Кащук С.М. Стратегия интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования (792415), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

В настоящее время назрела острая необходимость, с одной стороны, дальнейшей разработки новой образовательной парадигмы применительно к обучению иностранным языкам в отечественных учебных заведениях с целью повышения качества овладения учащимися иностранным языком за счет ориентации на эффективное использование потенциала современных мультимедиа технологий. С другой стороны, сегодня отсутствует в теории и практике обучения иностранному языку целостная методическая система

организации языкового образования на основе стратегии интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования, обеспечивающая условия для самоактуализации, освоения ценностей культуры, реализации и развития личностного потенциала школьников и студентов третьего тысячелетия.

Для определения места современных мультимедиа технологий в процессе обучения иностранным языкам и наиболее рационального их использования в целях активизации творческой деятельности учащихся, необходимо дать оценку:

1. целям современного языкового образования (определить те компетенции, которые должны быть приобретены в процессе обучения иностранным языкам);

2. теоретическим платформам, на которых базируется современное языковое образование;

3. наиболее эффективным средствам обучения иностранным языкам, обеспечивающим реализацию поставленных целей.

Помимо этого, в структуре современного образовательного процесса необходимо определить место наиболее эффективной интеграции современных технологий в учебный процесс. Для этого необходимо ответить на следующие вопросы:

• Каковы сегодня философские, психолого-педагогические и лингво- дидактические основы, на которых базируется современная теория и методика обучения иностранным языкам?

• Какие подходы в обучении иностранным языкам наилучшим образом сочетаются с использованием ИКТ и мультимедиа технологиями?

Необходимо также найти баланс между эффективными новыми педагогическими технологиями и теми проверенными временем лингводидактическими константами, которые всегда существовали в теории и практике обучения иностранным языкам.

В целом, результаты изучения современного состояния системы языкового образования, теоретического анализа научных трудов отечественных и

зарубежных авторов по проблеме интеграции мультимедиа технологий в учебный процесс позволяют выявить ряд объективно действующих методологических и практико-значимых противоречий между:

• современными целями языкового образования, ориентированного на формирование активной творчески мыслящей личности, способной и готовой участвовать в иноязычном общении на межкультурном уровне в реальном и виртуальном иноязычном пространстве, и недостаточной степенью разработанности теоретических, научно-методических и прагматических основ стратегии интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования;

- современными требованиями нормативных документов к повышению эффективности обучения иностранному языку и недостаточным использованием на практике образовательного, учебного, культурного, воспитательного и развивающего потенциала мультимедиа технологий;

• необходимостью разработки инновационной парадигмы языкового образования, учитывающей потенциальные возможности современных мультимедиа технологий в оптимизации процесса обучения иностранным языкам в средней и высшей школе и отсутствием в отечественной лингводидактике целостной методологической системы интеграции мультимедийных ресурсов, обеспечивающей как формирование у учащихся предметных и метапредметных компетенций, так и создание необходимых условий для их личностной самореализации и самосовершенствования.

Данные противоречия позволяют сформулировать научную проблему, которая заключается в разработке стратегии интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования (на примере обучения французскому языку).

Обозначенные противоречия и обусловленная ими научная проблема определили выбор темы исследования: «Стратегия интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования (на примере обучения французскому языку)».

Целью исследования является разработка целостной научно обоснованной концепции стратегии интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования (на примере обучения французскому языку) как модели действий, направленных на достижение современных целей языкового образования.

Объект исследования - процесс обучения иностранному языку (французскому) в высших и средних отечественных учебных заведениях.

Предмет исследования - теория и методика интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования.

Гипотеза исследования состоит в том, что для эффективной интеграции мультимедиа технологий в процесс языкового образования необходимо:

• создание методической основы обучения, включающей подходы, сочетающие использование аутентичного языка виртуального иноязычного пространства и возможности мультимедиа технологий, а также в полной мере реализующие принцип эффективного сочетания лингводидактических констант со стремительно развивающимися технологиями Веб 2.0;

• учет потребности обучаемых в самоактуализации в виртуальном пространстве при определении основополагающей категории – цели обучения иностранным языкам;

• изучение иностранного языка на основе модели активного обучения с интеграцией мультимедиа технологий в ситуации реального, имеющего смысл иноязычного общения;

• постановка адекватных коммуникативных задач, процесс решения которых направлен на формирование не только языковых, но и общих компетенций обучаемых в области иноязычного общения в реальном и виртуальном пространствах;

  • решение поставленных коммуникативных задач в процессе разработки и реализации сетевых учебных проектов, в рамках проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, метода проектов в иноязычном виртуальном пространстве.

Для достижения поставленной цели, а также в соответствии с объектом, предметом, проблемой и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить особенности влияния на отечественное языковое образование процесса интеграции российской образовательной системы в единое европейское образовательное, экономическое, политическое и информационно- коммуникационное пространство.

1. Разработать критерии и показатели эффективности обучения иностранному языку с интеграцией мультимедиа технологий с учетом требований, предъявляемых современным обществом к системе языкового образования.

2. Раскрыть сущность и содержание инновационных функций обучающего иностранному языку в условиях появления новой мультимедийной иноязычной образовательной среды.

3. Проанализировать современные теоретико-методологические концепции обучения иностранным языкам, их основополагающие философские и психолого- педагогические направления и с учетом результатов анализа определить потенциальные возможности мультимедиа технологий в рамках стратегии их интеграции в систему языкового образования (на примере обучения французскому языку).

4. Определить новые функциональные виды речевой деятельности, функционирующие в виртуальном пространстве (кибераудирование, киберговорение, киберчтение, киберписьмо).

5. Определить понятие активного обучения иностранным языкам в рамках реализации стратегии интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования.

6. Разработать комплексную концептуальную базу стратегии интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования, провести проектирование, лежащей в ее основе инновационной модели активного обучения

иностранному языку (французскому), определить методические принципы построения данной модели.

1. Определить педагогические условия успешной реализации модели активного обучения иностранному языку (французскому) с интеграцией мультимедиа технологий. Определить уровень готовности квалифицированного преподавателя / учителя иностранного языка к работе в системе языкового образования, очертить круг требуемых компетенций в области владения современными технологиями как техническим средством обучения иностранным языкам.

2. Проверить эффективность модели активного обучения иностранному языку с интеграцией мультимедиа технологий в рамках опытного обучения французскому языку.

Теоретико-методологической основой исследования являются актуальные подходы, принципы, концепции и теории педагогической науки и современной лингводидактики, обеспечивающие всестороннее исследование и продуктивное решение недостаточно изученной и имеющей существенные противоречия научной и практической проблемы.

Исследование опирается на:

• общую методологию научного познания (принципы обоснованности и доказуемости, точности и объективности);

• общеметодологические принципы педагогики: принципы системности и целостности, позволившие рассмотреть процесс обучения иностранному языку как сложную динамическую систему, состоящую из взаимно зависимых и взаимообусловленных подсистем; принцип субъектности, обусловивший рассмотрение обучающихся иностранному языку как субъектов своего саморазвития и самоизменения; принцип активности, обеспечивший возможность актуализации моделей взаимодействия педагогов и учащихся в процессе изучения иностранного языка.

Разработка стратегии мультимедийной оптимизации языкового образования (на примере французского языка) осуществлялась с учетом основных положений:

• философии образования и методологии психолого-педагогической науки (А. Бандуры, Д. Брунера, М. Вертгеймера, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, Т. Гоббса, Д. Дьюи, Э. Дюркгейма, И. А. Зимней, Д. Колба, К. Коффки, А. А. Леонтьева, Т. Д. Локка, С. Паперта, Ж. Пиаже, Б. Рассела, Б. Ф. Скиннера, В. Ф. Спиридонова, Р. Шиффрина и др.);

• теории и методики обучения французскому языку (Э. Берар, Н. Д. Гальсковой, О. В. Громовой, Р. К. Миньяр – Белоручева, К. Олливье, Л. Порше, П. Риванк, Э. Розен и др.);

• дидактики и лингводидактики (К. Бургиньон, Р. Ганье, Э. Клапареда, Н. Ф. Коряковцева, Ш. О’Нейла, Е. И. Пассова, К. Пюрена, А. А. Поляковой, В. А. Ситарова, Е. Н. Солововой, С. Фрэнэ, А. В. Хуторского и др.), в том числе интегративного подхода к системе образования (И. Ю. Алексашина, М. С. Асимова, К.Д. Ушинского, Г. Ф. Федорец и др.);

• основных положений прагматической лингвистики (О. С. Ахмановой, М. Бреаля, П. Грайса, Л. П. Рыжовой, И. П. Сусова, Н. И. Формановской и др.);

• теоретико-методологические и психолого-педагогические основы обучения иностранным языкам с интеграцией современных ИКТ и мультимедиа технологий (М. Аткинса, Ж. Брауна, М. Варшауэра, Е.С. Полат, О.М. Корчажкиной, Е. Д. Патаракина, Ю. Р. Кофтан, Ж. Кринона, М. Лёбрэна, Д. Лёгро, А. Л. Назаренко, Е. Д. Нелуновой, О’Рейли, П. В. Сысоева, С. В. Титовой и др.), в том числе основы смешанного обучения (Е. В. Бутенковой, Л. П. Варениной, Е. А. Ефимкиной, А. А. Минина, В. А. Фандей и др.), основы дистанционного обучения (М. А. Бовтенко, А. Н. Богомолова, М. Ю. Бухаркиной, Л. А. Дунаевой, Н. В. Елашкиной, и др.)

Методы исследования. В соответствии с поставленными задачами был применен комплекс методов исследования, который включал в себя: теоретические – анализ научной литературы по проблеме исследования,

теоретический синтез получаемых материалов, абстрагирование и моделирование; эмпирические – наблюдение, в том числе включенное, анкетирование, интервьюирование, тестирование, экспертная оценка; опытно- экспериментальные – констатирующий и формирующий этапы опытного обучения (разработка, планирование, реализация модели активного обучения иностранному языку с интеграцией мультимедиа технологий); контролирующий метод - анализ реализованной модели активного обучения в франкофонном виртуальном пространстве, входное и выходное тестирование; статистические – количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе исследования, математическая обработка результатов опытного обучения французскому языку на основе разработанной модели.

Эмпирическую базу исследования составили учащиеся средних общеобразовательных школ и студенты высших учебных заведений Московской области, а также учителя французского языка средних учебных заведений Московской области, проходившие курсы повышения квалификации в рамках дополнительных профессиональных образовательных программ. Всего в исследовании приняли участие 586 учащихся 7 – 11-х классов, 284 студента высших учебных заведений.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработанная автором целостная концепция стратегии интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования (на примере обучения французскому языку), в основе которой лежит идея сочетания преимуществ мультимедиа технологий с проверенными временем лингводидактическими константами, углубляет знания в области фундаментальных и прикладных аспектов теории и методики обучения иностранным языкам благодаря:

• уточнению определения активного обучения иностранному языку с интеграцией мультимедиа технологий, под которым предлагается понимать организованный процесс взаимодействия обучаемых и обучающих, направленный на решение коммуникативных задач с последующим созданием виртуального

образовательного продукта, предусматривающий участие обучаемого в качестве активного субъекта в учебном процессе с целью освоения общих и языковых компетенций и обладания компетентностью в области иноязычной коммуникации в реальном и виртуальном пространствах;

• обоснованию принципов активного обучения иностранному языку с интеграцией мультимедиа технологий в условиях появления и стремительного развития иноязычной виртуальной образовательной среды;

• разработке и обоснованию модели активного обучения иностранному языку (на примере преподавания французского языка) с интеграцией мультимедиа технологий;

• разработке критериев и показателей эффективности усвоения иностранного языка с интеграцией мультимедиа технологий с учетом требований, предъявляемых современным обществом к системе языкового образования;

- определению дидактического потенциала мультимедийных средств как системного объекта в условиях новой образовательной парадигмы и в соответствии с современными технологическими, политическими и социальными требованиями общества двадцать первого века;

• обоснованию необходимости выделения и описания новых особых форм речевой деятельности, функционирующих в виртуальном пространстве: киберчтения, киберписьма, киберговорения и кибераудирования;

• определению особенностей общения в образовательном иноязычном виртуальном пространстве и описанию форм подобной коммуникации;

• дополнению списка общих, коммуникативных и профессиональных компетенций, как формируемых в рамках современного языкового образования, так и необходимых для построения эффективного процесса обучения с интеграцией мультимедиа технологий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная стратегия интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования (на примере обучения французскому языку) обеспечивает

Характеристики

Список файлов диссертации