Учебное пособие для пед.вузов - 2001 (846187), страница 48
Текст из файла (страница 48)
conceptio) — система исходных теоретических положений, которая служит базой для исследовательского поиска.Кризис образования — состояние разбалансированности, затрудненного функционирования, нарушения стабильности и нормального развития, составляющая кризиса социально-экономической структурыобщества. Может быть переходным этапом к обновлению общества иобразования.Критериально-ориентированные тесты — методики, определяющие,насколько испытуемый владеет знаниями, навыками мыслительных действий, которые необходимы и достаточны для выполнения определенных классов заданий.Критерий — обобщенный показатель развития системы, успешностидеятельности, основа для классификации.
Предполагает выделение рядапризнаков, по которым можно определять критериальные показатели.Личностные тесты — совокупность психологических тестов, предназначенных для выявления свойств личности человека.Логика психолого-педагогического исследования — содержание и последовательность поисковых шагов, которые должны обеспечить решение поставленных задач.Методология — наиболее общая система принципов организации научного исследования, способов достижения и построения научного знания.Моделирование (фр.
Modele — образец) — процесс создания моделей, схем, знаковых или реальных аналогов, отражающих существенные свойства более сложных объектов (прототипов). Служит исследовательским инструментарием для изучения отдельных аспектов и свойствпрототипа.Мониторинг (лат. monitor— предостерегающий) — система контроля,слежения за процессом и результатами исследования, включает сбор,обработку и анализ информации для коррекции, принятия решений,улучшающих образовательный и исследовательский процессы.Наблюдательность — свойство личности, которое проявляется в умении человека замечать в воспринимаемом объекте малозаметные, носущественные для достижения поставленной цели особенности предметов и явлений.199Наблюдение — исследовательский метод, который заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта сцелью сбора информации, фиксации действий и проявлений поведенияобъекта для изучения его.Надежность теста — характеристика методики (теста), отражающаястабильность психодиагностического измерения соответствующего свойства, показывающая, насколько устойчивы получаемые при помощи данной методики результаты к действию посторонних и случайных факторов.Новации педагогические — разработка таких прогрессивных образовательных систем, методик, технологий, образовательных программ, которые отвечают актуальным запросам общества и личности и которые вданном конкретном виде еще не были представлены.Нововведения педагогические — введение в практику обучения и воспитания педагогических новаций их авторами или последователями.Норма теста — это средний показатель (усредненная оценка) выполнения данного теста большой совокупностью людей, принадлежащих копределенной культуре, с которым сравниваются показатели каждогоиспытуемого, полученные в результате выполнения данного теста.
Темсамым устанавливается наличие пониженного или повышенного уровняразвития изучаемого свойства.Нормативно-ориентированные тесты — методики, ориентированныена определение среднестатистических норм, соответствующих результатам большой совокупности людей, и их принятие в качестве критериевоценки и интерпретации результатов тестирования.Опрос — исследовательский метод, позволяющий выявлять психологические особенности людей на основе их ответов на предложенныеустные и письменные вопросы.Опытная педагогическая работа — специально организованная исследовательская работа, проводимая по заранее разработанной программеили проекту.Оценивание — исследовательский метод, связанный с привлечениемк оценке изучаемых явлений наиболее компетентных лиц, мнения которых, дополняя друг друга, позволяют объективно охарактеризовать изучаемые явления.
Оценивание конкретно проявляется в методах экспертных оценок, обобщения независимых характеристик, диагностическихситуаций и в проведении психолого-педагогического консилиума.Педагог-мастер — педагог, достигший высокой степени компетентности, владеющий разнообразными средствами и получающий высокиерезультаты работы, зрелый и умелый педагог.Педагог-новатор — автор новых педагогических систем; разработчики реализатор новаций и нововведений.Передовой педагогический опыт — опыт, опирающийся на педагогические новации или инновации и позволяющий получать результаты, отвечающие современным требованиям и оптимальные для конкретныхусловий.200Положительный педагогический опыт — опыт, позволяющий на основе традиционных подходов получить результаты, удовлетворяющие современным требованиям.Принципы методологические (лат.
phncipium — основа, первоначало) —основные положения, на которых базируется исследовательское и практическое преобразование педагогических систем. Принципы всегда должны быть научно обоснованными, носить обобщенный характер и бытьобязательными для исполнения.Проблема — конкретное знание о незнании, представление об узловых задачах, которые нужно решить, о существенных вопросах, на которые следует найти ответ.Проективные тесты — совокупность психологических тестов, ориентированных на изучение личности и основанных на идее о механизмахпроекции, т.е. осознанном и неосознанном приписывании человекомдругим людям и внешним объектам собственных свойств, мыслей и состояний под влиянием доминирующих потребностей и ценностей.Проектирование педагогическое — разработка проектов развития образовательных систем или учреждений, создание любых образовательных программ, методик, технологий.Развитие — приобретение новых качеств, способ прогрессивного преобразования человека или системы.Развитие личности — одна из ведущих целей образования, становление качеств личности на основе социализации и индивидуализации, наоснове включения человека в активную деятельность и социальные отношения.Рефлексия — способность человека сосредоточиться на себе самом,анализировать свою деятельность, переосмысливать основания и обосновывать правильность своих действий.Способностей тесты — см.
интеллектуальные тесты.Стратегия развития образования — общая руководящая линия, ориентиры и установки, направленные на достижение перспективных целей.Тест (англ. test) — стандартизированное задание, позволяющее выявить наличие или отсутствие каких-либо характеристик у изучаемогообъекта, знаний, умений, способностей, а также отношение к тем илииным объектам.Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод в психологии и педагогике, который позволяет выявить уровень знаний, умений инавыков, а также способностей и других качеств личности путем анализа способов выполнения испытуемыми ряда специальных заданий.Факт (лат. factum) — явление или достоверно зафиксированные связимежду явлениями и событиями, истинность познания которых можетбыть научно доказана.Факторы риска в исследовании — возможные негативные изменения,нежелательные конфликты и затруднения, которые нужно стремитьсяпредусмотреть заранее, чтобы либо их предупредить, либо своевременнокомпенсировать.201Формализация — такое уточнение содержания представления, которое делает возможным и целесообразным использование математических средств исследования.Функционирование образовательных систем, учреждений — выполнение функций (назначение, круг деятельности, в математике — зависимая величина) без особых качественных и количественных изменений.В этом смысле оно противоположно развитию.Цель в педагогическом исследовании — образ потребного (желаемого)будущего, предвосхищение результатов преобразований образовательной системы или ее элементов в интересах человека, общества и государства.Эксперимент (лат.
experimenlum — проба, опыт) — исследовательскийметод, который заключается в том, чтобы путем активного вмешательства создать исследовательскую ситуацию и сделать доступным и возможным изучение психических процессов через их проявления и регистрацию соответствующих изменений в поведении человека.Эксперимент генетико-моделирующий — см.
эксперимент формирующий.Эксперимент естественный — разновидность исследовательского метода эксперимента, который проводится в реальных для испытуемых условиях деятельности и в рамках которого создается изучаемое явление.Эксперимент лабораторный - разновидность исследовательского метода эксперимента, который проводится в специально оборудованныхпомещениях, что обеспечивает возможность управления условиями экспериментирования и получения точных данных.Эксперимент формирующий — разновидность исследовательского метода эксперимента, который ориентирован на изучение динамики развития психологических свойств или педагогических явлений в процессеактивного воздействия исследователя на условия выполнения деятельности, что позволяет прогнозировать дальнейшее развитие изучаемыхсвойств в условиях организации целенаправленного содержательноговзаимодействия всех участников образовательного процесса.ЛИТЕРАТУРААбульханова-Славская К.А.
Деятельность и психология личности. — М.,1980.Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: Вопросы теории и практики. — Тюмень, 1997.Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям: В 3 т. — М.;Воронеж, 1988.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! — М., 1983.Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. — Екатеринбург, 1993.Амонашвили Ш.А.
Размышления о гуманной педагогике. — М., 1996.Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. — Кн. 1.Андреев В. Н. Дидактика воспитания и самовоспитания творческойличности: основы педагогики творчества. — Казань, 1988.Атаханов Р.А. Математическое мышление и методика определенияуровня его развития / Под ред. В.В.Давыдова. — М.; Рига, 2000.Бабанский Ю.К.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
