Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (971907), страница 5

Файл №971907 Автореферат (Многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения) 5 страницаАвтореферат (971907) страница 52020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Цифровую экономикуможно представить как часть экономики, опосредованной интернетом, то есть туеё часть, которую можно формализовать в логические схемы и которая дополняетнашу реальность, подчёркивают В.В. Иванов, д. эконом. н., Р.В. Мещеряков,д. тех. н., А.А. Энговатова, к. эконом. н. Термин «цифровая экономика» былпринят в мировом сообществе и включает подготовку кадров для цифровойэкономики. Терминология является одним из важных направлений в организациикоммуникации, особенно в профессиональном сообществе. Поэтому важнымстановится определение и уточнение используемых категорий (цифровоеобучение, цифровые инструменты, цифровые технологии, цифроваяобразовательная среда, цифровые следы) и их взаимодействие с другимикомпонентами.

Таким образом появился термин «цифровое обучение». Даннойпроблеме посвящаются форумы и заседания органов государственной власти,конференции и сессии. Однако, существует объективная потребность научногоосмысления, структурирования и описания категории «цифровое обучение».Цифровое обучение, исследованное с позиций процесса и результата,позволяет понимать его как процесс организации взаимодействия«обучающий – обучающийся» и «обучающийся – обучающийся», спецификакоторого обусловлена структурно-содержательными компонентами электроннойинформационно-образовательной среды. Цифровое обучение заключается впредставлении содержания учебного материала и мгновенного доступа к нему,совместном создании и обсуждении продуктов образовательной деятельности вонлайн- и офлайн-режимах; специфических цифровых инструментах дляуправления образовательным процессом, таких как системы управленияобучением, платформы для обучения, позволяющих организовать доступ кучебным материалам в любом месте и в любое время; организации совместнойработы с очными и удалёнными обучающимися; управлении новыми рисками в18профессиональной деятельности и обстоятельствами, влияющими на ихвероятность и последствия.Основными системообразующими компонентами цифрового обученияявляются цифровая образовательная среда, цифровые процессы организацииучебного процесса, цифровые процессы проверки знаний, цифровые технологииорганизацииобучения,цифровойконтент,цифровыетехнологиивзаимодействия, цифровые ресурсы.

Следовательно, возникает потребность вформировании многоуровневой подготовки педагогических кадров на всехуровнях к профессиональной деятельности в электронной информационнообразовательной среде. Организация и функционирование такой подготовкидолжны осуществляться в рамках существующей нормативно-правовой базыроссийского законодательства. Существующие нормативно-правовые актыобеспечивают возможность формирования многоуровневой подготовкипедагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифровогообучения. Тем не менее, отечественная нормативная база ещё не отвечает всемусловиям и требованиям. Например, ни в науке, ни в практике нет единой точкизрения на цифровое обучение, нет нормативно-правовых документов учётадеятельности педагога в цифровом обучении. Анализ потенциалаинновационной деятельности в образовании позволил сделать вывод о том, чтокомплексное инновационное моделирование в непрерывном повышенииквалификации должно осуществляться на основе комплекса подходов:системного,антропоцентрического,методологического,футурального,андрагогического.

Новая подготовка педагогических кадров в условияхцифрового обучения, предусматривающая проникновение на все её уровниинновационных технологий и опирающаяся на функциональную эффективностьинновационных технологий, формирует культуру и создаётся на основе особойкультуры обучения, которая характеризует как обучаемого, так и обучающего.Следуя логике исследования, обоснована позиция, согласно которойинновационная деятельность с использованием многоуровневой подготовкипедагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифровогообучения представляет собой неотъемлемый компонент современноймногоуровневой подготовки педагогических кадров различного уровня: отбакалавриата до дополнительного профессионального образования.Сущность педагогического потенциала цифрового обучения, имеющегося вотечественной науке и практике, заключается в: ориентации педагогов наинновации, открытое образование, индивидуальную траекторию развития;обучении в среде будущей профессиональной деятельности; реализацииантропоцентрического индивидуального подхода к обучению; комплектованиигрупп обучения на основе «разнопредметной квалификации»; разработкетехнологии профессионального обучения учителей с опорой на инновационнуюпроектную ориентированность; применении новейших технологий как в системеподготовки специалистов (уровни бакалавриата, магистратуры, аспирантуры),так и в системе дополнительного профессионального образования; становленииглобальной информационной инфраструктуры; увеличении интенсивности, вактивизации и оптимизации педагогического процесса обучения и19коммуникации при использовании цифровых технологий информации икоммуникации; создании нового продукта в цифровой форме с новымивозможностями и т.

д.В результате научного исследования теории и практики подготовки иповышения квалификации педагогических кадров в системе основного идополнительного педагогического образования, существующей нормативнойбазы, регламентирующей применение электронного обучения и дистанционныхобразовательных технологий, была разработана многоуровневая подготовкапедагогических кадров к специфической профессиональной деятельности вусловиях цифрового обучения.Такая подготовка основана на использовании как традиционных дляподготовки бакалавров, магистрантов, аспирантов и специалистов системыдополнительного профессионального образования, так и комплексасовременных методик и технологий обучения, используемых независимо отместа расположения обучающегося (научно-цифровой след, цикл Колба, методколлизий, воркшоп в условиях цифрового обучения, открытая трибуна и др.).Особенности многоуровневой подготовки педагогических кадров привели квыявлениюспецифическихорганизационно-педагогическихусловийформирования электронной информационно-образовательной среды, таких кактехнологические условия (предполагающие наличие системообразующейплатформы для организации учебного процесса, в том числе образовательныхвебинаров; возможности для расширения электронной информационнообразовательной среды за счёт внешних, педагогически обоснованных,цифровых инструментов) и структурные (условия для построенияиндивидуальной траектории обучения; обеспечение профессиональнойпедагогической поддержки обучающихся на протяжении всего периода обучения иорганизация послекурсовой поддержки).Концепция многоуровневой подготовки педагогических кадров включает всебя системообразующие компоненты для обеспечения процесса подготовки кновому виду деятельности, такие как нормативно-правовой (базовые документыроссийского законодательства по электронному обучению и дистанционнымобразовательным технологиям, регламенты взаимодействия между участникамиобразовательного процесса в электронной информационно-образовательнойсреде); когнитивный (содержание программ, курсов, учебных материалов,электронных ресурсов); процессуальный (регламенты взаимодействий вэлектронной информационно-образовательной среде); креативный (конкурсныепрограммы); результативный (уровни готовности к инновационной деятельности).Базируется на андрагогическом, системном, деятельностном, компетентностноми футуральном подходах, ориентированных на профессиональные интересыобучающихся и их будущую профессиональную деятельность.

Подготовка кпрофессиональной деятельности нового вида, расширяющего функциональныевозможности педагогов, реализуется на определённых уровнях многоуровневойподготовки (бакалавриат, магистратура, аспирантура, дополнительноепрофессиональное образование). Материалы исследования представлены вдиссертации.20В исследовании выявлены и обоснованы педагогические технологии,используемые в подготовке педагогических кадров, такие как «переплетённоезадание», цифровой воркшоп, «контекстная цепочка», веб-квест, «научноцифровой след».Важно отметить, что в нашем исследовании мы придерживаемсяинтерпретациикатегории«педагогическаятехнология»,даннойВ.А. Сластениным: педагогическая технология – это строго научноепроектированиеиточноевоспроизведениегарантирующихуспехпедагогических действий.

Педагогическая технология рассматривается каксовокупность внешних и внутренних действий, направленных напоследовательное осуществление этих принципов в их объективнойвзаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога.Положения разработанной концепции конкретизированы в моделимногоуровневой подготовки педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения, которая включает в себялогически взаимосвязанные блоки: уровни многоуровневой подготовки(бакалавриат, магистратура, аспирантура, дополнительное профессиональноеобразование); методологический блок (подходы, принципы, закономерности,задачи); технологический (система дистанционного обучения, платформа дляорганизации и проведения образовательных вебинаров), содержательный(контент); деятельностный (освоение инструментария ЦОС, профессиональнаяметодическая поддержка; создание, размещение и организация обучения;наставничествокакобучениечерезпреподавание,формированиеперсонализированной траектории) и результативно-диагностический (критерии,показатели и уровни готовности к профессиональной деятельности нового вида)(см.

Таблица 1).Впроцессеисследованиясформулированацельорганизациимногоуровневой подготовки как создание условий для формированиянеобходимого и достаточного уровня готовности педагогических кадров кпрофессиональной деятельности нового вида в условиях цифрового обучения.На основе сравнительного анализа подготовки бакалавров, магистрантов,аспирантов и в системе дополнительного профессионального образованияпедагогических кадров (традиционной и инновационной) были сформулированыимперативы их подготовки к профессиональной деятельности в условияхцифрового обучения, при воплощении которых реализуется инновационныйпотенциал рассматриваемой системы: ориентация на инновации; потребностиобучающегося; преподаватель нового типа; обучение в среде будущейсобственной профессиональной деятельности; индивидуальная траектория;комплектование групп обучения на основе «разнопредметной квалификации».На каждом уровне подготовки ставилась задача формирования готовности кновому виду профессиональной деятельности (работа в условиях цифровогообучения) в зависимости от уровня многоуровневой подготовки (бакалавриат,магистратура, аспирантура или дополнительное профессиональное образование)и осуществлялась экспериментальная работа, проводимая в процессе обучения,21Таблица 1.

Модель многоуровневой подготовки педагогических кадров кпрофессиональной деятельности нового вида в условиях цифрового обученияпринципы2ориентации на опережающее обучение2футуральной глобализации, глобализации,опоры на имеющийсяориентации запроснозапросноопыториентирован ориентированногоногообученияобученияформирование готовности к использованию ЦОС в учебном процессе112обучающийособенности контентавиды деятельности2обучающиесясодержательныйрезультативнодиагностическийуровниготовности/критериидеятельностныйтехнологическийсоздание условий для формирования необходимого и достаточногоуровня готовности педагогических кадров к профессиональнойдеятельности нового вида в условиях цифрового обучениядополнит. проф.бакалавриат магистратурааспирантураобразованиесистемный, личностно-ориентированный, футуральный, деятельностныйкомпетентн научнонаучноандрагогическийостныйметодический исследовательский11задачиметодологическийподходыцель организациимногоуровневойподготовкиуровни подготовки/компоненты модели122методическая формироваанализи интериоризацияподготовканиеоцениваниесредств ЦОСперсонализир научнойованнойинформациитраекториисредствами ЦОСобучениясистема дистанционного обучения, платформа для организации ипроведения образовательных вебинаровцифровой инструментарий, цифровые технологииспециальспециальнаяные модули: программаИКТ, МДО«ЭОТ»дополнительныепрограммытехнологииразработки,представленияивнедрения ЭОРпросвещение, обучение, координация деятельности, профессиональнаяпедагогическая поддержкаосвоениетехнологииприменениясредствЦОСисследовательскаяразработка ЭОР идеятельностьс освоение технологиииспользованиемих использованиясредств ЦОСсоздание,представлениеииспользование СЦИвПДготовность педагогических кадров к профессиональной деятельностинового вида в условиях цифрового обучения2 знаниевосмыслонаучнопрактикоориентирован творческийисследовательскийориентированныйный//инструмен/праксиологический /инструментальный,гностический тальныйпраксиологический11 – общие; 2 – частные; СЦИвПД – современные цифровые инструменты в профессиональной деятельности22которая обеспечила на каждой ступени возможность формирования этойготовности.На каждом уровне подготовки ставилась задача формирования готовности кновому виду профессиональной деятельности (работа в условиях цифровогообучения) в зависимости от уровня многоуровневой подготовки (бакалавриат,магистратура, аспирантура или дополнительное профессиональное образование)и осуществлялась экспериментальная работа, проводимая в процессе обучения,которая обеспечила на каждой ступени возможность формирования этойготовности.В данном исследовании готовность педагогических кадров рассматриваетсяс позиции компетентностного подхода.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6390
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее