Автореферат (972145), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Анализ эссе и отчетовпоказал интерес студентов к данной проблеме и полезность проведенногоисследования для применения его материалов как в российской, так и вкитайской образовательной среде.В заключении были сделаны выводы о степени подтверждениявыдвинутой гипотезы, основные из которых:1.Экспериментальная интегративная музыкально-терапевтическая модельвоспитания дефицитарных качеств у младших школьников с нарушениямивнимания доказала свою состоятельность и открытость к дальнейшемуразвитию и обогащению.2.Теоретико-методологическимиоснованиямиинтегративноймузыкально-терапевтической модели воспитания внимания у младшихшкольников с СДВГ являются принципы: направленности на «балансэнергий» и «катарсис», превентивности, природосообразности икультуросообразности,музыкотерапевтическойцелесообразностиииндивидуализации в подборе репертуара.3.Специально организованная музыкальная деятельность младшихшкольников с нарушениями внимания и гиперактивностью имеетвоспитательное воздействие в направлении развития баланса междувозбуждением и торможением нервной системы, как основы для управлениявниманием и поведением ребенка.4.Психолого-педагогическими условиями реализации интегративноймузыкально-терапевтической модели воспитания внимания у младшихшкольников с СДВГ являются:－особые формы психолого-педагогического сопровождения младшихшкольников и мониторинг состояния учащихся по разработаннымкритериям;－направленное воздействие музыкотерапевтических технологий наповеденческие качества детей с дефицитом внимания;－специальные методы, основанные на интеграции музыки, движения,дыхания, мимики и голоса;－психолого-педагогическая компетентность музыкального воспитателя.5.Опытная работа с детьми в системе дополнительного образования илетнего отдыха для детей и юношества (Москва и Пекин) показала, что впроцессе музыкального воспитания дефицитарных качеств личности ребенокс СДВГ начинает лучше понимать свои чувства, реже переходит на уровеньповышенной возбудимости, становится способен к удержанию ирасширению объёма и времени внимания, осознанному управлениюдвижениями и речью.
Все приведенные эффекты приводят к повышениюсамооценки учащихся с проявлениями нарушенного внимания, улучшаются24их коммуникативные навыки, что привело в ряде наблюдаемых случаев куменьшению общей симптоматики нарушений.Проведенное исследование позволяет обоснованно говорить орасширении воспитательного потенциала музыкальной деятельности ивозможности подготовки бакалавров музыкального образования как вРоссии, так и в Китае, к реализации вариативных музыкальнотерапевтических программ на основе апробированной интегративноймодели.Основное содержание и результаты исследования изложены вследующих публикациях автора:Публикации в рецензируемых научных журналах и изданиях,включенных в реестр ВАК РФ1.
Фань,Ин.Кросскультурнаяметодологиямузыкальнотерапевтического сопровождения младших школьников с нарушениямивнимания и гиперактивностью / А.В. Торопова, Ин Фань //Человеческий капитал. – 2015. - №10 (82) – С. 80 – 83. – 0,4 п.л. (авторствоне разделено).2. Фань, Ин. Проблема психолого-педагогического сопровождениясредствами музыкальной деятельности младших школьников снарушениями внимания / А.В. Торопова, Ин Фань // Вестник кафедрыЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование» – 2016. – №1 (13) – С.57 - 65. – 0,5 п.л.
(авторство не разделено).3. Фань, Ин. Музыкотерапевтический подход к сопровождениюгиперактивных детей / Ин Фань, А.В. Торопова // Здоровье иобразование в ХХI веке. – 2016. – №7. - том 18. – С. 173 – 176. – 0,45 п.л.(авторство не разделено).4. Фань, Ин. Применение интегративной модели музыкотерапии впсихолого-педагогическом сопровождении младших школьников ссиндромом дефицита внимания и гиперактивностью / Ин Фань //Здоровье и образование в ХХI веке. – 2017. – №12.
– том 19. – С. 323 – 326.– 0,4 п.л.5. Фань, Ин. Философские основы и современное состояниемузыкотерапии в Китае в контексте проблем воспитания личности / ИнФань // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство иобразование» – 2017. – №3 (19) – С. 88 – 101. – 0,75 п.л.6. Фань, Ин.
Возможности музыкотерапии в контексте философских основврачевания в китае / Ин Фань // Россия и Китай: история и перспективысотрудничества: материалы IV Международной научно конференции(Благовещенск - Хэйхэ - Харбин, 14-19 мая 2014 г.). Вып. 4 / Отв. ред. Д.В.25Буяров и Д.В.Кузнецов. – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2014. – С. 528 – 532. –0,4 п.л.7. Фань, Ин. Целостный подход в медицине Древнего Китая как первоосновасовременной модели музыкотерапии / Ин Фань // Проблемы преподаваниямузыкальных дисциплин на современном этапе. Материалы VIIмежвузовской научно-практической конференции 26 апреля 2014 г. /Московский государственный институт музыки имени А.Г.Шнитке.
– М.:Шнитке-Центр, 2014. – C. 88 – 92. – 0,4 п.л.8. Фань, Ин. Возможности применения музыкотерапии в современномобразовательном процессе (в аспекте сравнительной педагогики Китая иРоссии) / Ин Фань // По результатам исследований в области педагогики,психологии, социокультурной антропологии: материалы IX Межвузовскойконференции молодых ученых по результатам исследований в областипедагогики, психологии, социокультурной антропологии / ред.-сост.А.С.Обухов. – М.: ООДТП «Исследователь»; МПГУ, 2014. – C.
68 – 70. – 0,4п.л.9. Фань, Ин. Сравнение общего музыкального образования в РоссииБелоруссии и Китае / Ин Фань // Профессионализм педагога:компетентностный подход в образовании: научные труды юбилейноймеждународной научно-практической конференции МАНПО-20 лет 16-17октября 2015 г.– М.: Международная академия наук педагогическогообразования, 2015. – C. 317–326. – 0,6 п.л.10. Фань, Ин. Интегративные музыкально-терапевтические технологии впсихолого-педагогическом сопровождении учащихся с синдромом дефицитавнимания с гиперактивностью (СДВГ) / Ин Фань // Традиции и инновации всовременном культурно-образовательном пространстве – Посвящается 145летию МПГУ: Материалы VIII Международной научно-практическойконференции 19 апреля 2017 года.
– М.: МПГУ, 2017. – С. 23 – 28. – 0,4 п.л.11. Фань, Ин. Интегративные музыкально-терапевтические технологии впсихолого-педагогическом сопровождении обучения с проблемнымиучащимися / Ин Фань // Педагогика начального образования: традиции иинновации: Материалы международной научно-практической конференции27-28 апреля 2017 года, под общ.
ред. Е.Н.Землянской. – М.: МПГУ, 2017. –С. 262 – 270. – 0,5 п.л.26.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
