Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (971987), страница 6

Файл №971987 Автореферат (Обогащение регуляторного опыта учащихся 7–9 классов в обучении алгебре) 6 страницаАвтореферат (971987) страница 62020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

Его специфика заключается в том,что такое проектирование позволяет организовать саморегуляционный тип обучения: предоставить ученику возможность выбора результатов предстоящегообучения и зафиксировать их; спланировать собственный индивидуальный образовательный маршрут изучения темы; действовать в соответствии с ним, используя умения саморегуляции; оценивать, корректировать собственную деятельность, что способствует обогащению РО субъекта (табл. 3). В результатеразработаны средства для обогащения РО учащихся при обучении теме: Таблица планируемых результатов обучения теме; Карта изучения темы; Лист достижений по теме; схемы определений понятий, изучаемых в теме; отобраны специальные приёмы для обогащения РО при обучении теме и др. (табл.

3).Таблица 3Схема проектирования обучения алгебре на уровне учебной темыв условиях обогащения РО учащихсяКоммуни- Ценностнокативно- активизируюЦенностнорефлек- щий, операциоактивизирующийсивныйнальнокомпонент РОрефлексивныйкомпонентыКомпонентыРОПеречень действий для проектирования1. В соответствии с тематическим планированием установить числочасов, отведённых на изучение темы в соответствии с УМК и заполнитьблок III: 1-3, табл. Карта изучения темы2. Выбрать из достигнутых результатов основные, необходимые дляизучения новой темы, и заполнить блок I, табл. Карта изучения темы3.

Сформулировать основные планируемые предметные результатыизучения новой темы для базового и углублённого уровней [120], заполнить блок II, табл. Карта изучения темы4. Установить даты контрольных мероприятий, отобрать в учебнике задачи трёх уровней и заполнить блок III: 4-7, табл. 16 (диссертации)5. Составить задания, аналогичные заданиям предстоящей контрольнойработе по теме, заполнить блок V, табл. Карта изучения темы6.

Выполнить логико-математический анализ содержания темы и подобрать (разработать) средства для обогащения РО учащихся, заполнитьблок IV, табл. Карта изучения темы7. Подобрать темы для сообщений и проектов, относящихся к изучаемой теме, список первоначальной соответствующей литературы и заполнить блок VI, табл.

Карта изучения темыВ соответствии с моделью и средствами обучения, полученными в результате проектирования, представлены уроки для обогащения РО основныхтипов: 1) целеполагания, планирования и актуализации знаний; 2) открытияновой учебной информации; 3) уроки коррекции знаний и итоговой рефлексии; 4) уроки-конференции и уроки-конкурсы (п.2.2). Специфика предмета алгебры отражена, в частности, в организации поиска решения задач, осуществляемого с помощью приёмов умственной деятельности, несмотря на наличие типов21задач, предписаний, способов и методов их решения.

Эти приёмы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация) трансформируются в специальныеприёмы саморегуляции: для решения текстовых задач алгебраическим способом;для упрощения выражений; для решения уравнений и неравенств и др. Соответствующие умения саморегуляции (метаумения) входят в операциональнорефлексивный компонент РО, способствуя достижению предметных результатов. Введение приёмов саморегуляции осуществляется учителем в неразрывнойсвязи с обучением новой информации в процессе специальной деятельности.Например, в 7-м классе при обучении теме «Линейные уравнения с одним неизвестным» организуется подготовка к введению приёма саморегуляции (табл. 4).Таблица 4Подготовка к введению приёма саморегуляции для выполнения задания«Решить уравнение»Деятельность учиПримерная запись на доске и в теттеляради (уравнение записано 1 раз)Определите тип урав7(2х +3) - 9(х-8) =нения.

Стандартным= 15(3–2х)+5(7-4х),видом для уравненияпервой степени с од- это – уравнение первой степени с одним неизвестным явним неизвестнымляется: ах = bКак его свести (пре- 7(2х +3)–9(х-8) =15(3–2х)+5(7-4х)образовать) к стандартному виду? Какиеа) л.ч. и п.ч. – алг. суммы двух слагаепреобразования нужно для этого выпол- мых; б) каждое слагаемое - произведенить? Как выявить эти ние 2-х множителей - числа и двучлена7(2х +3)9(х-8)преобразования?Назовите последовательность действий,необходимыхдляприведения уравнения к стандартномувидуВыполните преобразования, называя каждое из нихВ случае затрудненийвоспользуйтесь таблицами преобразований уравнений и неравенств7(2х +3) - 9(х-8) == 15(3–2х)+5(7-4х)14х + 21 ─9х+72 ==45 – 30х +35-20х;14х ─9х + 30х +20х == -21 -72+45+35;55х = ─13 - стандартный вид;13Устная речь ученика(один из вариантов)Это уравнение первой степени с одним неизвестным,его нужно свести к стандартному виду:ах = bАнализирую левую частьуравнения: алгебраическаясумма двух слагаемых;каждое слагаемое - произведение 2-х множителей:числа и двучлена, значит –раскрыть скобки; аналогично для правой части1) раскрыть скобки; 2) раскрыть скобки, перед которыми знак ”–“; 3) перенестинеизвестные слагаемые водну сторону, известные – вдругую; 4) привести подобные; 5) получить линейноеуравнениеПереношу слагаемые из одной части в другую, меняяих знак; привожу подобныеслагаемые; делю обе частина число, не равное нулюДелаю проверку: а) преоб-х = - 55 – корень уравнения, что разований; б) подстановкойподтверждено проверкой подстанов- по определению корня.

Записываю ответ.койУчащиеся под руководством учителя обобщают проведённые рассуждения, в результате чего «открывается» соответствующий приём саморегуляции, содержание которого к концу девятого класса представлено в полном22виде (табл. 5). Учащимся необходимо понять, что в их учебном арсенале естьвсе средства для саморегуляции процесса решения уравнений, поэтому навопросы: «Знаю ли я…?» он может и должен ответить: «Да».Таблица 5Приём саморегуляции для решения уравненийПриём выполнения заданий типа:«Решить уравнение»1) определить тип уравнения;2) определить стандартного оно вида или нета) если стандартное, то к п.

3,б) если нестандартное, то к п. 4;3) решить в соответствии со стандартом:а) если решение выполнено, то к п. 6,б) если - не выполнено, то к п. 1;4) выяснить, какие преобразования нужно выполнить,чтобы свести уравнение к стандартному виду, выполнив анализ левой и правой частей уравнения;5) выполнить эти преобразования уравнения:а) если они выполнены, то к п. 6,б) если они не выполнены, то к п. 1;6) соотнести результат с ОДЗ уравнения, если ОДЗнаходилось;7) сделать проверку;8) записать ответРефлексия и принятие решенияо помощиЗнаю ли я типы уравненийЗнаю ли я стандартный видуравнения этого типа?Знаю ли я, как решать уравнениестандартного вида?Знаю ли я три группы преобразований?Знаю ли я как обосновать решение уравнения?Знаю ли я, что такое ОДЗ уравнения?Знаю ли я, как делать проверку?Знаю ли я, как записать ответ?В заключительном параграфе описаны результаты педагогического эксперимента.

Анкетирование учителей математики и учащихся, проведённое наконстатирующем этапе, подтвердило актуальность проблемы исследования. Напоисковом этапе разработаны дидактическая модель обогащения РО учащихсяв обучении алгебре и соответствующая ей методика. На обучающем этапе выбраны контрольный (КК) и экспериментальный (ЭК) классы, проверена корректность выбора (использован ранговый критерий Вилкоксона-Манна-Уитни)и осуществлено экспериментальное обучение. Его результаты выявлялись с помощью КДР - контрольных диагностических работ (операциональнорефлексивный компонент РО) и анкетирования - опросники Е. Д.

Божович,А. Мехрабиана, М. Шнайдера (ценностно-активизирующий и коммуникативно-рефлексивный компоненты РО). КДР включают содержание обычных контрольных работ по алгебре за третью четверть согласно программе и дополненызаданиями, выполнение которых отражает сформированность специальных иобщих логических умений. Уровень сформированности предметных и метапредметных результатов освоения алгебры определён общим числом баллов,Рис.4. Результаты выполнения итоговой контрольной работы учащимися КК и ЭК23набранных учащимся за контрольную работу.

С помощью критерия Вилкоксона-Манна-Уитни установлено, что после проведения эксперимента уровеньсформированности умений для обогащения операционально-рефлексивногокомпонента РО (соответствующего предметным результатам), в ЭК выше,чем в КК (рис. 4). Исследование состояния РО учащихся в обучении алгебречерез коммуникативно-рефлексивный компонент, осуществлялось с помощью анкетирования учащихся ЭК и КК с использованием опросников: «Потребность в общении и готовность к общению», «Самоуправление в общении», «Коммуникативный контроль» (М. Шнайдер). Результаты анкетирования позволили выявить состояние коммуникативно-рефлексивного компонента РО учащихся.

Сформированность умений для обогащения этого компонента РО учащихся проверялась только для ЭК в соответствии с методикой Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова «Самооценка деятельности» (рис. 5).Рис. 5. Результаты уровня сформированности умений для обогащения коммуникативнорефлексивного компонента РО учащихся ЭК и КК в обучении алгебреРезультаты эксперимента позволяет сделать вывод о существованииустойчивых тенденций к повышению уровня сформированности умений дляобогащения всех компонентов РО учащихся 7-9 классов в обучении алгебре,обусловленных использованием соответствующей разработанной методики,что подтверждает гипотезу исследования.В заключении диссертации сформулированы основные результаты исследования, подведены итоги, подтверждающие гипотезу исследования и положения, выносимые на защиту.

В ходе проведённого теоретического и экспериментального исследования получены следующие результаты и выводы.1) Определены роль и место регуляторного опыта учащихся 7-9 классов вобучении алгебре, обоснована необходимость его обогащения, выявлена теоретико-методологическая база и категориально-понятийный аппарат диссертационного исследования.2) Выявлены умения и соответствующие им приёмы для обогащения всехкомпонентов регуляторного опыта учащихся 7-9 классов в обучении содер-24жательно-методическим линиям курса алгебры: тождественных преобразований; уравнений и неравенств; функциональной.3) Создана теоретически обоснованная дидактическая модель обогащениярегуляторного опыта учащихся в обучении алгебре и разработан дидактикометодический инструментарий, адекватный компонентам регуляторного опыта, критерии и показатели для оценки диагностических контрольных работ.4) Разработана, соответствующая модели, методика обогащения регуляторного опыта учащихся в обучении алгебре, проведён педагогический эксперимент по её апробации и проверке гипотезы исследования.Таким образом, все задачи исследования решены и его цель – теоретическое обоснование, разработка и реализация методики обогащения регуляторного опыта учащихся 7-9 классов в обучении алгебре, достигнута.Основное содержание диссертации отражено в публикациях:1.Беребердина, С.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
696,9 Kb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6565
Авторов
на СтудИзбе
298
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее