024

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы изучения воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. 6

1.1. Подходы к пониманию воображения в психологии и дефектологии. 6

1.2. Нормативное развитие воображения у детей дошкольного возраста. 11

1.3. Специфика развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. 15

Глава 2. Констатирующее исследование особенностей воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. 19

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования воображения. 19

2.2. Анализ результатов исследования особенностей воображения у детей с нарушением зрения. 23

Заключение. 27

Список использованных источников. 29

Введение

Развитие воображения в дошкольном возрасте представляет собой один из центральных процессов психического становления ребёнка, оказывающий значительное влияние на формирование личности, развитие познавательной деятельности и становление внутренних форм действий. В этот период происходит интенсивное расширение опыта ребёнка, обогащение его представлений об окружающем мире, а также формирование символической функции сознания, которая обеспечивает переход от непосредственных действий с предметами к созданию внутренних образов. В исследованиях отечественных психологов подчёркивается, что воображение становится основой сюжетно-ролевой игры, творческой активности и освоения социальных ролей, что делает его ведущим компонентом психического развития в дошкольном возрасте [5, c. 12].

Особое значение изучение воображения приобретает в отношении детей с нарушением зрения. Ограниченность зрительного восприятия влияет на характер создаваемых образов, их точность, структурированность и степень детализации. Дети с нарушением зрения испытывают трудности в формировании полноценной картины предметов и явлений, что отражается в особенностях построения внутренних моделей и преобразовании образов. В научной литературе указывается, что снижение зрительных функций приводит к перераспределению сенсорной нагрузки и требует использования компенсаторных механизмов, основанных на речи, слуховом и тактильном восприятии [9, c. 51]. Эти особенности создают необходимость более глубокого изучения того, каким образом формируются образы воображения у детей с ограниченными возможностями зрения и как они используют доступные им средства для построения внутренних представлений.

Актуальность исследования определяется значительным распространением нарушений зрения среди детей дошкольного возраста и необходимостью обеспечения условий для их полноценного психического развития. Дошкольные организации сталкиваются с необходимостью адаптации содержания образовательной программы для детей с особыми образовательными потребностями, что предполагает понимание специфики формирования воображения у таких детей. Анализ особенностей воображения позволяет определить направления коррекционной работы, направленной на расширение сенсорного опыта, развитие речевых средств и формирование способов преобразования образов. Вопрос о развитии воображения имеет важное значение для организации образовательного процесса, так как определяет подходы к построению игровых, речевых и творческих заданий.

Степень разработанности проблемы в научной литературе позволяет выделить несколько направлений, в которых рассмотрена данная тема: исследования воображения в структуре психического развития ребёнка, описания сенсорных процессов у детей с нарушением зрения, анализ компенсаторных возможностей и особенности организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья. Однако вопросы, связанные с особенностями формирования воссоздающего и преобразующего воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения, изучены недостаточно полно. Это определяет необходимость проведения собственного исследования, направленного на выявление специфики образной деятельности и сравнение её характеристик у детей с различным состоянием зрительных функций.

Объектом исследования в работе выступает воображение детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования являются особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Цель исследования заключается в выявлении специфики развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения на основе анализа особенностей выполнения заданий, направленных на воссоздание, преобразование и построение образов.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

• проанализировать теоретические подходы к пониманию воображения в психологии и дефектологии;

• изучить нормативные особенности развития воображения у детей дошкольного возраста;

• определить специфику формирования воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения;

• провести констатирующее исследование, направленное на выявление особенностей воссоздающего и преобразующего воображения;

• проанализировать полученные результаты и определить направления коррекционной работы.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных данных при организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях, разрабатывающих программы для детей с нарушениями зрения, а также при создании коррекционно-развивающих методик, направленных на развитие образных процессов.