Шпаргалка по педагогике (947649), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Технология воспитанияи главные факторы воспитанияНа практике теория осуществляется с помощью технологии.В производственном процессе технология - это система предложенных наукой алгоритмов, способов и средств, применение которых ведет к заранее намеченным результатам деятельности, гарантирует получение продукции заданного количества и качества. Технология концентрированное выражение достигнутого уровня производства:это и способ, и результат внедрения научных достижений.Воспитательный прочесе можно рассмотреть как производственный.
В школе, как и на производстве, предполагается наличие-определенной материальной базы, соответствующей специфике тех задач, которые стоят перед нею. На осуществление этихзадач направлен воспитательный процесс - аналог производственного процесса.Проникнув в педагогический лексикон, понятие технологии вызвало к жизни новые направления в педагогической теории и практике.
Простая и ясная процедура на производстве, технологияв школе приобретает такие сложные и неожиданные признаки, чтоговорить об адекватной производственной технологии воспитанияневозможно.К числу глазных факторов воспитания относятся:1) сложившийся образ жизни школьника, который может содействовать развитию заданных качеств или противодействовать ему;2) условия жизни, которые содействуют становлению определенного образа жизни в рамках различных регионов (традиции,нравы, обычаи ближайшего окружения школы, национальные особенности, особенности природной среды);3) средства массовой информации и пропаганды;4) уровень развития и условия жизни коллектива, непосредственно влияющие на личность школьника (воспитательные системы, общественное мнение, ценностные ориентации, нравственныенормы, психологический климат);5) нормы взаимоотношений, сложившиеся в первичных коллективах, положение школьника в системе колпективных отношений;6) индивидуальные и личностные особенности воспитанника.Конкретные модификации субъективно-прагматического методаследующие:1) контракты, которые заключают воспитанники с воспитателями, где четко определяются обязанности сторон;2} личные карточки самосовершенствования, которые составляются воспитателями и родителями;3) дифференцированные группы по интересам;4) мониторинг, т.
е. непрерывное наблюдение за поведением,социальным развитием воспитанника;5) тесты воспитанности, социальной зрелости, соревнования,конкурсы;6) штрафы (в баллах, очках), влекущие за собой вполне реальные наказания.30113. Требования к осуществлениюкомплексного подхода114. Структура и схема анализавоспитательных делСовременные технологии воспитания осуществляют хомплексный подход, выполняя обязательные требования.1.
Воздействуют на зоспитанников по трем-направлениям - насознание, чувства и поведение.2. Положительный результат достигается при органичном слиянии воспитания и самовоспитания личности.3. Единство и координация усилий всех имеющих отношениек воспитанию социальных институтов и объединений, прежде всегосредств массовой информации, литературы, искусства, семьи,школы, органов правопорядка, коллективов и групп, - непременное условие комплексного подхода.4. Заданные качества личности формируются через системуконкретных воспитательных дел. Эти дела должны иметь подчеркнуто комплексный характер, требующий одновременного осуществления задач умственного, физичаского, нравственного, эстетического и трудового воспитания в органически слитом процессе.5.
Комплексный подход предполагает системный подход к процессу воспитания и управления им.Воспитательное дело - это вид организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников. Воспитательныйпроцесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел.В любом деле выделяются следующие этапы:1) целеполагания (анализа ситуации, формирования доминирующей и сопутствующих воспитательных целей);2) планирования;3) организации и подготовки;4) непосредственного осуществления дела;5) анализа достигнутых результатов.Существует апробированная схема анализа воспитательногодела, заключающаяся в последовательных ответах на вопросы:1.
Все ли позиция подготовки и проведения воспитательногодела нашли отражение в плане.2. Отвечало ли содержание программы намеченной цели.3. Отвечал ли намеченной цели, задачам и требованиям уровеньорганизации.4. Все ли запланированные меры в достаточной степени былиподкреплены ресурсами.5. Какие фрагменты, части дела удались лучше, почему.6. Выдержано ли воспитательное дело во времени.7. Кто и почему срывал сроки.8. Представляло ли воспитательное дело систему или же былонабором мало связанных между собой фрагментов и частей.9. Был ли эффект новизны.10.
Отвечала ли эмоциональная окраска воспитательного делаего замыслу.11. Удовлетворяет ли качесгво дела, отношение к нему участников, над какими вопросами оно заставило их задуматься.12. Какой оценки заслуживает каждый член коллектива, принимавший учасгие в воспитательном деле.13. Каким было поведение участников.14. Почему возникли случаи отрицательной реакции части учеников на те или иные педагогические действия.15. Отчего нужно отказаться.16. Что нового ввести в следующие воспитательные дела.115. Сущность эстетическихи экологических воспитательных дел116.
Компьютерная диагностикавоспитанностиДиагностирование воспитанности - это исследованиеЭстетические (художественные) дела - общее названиедел, доминирующая цель которых - формирование эстетическогоотношения к жизни: труду, общественной деятельности, природе,искусству, поведению. Главные задачи эстетического воспитания формирование эстетических понятий, оценок, суждений, идеалов,потребностей, вкусов, способностей. Критерием эстетической воспитанности считается овладение эстетической культурой. Эстетическая культура как составная часть культуры духовной предполагаетумение отличать прекрасное от уродливого, благородное от пошлогоне только в искусстве, но также в любом проявлении жизни.классного руководителя, которое дает ему информацию об уровневоспитанности классного коллектива в целом и каждого воспитанника в частности.
Главная задача воспитательного диагностирования - установление реального состояния сформированное™ моральных л социальных качеств учеников, определение критическихи рискованных аспектов. На основе диагностирования разрабатываются стратегия и тактика управления воспитательным процессом, программа воспитательных дел. Диагностирование помогаетопределить, сколько времени и усилий понадобится классному руководителю для того, чтобы достичь заданного уровня сформированное™ определенных качеств.Эстетическое воспитание будит и развивает чувство прекрасного, облагораживает личность. Эстетическое воспитание неразрывно связано с нравственным, умственным, трудовым и физическим.Технология диагностирования воспитанности должна отвечатьряду важных требований.
Она должна быть:1) доступной для массового применения воспитателями всехуровней квалификации;2) экономной - требовать минимума времени и усилий;3) надежной - давать максимально обоснованные выводы;4) информативной - результаты диагностирования должны да-*вать ответы на широкий круг вопросов;5) наглядной - выводы фиксируются в виде графиков, сравнительных срезов, чтобы их можно было анализировать, сравниватьизменения, накапливать.Основной смысл экологических воспитательных дел - конк-ретная практическая природоохранная деятельность.
Объектамиэтой деятельности становятся все источники жизнедеятельностичеловека - земля, вода, воздух, животные, растения. Потребностирегиона, местные условия определяют направленность, вид, организацию и осуществление экологических воспитательных дел.31117. Общественное воспитание118. Социальная педагогикаи социальный педагогПод общественным воспитанием понимается воспитание,осуществляемое в системе «человек - человек», т. е. через непосредственные человеческие отношения, а также специально учрежденными для этой цели общественными институтами - благотворительными фондами, организациями, обществами, ассоциациямии т. п.Иногда понятие «общественное воспитание» сужается до отдельного направления воспитательной деятельности, напримерв семье, в других случаях оно охватывает всю общественную воспитательную систему, подчиняя себе даже школьное воспитание.Социальное воспитание обретает особую остроту в кризисныепериоды развития общества и служит средством самозащиты людей, брошенных государством.В развитых странах мощная система общественного воспитаниясерьезно влияет на формирование важнейших качеств у подрастающих поколений.
Только в обществе могут быть сформированыу людей те качества, которые ни школа, ни семья в отдельностисформировать не могут, - гражданственность, патриотизм, социальная активность, ответственность и т. д.Социальная педагогика изучает проблемы общественноговоспитания. Ее предмет - закономерности влияния социальнойсреды на формирование личности. Внимательно присматриваетсясоциальная педагогика к «группам риска», которые составляютлюди, волею судеб оказавшиеся в сложных и критических условиях, - безработные, бомжи, наркоманы, пьяницы, проститутки,преступники, больные и т.
д. Этим людям особенно нужна квалифицированная педагогическая помощь. Социальная педагогикаизучает также особенности процессов воспитания в зрелом и пожилом возрасте. Интересуют ее и проблемы деловой карьеры,женского воспитания, организации досуга. Социальная педагогика ищет пути активного сотрудничества с церковью в духовномвозвышении людей.Работу социального педагога с одинаковым правом можно называть религиозным долгом, социальным призванием, профессией ибизнесом.Социальные работники сталкиваются с широким кругом проблем. Это алкоголизм, нарушение прав собственности, плохое обращение с детьми и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
