Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 28
Текст из файла (страница 28)
п.). При тестировании интегральных психических свойств личности и индивидуального сознания (черты, мотивы, установки, самооценка, общие способности, стиль общения, ценностные ориентации, интересы и т. п.), атакже при употреблении любых лингвистических средств в самой процедуре тестирования (включая не только формулировки задач, вопросов; но и исходную формулировку инструкции к тесту) и использованиикультурно-специфическихкритериевоценкиправильности136.результата (определения шкального ключа) ограничиваться толькосбором тестовых норм при адаптации - недопустимо!Требуется серьезная эмпирическая работа по проверке надежности и валидности в новых социокультурных условиях, работа, фактически соответствующая по своему объему созданию оригинальнойметодики. С этой точки зрения, заимствование зарубежных общедиагностических тестов способностей, черт характера, интересов и т.
п.вовсе не оказывается кратчайшим путем к психодиагностике. Этотпуть кажется короче только тем, кто сознательно или по неведениюпренебрегает принципами психометрики.Перечислим необходимые этапы эмпирико-статиетической работы при адаптации многомерного переводного тест-опросника.1. Анализ внутренней валидности, внутренней согласованностипунктов, из которых состоит тест-опросник. Этот анализ совершеннонеобходим, если в зарубежной методике он применялся в качествесредства самого конструирования методики. Этот-анализ призван показать, что существует некое (еще неясно, какое именно) общее диагностическое свойство, лежащее на пересечении всех эмпирическихиндикаторов (в центре «пучка» скоррелированных пунктов-векторов).Такой анализ обязателен по отношению ко всем тестовым шкалам, полученнымспомощьюфакторногоанализа,напримерктест-опросникам EPI Айзенка и 16PF Кеттелла. А вот к опроснику «локусконтроля» или ко многим основным клиническим шкалам MMPI требование внутренней согласованности применять не обязательно, так какпункты в эти шкалы подбирались по внешнему критерию и не связаныв один «пучок».
Анализ внутренней согласованности может быть применен и к одномерным, и к многомерным тестам. В первом случае достаточно иметь настольный калькулятор. Для многомерных тестов необходимо использование специальной компьютерной программы «Анализ пунктов».По отношению к негомогенным шкалам анализ внутренней согласованности позволяет осуществить в снятом виде необходимуюпроверку информативности пунктов (процент правильных или подтверждающих ответов должен соответствовать оригинальной авторской версии).2. Проверка устойчивости к перетестированию.
Эта проверка со137вершенно необходима при диагностике свойств, по отношению к которым теоретически ожидается инвариантность во времени. Анализретестовой надежности может быть (так же как анализ надежности согласованности) совмещен с исследованием информативности отдельных пунктов теста, а также, возможно, и устойчивости отдельныхпунктов. Без сведений о ретестовой надежности психолог не имеетправа использовать тест для построения любого элементарного статического экстраполирующего прогноза (см.
раздел 3.5).3. Анализ корреляций с релевантным внешним критерием. Этотэтап адаптации совершенно необходим, если тест разрабатывался изначально как критериально-ориентированный, т. е. отбор пунктовпроизводился на основании их корреляций с каким-то критерием валидности. Например, подобная работа проделана коллективом Ф. Б.Березина для сокращенной модифицированной версии MMPI (БерезинФ. Б. и др., 1976).4. Проверка или ре стандартизация тестовых норм. Об этом этапе уже говорилось выше.
К сожалению, только этот этап работы поадаптации тестов до недавнего ывремени признавался всеми психологами как необходимый. Но и в этом случае далеко не всегда воспроизводилась необходимая статистическая работа по проверке устойчивости полученного распределения тестовых баллов к расщеплениювыборки (см. раздел 3.1).5. Специфичный этап для многомерных тестов - проверка воспроизводимости структуры отношений между шкалами.
Например, длятеста Айзенка принципиальна ортогональность, статистическая независимость факторов «экстраверсия - интроверсия» и «нейротизм стабильность». На воспроизводимости структуры связей шкал междуфакторами 16PF основывается корректность подсчета вторичных факторов (Ямпольский Л. Г., 1981; Мельников В. М., Ямпольский Л. Г.,1985).Даже беглый взгляд на пять перечисленных этапов позволяетубедиться в том, что адаптация зарубежных тестов мало чем уступаетпо объему эмпирико-статистической работы созданию оригинальныхметодик. Здесь было бы даже более адекватным использование нетермина «адаптация», а выражения «исследование зарубежной методики на отечественной выборке».138Тем не менее не следует понимать сказанное как призыв к полному отказу от работы с зарубежными методиками.
Нет, конечно же,такая работа должна проводится интенсивно и планомерно. Особеннопо отношению к тем методикам, которые уже получили международноераспространение, доказали свою кросскультурную универсальность,адаптированы и успешно применяются во многих странах. Созданиеотечественных эквивалентов международных тестов позволяет использовать международный опыт валидизации, теоретического осмысления и практического использования этих тестов.
Сравнение результатов,структурно-функциональныххарактеристикадаптированныхзарубежных и отечественных тестов позволит российским психологамглубже понять, установить на конкретно-эмпирическом уровне специфику влияния образа жизни на психологический склад личности россиян, раскрыть разнообразие исторических и актуальных детерминант,обусловливающих социально полезные и социально вредные тенденции в психологической дифференциации индивидов в современныхусловиях, что совершенно необходимо для научного управления процессами воспитания и формирования человека.Особые задачи ставит перед психологом ситуация «внутрикультурного переноса» теста на новую популяцию, отличающуюся от выборки стандартизации половозрастными или профессионально-культурными особенностями. В этом случае необходимо:1.
Проверить валидность методики в тмо случае, если методикачувствительна по своему содержанию к профессиональной или региональной специфике (могут ли отвечать пенсионеры, или школьники,или жители отдаленных регионов на вопросы, подразумевающие типичные ситуации из жизни студента, обучающегося в крупном городеевропейской части России?). Для этого надо выбрать по возможностимаксимально экономичную процедуру проверки валидности. Размерывыборки в эксперименте по проверке валидности должны быть такими,чтобы можно было надеяться на получение статистических значимыхсвязей между тестовым показателем и критерием валидности (это, какправило, не менее 30 испытуемых).Если результаты проверки валидности оказываются неудовлетворительными (коэффициент корреляции явно ниже 0,5, и дальнейшее наращивание выборки все равно не оправдает применение .теста139со столь низким показателем валидности), то по собранным результатам следует произвести простейший анализ пунктов: посмотреть, неоказались ли некоторые пункты явно неинформативными (все испытуемые отвечают одинаково), не оказались ли некоторые вопросы явно бессмысленными или слишком «прямыми», социально значимыми вданной ситуации.
Не исключено, что при исключении неудачных пунктовизподсчетатестовогобалла(послеприравниванияС=0).,искомая валидность будет обнаружена.В отсутствие доступного внешнего критерия необходимо прибегнуть к проверке внутренней валидности, консистентности методики.2. Проверить соответствия тестовых норм.
Только после получения позитивного результата при проверке валидности целесообразнорасширять выборку и реконструировать эмпирическое распределениетестовых баллов (см. раздел 3.1). Квантили этого распределения необходимо сравнить с квантилями нормативного распределения; еслирасхождения оказываются пренебрежимыми (не превышают ошибкуизмерения), то, можно принять вывод о приложимости к данной популяции универсальных тестовых норм. Но на к практике чаще возникают значимые отличия (оценка близости двух распределений производится по формуле (3.1.15) на с.
9.6). В этом случае психолог долженпостроить так называемые частные тестовые нормы, причем не толькодля использования в собственной диагностической практике, но и дляпополнения информационно-методического банка данных отечественной психодиагностики (копию таблицы распределения тестовых баллов психолог должен послать в тот диагностический методическийцентр, с которым он поддерживает методические связи - получает методические материалы, проходит переподготовку и т.
п.).Подчеркнем, что абсолютное большинство ситуаций, которыеобычно расцениваются как ситуации «применения», на самом деле являются ситуациями более или менее серьезного «внутрикультурногопереноса». Именно эти обстоятельства предопределяют высокий уровеньтребованийкпсихометрическойподготовкепсихологов-психодиагностов (см. раздел 3.6).При создании методики, как это уже было сказано в предыдущем разделе, решающее значение имеют методологическая ориентация и статус психолога.140Под статусом в данном случае понимаются существенные различия в нормативных (закрепленных в должностных инструкциях)требованиях к продукту деятельности психолога, работающего в исследовательском учреждении, и психолога, работающего в практическом учреждении. Если в первом случае психолог имеет право считать своим «конечным продуктом» внутрипсихологическую валидизацию сконструированной методики, то во втором случае он, как правило, обязан обеспечить практическую эффективность своей психодиагностической программы - указать на статистически значимую связьрезультатов диагностики с величиной какого-то социально ценногопоказателя - критерия, а затем построить на основе этой связи психологическую концепцию «вмешательства» (административного или психологического воздействия на ситуацию с целью ее изменения в желаемом направлении – в сторону максимизации данного показателя).Указанные изначальные различия в статусах психолога-исследователя и психолога-практика предопределяют оправданные различия в стратегии конструирования тестов и тестовых батарей.
Дляпсихолога-исследователя главная ценность - это теоретическая обоснованность и эмпирическая однозначность диагностического конструкта, которой он достигает с помощью оправданной ориентации наконструктную валидизацию. У исследователя хватает ресурсов для того, чтобы обеспечить множественность разнообразных по своему статусу критериев валидности - от субъективных оценок валидностивключенныхнаблюдателей(L-данныепоКеттеллу)доэкспе-риментального моделирования реальных ситуаций проявления измеряемого свойства (Г-данные по Кеттеллу, см. также: Мельников В.М., Ямпольский Л.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
