Диссертация (971961), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

Показатели эмоционального благополучия вдошкольном учреждении детей экспериментальной группы достоверновыше, чем в контрольной (49,4% против 29,1%).Впроцессекоррекционно-развивающейработыпроизошликачественные изменения и в эмоциональной сфере детей. У дошкольниковвозросла потребность осознавать, регулировать и контролировать своиэмоции в общении со сверстниками и взрослыми. Снизились показатели153тревожности (с 40,7% до 23,8%),импульсивности (с 36,8% до 29,1%),эмоционально-волевой незрелости (с 27,3% до 16,9%).В результате коррекционно-развивающего воздействия с применениемразработанной модели ЭКО-дети ЭГ научились правильно употреблятьлексемы, называющие чувства, переживаемые самим говорящим или другимлицом, что способствовало разностороннему использованию эмоциональнойлексики в словах, словосочетаниях, предложениях и в самостоятельныхвысказываниях.Результаты контрольного эксперимента позволяют утверждать, чтообучение с помощью модели одинаково эффективно для близнецов иодиночно рожденных детей.Экспертная оценка коррекционно-развивающей работы внешниминаблюдателями (специалистами районной ПМПК) – 8 баллов (по 10балльной системе), что соответствует высокому уровню усвоения программыпреодоления речевых и эмоциональных нарушений у ЭКО-детейиэффективном сочетании традиционных методов логопедической работы сдифференцированном применении средств артпедагогики.Накопленныйэмпирическимпутемобъективныйпрактическийматериал и полученные в ходе обучающего эксперимента результатыпозволяют сделать вывод о том, что созданная модель коррекционнопедагогической помощи эффективна и является средством преодолениянарушений в речевой и эмоциональной сферах у ЭКО-близнецов и одиночнорожденных детей.Комплексная профилактика нарушений развития у дошкольниковизучаемого контингента заключается в том, чтобы медицинский персонал вцентрах репродукции информировал родителей о существующем рискевозникновения речевых нарушений у детей-ЭКО.Педиатрическиеисследованиясостоянияколлективыздоровьяиосуществлялидинамикимногоцентровыеразвитияпациентов,154выбранной категории, для своевременного выявления и предотвращения уних различных проблем в развитии.Коррекционные педагоги и психологи проводили раннее (до 3-х лет)обследование ЭКО-детей с целью своевременного выявления различныхнарушений, создавали условия для коррекции и компенсации нарушенныхфункций, предотвращали нарушения письменной речи у воспитанников,осуществляли просветительскую работу со специалистами ДОО, повышалиродительские компетенции в области дефектологии.Положения и выводы, содержащиеся в диссертационном исследовании,значимыдлясферыпрофессиональнойдеятельностиспециалистов,работающих в дошкольных образовательных организациях с различнымконтингентом детей.Итак, по результатам проведенного исследования можно сделатьследующие выводы:Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования1.показал, что число детей, появившихся на свет с помощью ЭКО, ежегодноувеличивается.

Они требуют многолетнего динамического наблюдения иобязательногопримененияразнообразныхвидовскринингадлясвоевременного выявления и профилактики различных нарушений.Дошкольники, зачатые2.рискапопосредством ЭКО, – потенциальная группасовокупностисоциально-средовых,психологических,биологических факторов, приводящих к нарушениям речи и эмоциональнойсферы. Достоверно доказано, что наибольшее влияние на развитиевоспитанников оказывают социально-средовые и психологические факторы,авоздействиебиологическихфакторовослабеваетприправильноподобранном лечении и своевременно организованном коррекционноразвивающем процессе.3.Разработанная комбинированная диагностическая методика позволилавыявить специфические нарушения в речевой и эмоциональной сферах у155ЭКО-детей, которые не устраняются без специального коррекционноговоздействия:задержкутемповречевогоразвития,нарушениялексико-грамматических категорий речи, несформированность связной речи,полиморфное нарушение звукопроизношения;особенности эмоциональной сферы: уровень эмоционального комфортау ЭКО-близнецов в семье выше, чем в ДОО; выявлены высокиепоказателитревожности,импульсивности,эмоционально-волевойнезрелости, трудности адаптации в социуме;вариативность нарушений развития позволила определить уровнисформированности речи и эмоциональной сферы у воспитанников:оптимальный, средний, низкий.4.

Научно обоснованы и определены оптимальные педагогические условияпреодоления недостатков речи и эмоциональной сферы ЭКО-детей среднегодошкольноговозраста:коррекционно-развивающаяперсонифицированныйподход;комплекснаяобразовательнаядеятельностьлогопеда,воспитателя, преподавателя изо, музыкального руководителя, психолога;подборспециальныхсредств,формитехнологийартпедагогики;взаимодействие всех участников коррекционного процесса.5.

Доказано, эффективность логопедического воздействия повышается за счетмоделикоррекционно-педагогическойдифференцированнымприменениемпомощи,средствчтообеспечиваетсяартпедагогикинарядустрадиционными формами, методами и приемами коррекционно-развивающейработы; реализацией индивидуального образовательного маршрута длякаждого дошкольника выбранной категории.Стабилизация эмоциональной сферы воспитанников и позитивныйблагоприятный фон в семье и ДОО оказали положительное влияние наречевое развитие и динамику коррекционного процесса.

Комплексноепедагогическое воздействие осуществлялось междисциплинарной командойспециалистов и родителей, что позволило добиться максимального эффекта и156устойчивого результата, что является основанием длярекомендациивнедрения модели в практику.Таким образом, результаты исследования подтвердили справедливостьвыдвинутой гипотезы и высокий коррекционно-развивающий эффектвнедрения разработанной модели коррекционно-развивающей помощи сиспользованием средств артпедагогики в логопедическую практику. Вдиссертации решены поставленные задачи, цель достигнута.Рекомендации:1.Увеличение в последнее десятилетие во всем мире количества ЭКОбеременностей и многоплодных родов в их результате привело к появлениюновойдовольно большой «группы риска» дошкольников, нуждающихся вособом внимании со стороны родителей испециалистов различногопрофиля: врачей, психологов и коррекционных педагогов.2.Бесплодным парам в РФ, прибегающим к ВРТ, необходимо знать, чтообщие и специфические особенности формирования речи, этапы ее развитияу ЭКО-детей такие же, как и у сверстников от естественно наступившейбеременности.Своевременно начатаялогопедическая работа позволяеткомпенсировать неблагоприятные последствия отставания в физическом ипсихо-речевом развитии уже в дошкольном возрасте.

Для этого необходимасвоевременная организация профилактической иранней коррекционнойработы с ними.3.Важно организоватькомплексную систему работы с родителями,информировать их о необходимости создания в семье высокого уровняэмоционального комфорта и благополучия. Родителям нужно четкопонимать, что уровень эмоционального комфорта, темпы и успешностькоррекции нарушенных функций находятся в прямой зависимости.4.Сотрудникам педагогических коллективов необходимо: посещать курсы переподготовки и повышения квалификации дляработы с детьми с ОВЗ, инклюзированными или интегрированными вДОО;157 организовывать тематические обучающие семинары с привлечениемспециалистов в области медицины, дефектологии, психологии; обмениваться опытом с педагогами других ДОО компенсирующей икомбинированной направленности; обращатьвниманиеродителейнаособенностиречевогоиэмоционального развития детей; создавать комфортный эмоциональный климат в ДОО.Перспективными направлениями исследовательской работы видится:1.

Изучение более сложной патологии и сочетанных нарушений у ЭКОдетей.2. Разработка профилактических мер, направленных на предупреждениерасстройств речевого и эмоционального развития у дошкольников,обозначенной категории.3. Внедрениеразработанноймоделикоррекционно-педагогическойпомощи в работу дошкольных образовательных организаций.4. Использование результатов данного исследования в консультированииродителей с целью предупреждения отставания ЭКО-детей в речевомразвитии от сверстников, что поможет им избежать коммуникативныхнарушений,негативныхповеденческихреакций,задержкивинтеллектуальном развитии и других негативных последствий.Проведенное исследование не исчерпывает проблемы выбора всехэффективных методик развития речи и эмоциональной сферы у детей сречевыми отклонениями, а также мероприятий по стабилизации иулучшению детско-родительских отношений.158СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Алмазова, А.А.

Характеристики

Список файлов диссертации