Автореферат (971993), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Фигура Владимираобращена лицом к Днепру. Что повлияло на принятие подобного решенияскульптором?Упражнения на закрепление знаний по истории РоссииРаспределите следующие исторические события в их хронологическомпорядке.Крещение Руси, мятеж Варды Фоки, окружение Владимиром крепостиХерсонес, обращение византийских императоров за помощью к Владимиру,обряд венчания князя Владимира с принцессой Анной.Ⅴ. Контрольная работа, направленная на проверку пониманиестудентами текста, приобретенных навыков чтения и знаний об историиРоссии.1. Определите тему микротекста по его заголовку.Крещение ВладимираВ 987 году Владимир помог императорам Византии Василию II иКонстантину VIII подавить мятеж их полководца Варды Фоки.
За эту помощькнязь попросил руки их сестры Анны. Этот почётный брак сулил много выгодРуси. Но византийцы не спешили отблагодарить Владимира. Тогда князьосадил византийский город Херсонес в Крыму и угрожал пойти наКонстантинополь. Императоры уступили с условием, что Владимир приметкрещение.
Анну привезли в Херсонес. В херсонесском храме прошлокрещение и венчание русского князя.В Киеве Владимир Креститель и византийские священники окрестиливсех киевлян в водах Днепра. Случилось это в 988 году. Христианство тогдабыло единым, но через 66 лет разделилось на католичество и православие.Русь осталась верна православной вере своих крестителей-византийцев (115слов)13.2.Определите значение слов в микротексте без опоры на словарь.Полководец, херсонесский, венчание, киевляне, разделиться.3. Прочитайте предыдущий микротекст за 2 минуты и ответьте навопросы.1) Назовите двух византийских императоров, которые правили в конце Ⅹвека.2) Почему византийские императоры попросили помощи у Владимира?3) С каким условием Владимир согласился помочь византийскимимператорам?Школьник Ю. К.
Древняя Русь. От Рюрика до Ивана Грозного / Ю.К. Школьник. –М.: Эксмо, 2014.– С. 15.13244) В каком храме прошло крещение и венчание русского князя с царевнойАнной?5) Когда и в каком городе произошло Крещение Руси?4. Скажите, верны ли следующие утверждения о Крещении Руси (да илинет).1) Первой русской княгиней, принявшей христианство, стала Ольга.2) До принятия христианства Русь была исламской страной.3) Крещение Руси произошло в 987 году.4) Князь Владимир предложил киевлянам креститься в реке Днепре.[Ответы: 1 – да, 2 – нет, 3 – нет, 4 – да.]Таким образом, нами была представлена модель опытного обучениякитайских студентов чтению тематических текстов исторического содержания,продемонстрированы возможности методики, разработанной нами дляобучения чтению.В третьем параграфе «Обучение чтению китайских студентовфилологов» представлены результаты проведения опытного обучениячтению китайских студентов-филологов.До проведения обучающего эксперимента нами осуществленконстатирующий срез, целью которого было:1) выяснить наиболее актуальные, представляющие интерес для чтения иобсуждения темы по истории России;2) проверить первоначальный уровень знаний китайских студентов орусской истории;3) выявить уровень владения чтением и глубину понимания китайскимистудентами смысла текстов исторического содержания на русском языке.Результаты констатирующего среза показали, что:1.
Наиболее интересующими китайских студентов темами являются:1) Крещение Руси; 2) Ледовое побоище; 3) Татаро-монгольское нашествие иосвобождение Руси от ига; 4) Правление Петра I и его реформы; 5) ПравлениеЕкатерины II; 6) Отечественная война 1812 года, Бородинская битва иизгнание французов из России; 7) Восстание декабристов; 8) Отменакрепостного права; 9) Свержение царя Николая II, падение династииРомановых, Октябрьская революция 1917 года и гражданская война;10) Великая Отечественная война; 11) Первый космический полет (Ю.А.Гагарин) и первый выход человека в открытый космос (А.А.
Леонов);12)"Перестройка" и распад Советского Союза, что обеспечиваетудовлетворение познавательного интереса обучаемых и повышение ихмотивации к изучению нашего учебного предмета.2. Китайские студенты-филологи слабо владеют знаниями по историиРоссии: они набрали только 45,7% от возможного количества общих баллов.3. Исходный уровень понимания китайскими обучаемыми содержанияв процессе чтения оригинальных текстов исторического содержания низок:они набрали 61,6% от общего количества баллов. Такой результат не являетсяудовлетворительным (ниже 75%).254.
У китайских студентов недостаточно сформировались навыки чтения,что оценено нами по объективным критериям: темпу чтения и количествуошибок при постановке ударения. Результаты исследования показали:средний темп чтения – 52 слова в минуту, среднее количество ошибок припостановке ударения – 13.После завершения обучающего эксперимента нами было проведеноитоговое тестирование, которое показало положительную динамику вразвитии навыков и умений чтения у китайских студентов-филологов.Уровень сформированности навыков и умений чтения повысился, чтопроявилось в двух аспектах:1.
В технике чтения– темп чтения повысился: до эксперимента средний темп чтения устудентов составлял 52 слова в минуту, а после – 71 слово в минуту (см.Диаграмму № 2.):Диаграмма № 2.Темп чтения студентами текста8060715240200до обучающего экспериментапосле обучающего эксперимента– ошибок при постановке ударения стало меньше: до экспериментасреднее количество ошибок при постановке ударения среди 100 словсоставляло 13, а после – 5 (см. Диаграмму № 3.):Диаграмма № 3.Среднее количество ошибок при постановке ударения14131210856420до обучающего эксперимента26после обучающего эксперимента2.
В понимании текста содержанияДо проведения эксперимента правильность понимания историческоготекста составляла 61,6%, а после – 80,9%. Кроме того, ответы студентовстали более точными, глубокими и развернутыми, они лучше узнали историюРоссии: до эксперимента правильность ответов на вопросы об истории Россиисоставляла 45,7%, а после – 83,9% (см. диаграмму № 4.).Диаграмма № 4.83,99080,9807061,66045,750403020100уровень понимания текстовисторического содержаниядо обучающего экспериментауровень владения знаниями обистории Россиипосле обучающего экспериментаВ заключении подводятся итоги и формулируются основные выводы,подтверждающие гипотезу нашего исследования.Представленные результаты научного исследования могут бытьиспользованы на практике в вузе в процессе обучения чтению текстов поистории России в китайской аудитории, расширяя лингвокультурологическиезнания студентов.Основное содержание диссертации и результаты диссертационногоисследования отражены в 17 публикациях автора общим объемом 4,18п.л.:1.
Цзи, Мин. Способы предупреждения трудностей в процессеобучения чтению китайских студентов / Янченко В.Д., Цзи Мин // Наукаи школа. – 2017. – №6. – С. 45-52. (0,5 п.л.; авт. вклад – 0,25 п.л.)2. Цзи, Мин. Способы развития у китайских студентов-филологовсмыслового прогнозирования в процессе обучения чтению / Цзи Мин //Наука и школа. – 2018.
– №2. – С. 112-118. (0,44 п.л.)3. Цзи, Мин. Принципы отбора текстового материала для обучениякитайских студентов-филологов углубленному чтению / Цзи Мин //Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия«Гуманитарные науки». – 2017. – №6. Июнь. – С.127-129. (0,22 п.л.)274. Цзи, Мин. Проблемы обучения чтению в трудах К.Б. Бархина / ЦзиМин // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2017.
–№7(73) ч.2. – С. 212-214. (0,35 п.л.)5. Цзи, Мин. Трудности в обучении чтению китайских учащихся / ЦзиМин // Актуальные вопросы методики преподавания русского языка ирусского языка как иностранного: Коллективная монография. – М.:Издательство «Спутник+», – 2016. – С. 331-336. (0,26 п.л.)6. Цзи, Мин. Роль историко-культурного комментария в обучениирусскому языку китайских учащихся / Цзи Мин // Актуальные проблемыразвития речи и межкультурной коммуникации. Сборник материалов ⅪКирилло-МефодиевскихчтенийвМеждународномгуманитарнолингвистическом институте (Москва, МГЛИ, 17 мая 2016 года). – М.:Типография МФЮА, – 2016.
– С. 98-101. (0,31 п.л.)7. Цзи, Мин. Опыт обучения китайских студентов-филологоврефлексивному чтению / Цзи Мин // Актуальные проблемы развития речи имежкультурной коммуникации. Сборник материалов Ⅹ КириллоМефодиевских чтений в Московском информационно-технологическомуниверситете (Москва, МИТУ-МАСИ, 23 мая 2017 года). – М.: МИТУ-МАСИ,– 2017. – С.164-170. (0,27 п.л.)8. Цзи, Мин.
Развитие у китайских студентов-русистов способности кречевому взаимодействию и взаимопониманию на материале российскойистории / Янченко В.Д., Цзи Мин // Русская речевая культура: теория ипрактика филологического образования в школе и вузе. Ⅻ Ушаковскиечтения. Сборник научных статей по материалам Всероссийской научнопрактической конференции (Иваново, ИвГУ, 30-31 марта 2017 года).– Иваново: Иван. гос. ун-т, – 2017. – С. 326-330.
(0,22 п.л.; авт. вклад – 0,11 п.л.)9. Цзи, Мин. Роль чтения текстов по истории России в развитиикогнитивных способностей китайских студентов-русистов / Янченко В.Д., ЦзиМин // Текст культуры и культура текста. Материалы IV Международногопедагогического форума (Сочи, 16-17 октября 2017 года) [Электронныйресурс] / Ред.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
