Автореферат (972115)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиСОБОЛЕВА Вера ВладимировнаФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УБАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СТРОИТЕЛЬСТВО»ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ФИЗИКИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕспециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (физика)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква - 2019Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Астраханский государственныйуниверситет» на кафедре теоретической физики и методики преподаванияфизикидоктор педагогических наук, кандидат физикоНаучныйматематических наук, доцентруководитель:Смирнов Владимир ВячеславовичОфициальные оппоненты:Масленникова Людмила Васильевна, докторпедагогических наук, профессор, ФГБОУ ВО«Национальный исследовательский Мордовскийгосударственный университет им.

Н.П. Огарева»(г. Саранск), Рузаевский институт машиностроения,кафедраконструкторско-технологическойинформатики, профессор кафедрыШаранов Александр Владимирович, кандидатпедагогических наук, филиал ФГКВОУ ВО «Военнаяакадемия Ракетных войск стратегического назначенияимени Петра Великого» Министерства обороныРоссийской Федерации в г. Серпухове, кафедра«автотехническоеобеспечение»,заместительначальникаВедущая организация:ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственныйгуманитарно-педагогическийуниверситет»(г. Челябинск)Защита состоится «16» сентября 2019 года в 15.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.05, созданного на базе федеральногогосударственного бюджетного образовательного учреждения высшегообразования «Московский педагогический государственный университет» поадресу: 119435, г.

Москва, ул. М. Пироговская, д. 29, ауд. 49.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке федеральногогосударственного бюджетного образовательного учреждения высшегообразования «Московский педагогический государственный университет» поадресу: 119991, г. Москва, ул. М. Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальномсайте университета: http://www.mpgu.suАвтореферат разослан «___» _____________ 2019 г.Ученый секретарьдиссертационного советаКосино Ольга АлексеевнаАктуальность исследования. Одним из основных направленийреализации Стратегии инновационного развития Российской Федерации напериод до 2020 года является значительное повышение качества и престижаинженерного образования 1.

Наметившийся подъем промышленногопроизводства и строительства в Российской Федерации позволил создатьтакие уникальные здания, сооружения и комплексы, как: Крымский мост,стадион «Фишт» в г. Сочи, космодром «Восточный» в Амурской области,небоскреб «Лахта-центр» высотой 462 м, возводимый в г. Санкт-Петербурге идр.

Все это, кроме применения новых строительных материалов и технологий,требует подготовки квалифицированных инженеров-строителей. Поэтомупрактическая подготовка таких специалистов в технических вузах в настоящеевремя является приоритетной государственной задачей. Решение этой задачисвязано с реформированием инженерного образования в целом.Содержание высшего образования по направлению подготовки«Строительство» определяется программой бакалавриата, конкретизациякоторой осуществляется техническим вузом с учетом сферы деятельностибудущего выпускника и его профессиональных задач. СогласноФедеральному государственному образовательному стандарту высшегообразования (ФГОС ВО 3++) нового поколения выпускники должны бытьготовы осуществлять деятельность по проектированию объектовстроительства, объектов инфраструктуры сооружений и зданий, объектовэнергетического назначения и других.

Таким образом, основным видомдеятельности, который должен быть освоен студентом в техническом вузе,является проектирование объектов строительства различного назначения.Данная цель – проектирование объектов строительства - являетсяпрактически значимой для выпускника данного направления подготовки в еготрудовой деятельности, то есть она является типовой профессиональнойзадачей.Готовность выпускника к выполнению проектировочной деятельностиопределяется уровнем сформированности его компетенций. В учебных планахотражаются компетенции, которые необходимо сформировать в процессеобучения. В соответствии с требованием ФГОС ВО 3++ все дисциплины,входящие в обязательную часть программы бакалавриата направлены наформирование общепрофессиональных компетенций (ОПК).

Физика, являясьбазовой дисциплиной, включена в эту часть программы бакалавриата понаправлению подготовки «Строительство». Одна из общепрофессиональныхкомпетенций указывает на необходимость применения выпускникамитеоретических и практических основ естественнонаучных дисциплин длярешения задач профессиональной деятельности будущего инженерастроителя (ОПК-1). Именно она связана с типовой профессиональной задачей– проектирование объектов строительства.Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 год.

Утвержденараспоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-рhttp://minsvyaz.ru/common/upload/2227-pril.pdf13Общепрофессиональная компетенция (ОПК-1) содержит следующиекомпоненты, направленные на формирование у студентов способностей:выявлять и классифицировать физические процессы, протекающие на объектепрофессиональной деятельности; определять характеристики физическогопроцесса (явления), характерного для объектов профессиональнойдеятельности на основе теоретического и экспериментального исследований;представлять базовые для профессиональной сферы физические процессы иявления в виде математических уравнений; выбирать базовые физическиезаконы для решения задач профессиональной деятельности 2.Нетрудно видеть, что формирование выделенных компонентов ОПК-1невозможно без применения знаний по физике.Проектирование любого объекта строительства представляет собойсложную многокомпонентную деятельность по созданию предполагаемогообъекта.

Эта деятельность включает следующие этапы:1) установление функционального назначения строительного объекта;2) составление расчетной схемы строительной конструкции;3) выбор несущих элементов строительного объекта;4) определение нормативных параметров состояния элементовстроительной конструкции;5) расчет значений прочностных, деформационных и других физикомеханических свойств строительных материалов и грунтов, а также расчеттеплофизических, световых характеристик строительных конструкций;6) определение и расчет нагрузок на строительный объект (нагрузки отсобственного веса элементов конструкции, от веса и давления грунтов, весастационарного оборудования и трубопроводов, давления газов, жидкостей исыпучих тел, давления ветра, воздействия температуры, сейсмическойнагрузки и др.).Выполнение пятого и шестого этапа проектирования невозможно безприменения физических знаний.

Таким образом, обучение студентовспособам выполнения этапов проектировочной деятельности при изучениикурса физики может осуществляться через формирование у них компонентовОПК-1, непосредственно связанных с применением физических знаний.Курс физики в техническом вузе составляет основополагающую базу, накоторой строится общепрофессиональная и специальная подготовка будущихбакалавров-строителей,формируетсяпониманиенеобходимостииспользования физических законов для решения практически значимых задач.Проблема совершенствования преподавания физики в техническом вузерассматривалась многими исследователями. Среди них можно выделитьследующие направления:1) реализация профессиональной направленности курса физики втехническом вузе с целью подготовки студентов к будущей практическойМатериалы по разработке примерных основных образовательных программ (ФГОС 3++) ПООП понаправлению подготовки 08.03.01 Строительство (уровень бакалавриата) mgsu.ruhttp://mgsu.ru/universityabout/UMO-ASV/fgos-poop/poop/index.php24деятельности (А.Е.

Айцензон, А.А. Измайлова, Л.М. Коренкова, В.В.Ларионов, Л.В. Масленникова, И.А. Мамаева, Н.М. Павлуцкая, А.А. Червоваи др.);2) выделение типовых инженерных профессиональных задач иобучение студентов методам их решения (А. Г. Валишева, Л.П. Скрипко);3) организация образовательного процесса через сквозноепроектирование, при котором весь учебный материал по гуманитарным,общетехническим и специальным дисциплинам разрабатываются в теснойсвязи с курсовым/дипломным проектом (М.Н.

Рыскулова);4) включение в содержание учебного материала курса физики заданий,в которых описываются профессионально значимые ситуации будущегоспециалиста (Е.В. Лисичко, И.А. Мамаева, Н.Г. Печенюк, Э.Б. Селиванова,А.В. Степанова, Р.П. Фоминых и др.). Методика решения таких заданийсводятся, в основном, к решению обычных физических задач.Все приведенные исследования направлены на усиление роли курсафизики в технических вузах при обучении студентов решению инженерныхзадач.Для проверки результативности имеющихся подходов был проведенконстатирующий эксперимент, в котором участвовало 325 студентов 1-5курсов, обучающихся по специальности «Промышленное и гражданскоестроительство»; «Теплогазоснабжение и вентиляция», «Водоснабжение иводоотведение», а также 15 преподавателей физики, 10 преподавателейобщетехнических дисциплин, 5 руководителей курсовых/дипломныхпроектов технических вузов (Астраханский государственный техническийуниверситет, Астраханский инженерно-строительный институт, Донскойгосударственный технический университет (г.

Ростов-на-Дону)). Результатыконстатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что студенты: 1) непользуются физическими знаниями при решении задач, содержащихотдельные этапы проектирования строительных объектов (67%); 2)испытывают затруднения в планировании деятельности по решению учебныхзадач, связанных с практически значимыми ситуациями в строительстве(80%); 3) большинство из них не осознают роли физических знаний прирешении задач, связанных с проектированием строительных объектов (75%).Результаты констатирующего эксперимента и практика преподавания физикив техническом вузе позволяют констатировать, что возможности физики какучебной дисциплины в недостаточной степени используются дляформированияобщепрофессиональныхкомпетенцийвыпускниковтехнических вузов. Таким образом, существуют противоречия между:- требованиями государства и общества к уровню инженернойподготовкибудущихбакалавров-строителейинедостаточнойразработанностью методики формирования у них общепрофессиональныхкомпетенций в процессе обучения физике;- между потенциальной возможностью формирования в курсе физикипроектировочной деятельности у бакалавров-строителей и отсутствием5методики обучения данному виду деятельности, выполняемой на основефизических знаний.Существование этих противоречий обуславливает актуальность темыисследования «Формирование проектировочной деятельности у бакалавровнаправления подготовки «Строительство» при изучении курса физики втехническом вузе».Объектом исследования является процесс обучения физике бакалавровнаправления подготовки «Строительство».Предметомисследованияявляетсяпроцессформированияпроектировочной деятельности у бакалавров направления подготовки«Строительство» при изучении курса физики в техническом вузе.Цели исследования:- разработать содержание этапов проектировочной деятельности,выполнение которых осуществляется с опорой на физические знания;- обосновать и разработать методику формирования у бакалавровнаправления подготовки «Строительство» обобщенных способов выполненияэтапов проектировочной деятельности при изучении курса физики.В основу исследования положена следующая идея: в цели обученияфизике бакалавров-строителей должны войти обобщенные способывыполнения этапов проектировочной деятельности, реализация которыхневозможна без применения физических знаний.На этой основе сформулированагипотеза исследования:формирование проектировочной деятельности у бакалавров направленияподготовки «Строительство» при изучении курса физики в технических вузахвозможно, если:- студенты овладеют обобщенными способами выполнения этаповпроектировочной деятельности, связанных с применением физическихзнаний;- способы выполнения этапов проектировочной деятельности станутпредметом их специального усвоения;- на занятиях по физике будет организовано многократное применениеосвоенных способов для решения физических задач, связанных свыполнением этапов проектировочной деятельности при изучениисоответствующих тем;- студенты будут способны применять способы выполнения этаповпроектировочной деятельности при подготовке различных курсовых ивыпускных квалификационных работ.В соответствие с целью и гипотезой были сформулированы задачиисследования:1) выявить состояние проблемы формирования проектировочнойдеятельности у студентов в технических вузах;2) выделить знания курса физики, на основе которых целесообразноформировать определенные этапы проектировочной деятельности;63) разработать содержание этапов проектировочной деятельности,выполняемых на основе знаний курса физики в обобщенном виде;4) разработать модель методики формирования проектировочнойдеятельности у бакалавров-строителей на занятиях по физике;5) разработать методику формирования проектировочной деятельностипри изучении курса физики;6) осуществить экспериментальную проверку гипотезы исследования.Теоретическую базу исследования составили: работы, посвященные компетентностному подходу к обучению (А.Ф.Ан, В.И.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации