Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (971907), страница 8

Файл №971907 Автореферат (Многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения) 8 страницаАвтореферат (971907) страница 82020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Были проведены расчёты по всем возможным вариантам: сравнениеучителей, сравнение этапов, сравнение показателей. Результаты мониторинга наразличных этапах эксперимента представлены на рисунке 1.Проведённое исследование подтвердило эффективность использованиямногоуровневой подготовки педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения.В исследовании установлено, что к завершению курсовой подготовки упреподавателей высшей школы значительно выросла профессиональнаяготовность к инновационной деятельности: не владели технологиями создания иприменения ЭОР на этапе констатирующего эксперимента 85 %, на этапеформирующего эксперимента 42 % не освоили технологии (среди них, неприступившие к обучению по различным причинам или не завершившиеразработку ЭОР).

Такие результаты наглядно демонстрируют своейэффективностью обоснованность избранных подходов.Но всё-таки этот показатель ниже, чем у магистрантов, что объясняетсясобственным сознательным выбором направления обучения, мотивацией косвоению цифровых ресурсов и направлением на обучение преподавателейвысшей школы и аспирантов.

Значительный прирост (на 43 %) у преподавателейвысшей школы уровня готовности к использованию инновационных технологийобъясняется заинтересованностью в применении инновационных технологий,возможностью сотрудничества с обучающимися и повышением эффективностизанятия.Таким образом, можно констатировать, что, с одной стороны, изменилсяпрофессиональный уровень преподавателей, осознающих происходящиепроцессы в обучении и стремящихся повысить свой профессиональный уровень.С другой стороны, количество пассивно работающих преподавателей в высшейшколе, не воспринимающих происходящие изменения, не мотивированных напрогрессивное развитие учебного процесса, не готовых учиться и заниматьсясовершенствованием составляет более 50 % (см.

Рисунок 1).Таким образом, исследование позволяет утверждать, что действующаямодель многоуровневой подготовки педагогических кадров обеспечиваетсистемно и комплексно, используя преимущества электронной информационнообразовательнойсреды,формированиеготовностипедагоговкпрофессиональной деятельности в условиях цифрового обучения.Рисунок 1. Динамика распределения уровней готовности к инновационнойдеятельности педагогов на различных этапах мониторинга (в %)31Результаты исследований позволяют сделать вывод о том, что фиксируетсяпозитивная тенденция в подготовке педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения: стремление к повышению уровняцифровой грамотности (базовые навыки, профессиональные цифровые навыки);способность к разработке и применению электронных образовательных ресурсовв традиционном учебном процессе, технологий организации коммуникаций вэлектронной информационно-образовательной среде; принятие современныхтехнологий вследствие повышения уровня просвещения и познания ихвозможностей для обучения и повышения эффективности учебного процесса.Обобщающие выводы по теме проведённого исследования, согласованные сего целью и задачами, подтверждающие гипотезу, состоят в следующем:1.

Анализ теоретических исследований, нормативной базы и практикиподготовки педагогических кадров к профессиональной деятельности в условияхцифрового обучения позволил выявить проблемы в подготовке педагогическихкадров в условиях цифровой экономики.В процессе исследования была доказана актуальность темы«Многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения» и сформулированы противоречияв результате анализа нормативно-правовых документов, теоретическихисследований, существующей практики (между нормативными требованиями поподготовке учителя/преподавателя к работе в процессе цифрового обучения какусловия реализации государственной политики и недостаточным уровнемподготовки педагогических кадров к реализации этих задач; требованиями куровню подготовленности педагогических кадров к решению профессиональныхзадач в цифровом обучении и уровнем их цифровой грамотности;возрастающими требованиями к уровню готовности педагогических кадров крешению профессиональных задач в условиях цифрового обучения иотсутствием теоретически обоснованной концепции многоуровневой подготовкипедагогических кадров в условиях цифрового обучения) и выявлены теоретикометодологические основы исследования многоуровневой подготовки.

К нимотносятся системный, андрагогический, компетентностный, деятельностный,футуральный, позволившие объективно изучить подготовку педагогическихкадров к профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения,определить её особенности и новые возможности.2. Исследованиепозволилообосноватьсодержаниекатегории«многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения» как уровневой подготовкипедагогических кадров, обеспечивающей теоретическую, практическую иличностную готовность педагога, характеризующуюся использованием средствэлектронной информационно-образовательной среды; организацией, хранениеми передачей информации, способами её накопления и форматами представления;не ограниченную учебным помещением и установленными рамками расписания;применением активных и интерактивных методов обучения и специфическиорганизованной самостоятельной работы с учётом современных уровнейподготовки (бакалавриат, магистратура, аспирантура, дополнительное32профессиональное образование).

Обосновано понятие «цифровое обучение» какпроцесс организации взаимодействия «обучающий – обучающийся» и«обучающийся – обучающийся»вэлектроннойинформационнообразовательной среде, особенностями которого являются: система управленияобучением, позволяющая представлять содержание учебного материала любоговида и получать мгновенный доступ к нему; совместное создание и обсуждениепродуктов образовательной деятельности в онлайн- и офлайн-режимах;построение траектории индивидуального развития; управление новыми рискамив профессиональной деятельности и обстоятельствами, влияющими на ихвероятность и последствия. Уточнены и обоснованы функции электроннойинформационно-образовательнойсреды:информационно-обучающая;коммуникационная; контрольно-административная.

Обоснованы принципыглобализации (основана на взаимосвязанных и взаимообусловленных фактахмирового масштаба и отражающий развитие науки в современном мире);запросно-ориентированного обучения (базирующегося на изменениях ипотребностях в обучении, происходящих в мировом образовательномпространстве) и футуральной ориентации (опирающейся на осознаниенеобходимости изучения не только настоящих потребностей участниковобразовательного процесса, но и их будущих запросов, которые могутвозникнуть в перспективе, на понимание сущности развития общества исоединения имеющихся компетенций с будущими вызовами и направлениямипрофессиональной деятельности педагогических кадров).3.

Исследование позволило разработать и обосновать концепциюмногоуровневой подготовки педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения, которая основана на системном,футуральном, компетентностном, деятельностном и андрагогическом подходах ворганизации подготовки педагогических кадров к новому виду деятельности,расширяющему функционал педагога в части управления учебнойдеятельностью обучающихся с использованием средств электроннойинформационно-образовательной среды, созданной посредством цифровыхтехнологий, и обеспечивающей взаимодействие участников образовательногопроцесса. Базируется на закономерностях, обеспечивающих реализацию какобщих, так и специфических и специальных принципов.

Включает обязательныеэтапы деятельности обучающихся (подготовительный, содержательногопланирования и др.), которые в условиях цифрового обучения отличаются оттрадиционных не только способами передачи информации и организациивзаимодействия, но и организацией иных обязательных процедур. Учитываеттребования нормативно-правовых документов российского законодательства всфере электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,что обеспечивает, в том числе, регламенты взаимодействия между участникамиобразовательного процесса электронной информационно-образовательнойсреды.4.

В процессе исследования была спроектирована и апробирована модельмногоуровневой подготовки педагогических кадров к профессиональнойдеятельности, представленная уровнями обучения (бакалавриат, магистратура,33аспирантура и дополнительное профессиональное образование) икомпонентами: технологическими (система дистанционного обучения,платформа для организации и проведения образовательных вебинаров);содержательными (контент); деятельностными (освоение цифровых технологийиинструментария;создание,представлениеиапробацияЭОР;профессиональная методическая поддержка, наставничество как обучение черезпреподавание в области ИКТ, формирование персонализированной траектории идр.) и результативно-диагностическими (критерии, показатели и уровниготовности к профессиональной деятельности нового вида).5.

Исследование позволило разработать технологию реализациимногоуровневой подготовки педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обручения, которая отличается оттрадиционной спецификой форм организации взаимодействия участниковобразовательного процесса, представлением учебного материала, используемыхинновационных методов и приёмов, организацией контроля и самоконтроля.6. В исследовании выявлен, экспериментально проверен и обоснованкомплекс организационно-педагогических условий реализации моделимногоуровневой подготовки педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения. На внешнем уровнеобразовательной организации: теоретико-методологические, структурные итехнологические. На внутреннем уровне: методические, профессиональные иинформационные.В то же время проведённое исследование не исчерпывает всех аспектовпроблемы подготовки педагогических кадров к профессиональной деятельностив условиях цифрового обучения.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6390
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее