VDV-1133 (677787), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

57.Что та­кое фик­са­ци­он­ный реф­лекс?

58.Чем ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ост­ро­та зре­ния?Че­му рав­на величина этого критерия в нор­ме?Как его обозначают в практической медицине?

59.С по­мо­щью ка­кой таб­ли­цы оп­ре­де­ля­ют и по ка­кой фор­му­ле рас­счи­тыва­ют ост­ро­ту зре­ния? Дай­те со­от­вет­ст­вую­щие по­яс­не­ния.

60.В чем сущ­ность ком­пен­са­ции де­фек­тов оп­ти­че­ской сис­те­мы гла­за?

Ка­кие оч­ко­вые лин­зы ис­поль­зу­ют­ся в кли­ни­че­ской прак­ти­ке при мио­пии,ги­пер­ме­тро­пии и ас­тиг­ма­тиз­ме?

-------------

1.В ка­ком воз­рас­те у де­тей на­чи­на­ют функ­цио­ни­ро­вать ана­ли­за­то­ры? Струк­ту­ры ка­ко­го из ана­ли­за­то­ров со­зре­ва­ют рань­ше,ка­ких ана­ли­за­то­ров поз­же?

2.Ка­кие фак­то­ры спо­соб­ст­ву­ют раз­ви­тию и функ­цио­наль­но­му со­вер­шен­ст­во­ва­нию ана­ли­за­то­ров? К ка­ко­му воз­рас­ту это в ос­нов­ном за­вер­ша­ет­ся?

3.Воз­мож­но ли вос­при­ятие зву­ка в пе­ри­од внут­ри­ут­роб­но­го раз­ви­тия,ка­кие фак­ты сви­де­тель­ст­ву­ют об этом?

4.Ка­ко­ва ре­ак­ция но­во­ро­ж­ден­но­го на силь­ный звук?

5.В ка­ком воз­рас­те зна­чи­тель­но улуч­ша­ет­ся слух ре­бен­ка,ко­гда остро­та слу­ха ста­но­вит­ся мак­си­маль­ной?

6.В ка­ком воз­рас­те у ре­бен­ка тон­кость раз­ли­че­ния зву­ков дос­ти­га­ет нор­мы взрос­ло­го (3/4 - 1/2 то­на),ка­кую мак­си­маль­ную час­то­ту зву­ко­вых ко­ле­ба­ний вос­при­ни­ма­ет под­рос­ток 14 - 19 лет (срав­ни­те с нор­мой взрос­ло­го че­ло­ве­ка)?

7.На ка­ком ме­ся­це внут­ри­ут­роб­но­го раз­ви­тия у пло­да по­яв­ля­ют­ся вес­ти­бу­ляр­ные то­ни­че­ские реф­лек­сы? Ка­кие ви­ды реф­лек­сов с ре­цеп­то­ров вес­ти­бу­ляр­но­го ап­па­ра­та име­ют­ся у но­во­ро­ж­ден­но­го ре­бен­ка и в груд­ном воз­рас­те?

8.Ка­кую ре­ак­цию вы­зы­ва­ют так­тиль­ные раз­дра­же­ния ко­жи у но­во­ро­ж­ден­но­го ре­бен­ка? Ко­гда на­чи­на­ют по­яв­лять­ся ло­каль­ные от­ве­ты на раз­дра­же­ние и дви­же­ния рук, уст­ра­няю­щие эти раз­дра­жи­те­ли?

9.Дос­та­точ­но ли хо­ро­шо ре­бе­нок груд­но­го воз­рас­та вос­при­ни­ма­ет хо­лод и те­п­ло? К че­му он бо­лее чув­ст­ви­те­лен?

10.Как реа­ги­ру­ет ре­бе­нок груд­но­го воз­рас­та на рез­кое ох­ла­ж­де­ние ок­ру­жаю­щей сре­ды,ка­кое влия­ние при этом ока­зы­ва­ет те­п­лая ван­на или грел­ка?

11.Воз­ни­ка­ет ли ре­ак­ция на бо­ле­вое раз­дра­же­ние у пло­да? У взрос­ло­го или но­во­ро­ж­ден­но­го бо­ле­вая чув­ст­ви­тель­ность ни­же? В ка­ком воз­рас­те ре­бе­нок мо­жет оп­ре­де­лить ме­сто бо­ле­во­го раз­дра­же­ния на ко­же и во внут­рен­них ор­га­нах?

12.Ка­ко­ва ре­ак­ция пло­да в позд­ние сро­ки внут­ри­ут­роб­но­го раз­ви­тия на вку­со­вые раз­дра­жи­те­ли? В ка­ком воз­рас­те ре­бе­нок на­чи­на­ет реа­ги­ро­вать на слад­кое,горь­кое,ки­слое и со­ле­ное?

13.Ука­жи­те, к ка­ко­му сро­ку внут­ри­ут­роб­ной жиз­ни дос­ти­га­ет дос­та­точ­ной зре­ло­сти обо­ня­тель­ный ана­ли­за­тор? Как плод при этом реа­ги­ру­ет на ле­ту­чие ве­ще­ст­ва? Оха­рак­те­ри­зуй­те ост­ро­ту обо­ня­ния но­во­ро­ж­ден­но­го по срав­не­нию со взрос­лы­ми.

14.В ка­ком воз­рас­те ста­но­вит­ся воз­мож­ным раз­ли­че­ние обо­ня­тель­ных раз­дра­жи­те­лей? Ко­гда ре­бе­нок на­чи­на­ет от­ли­чать при­ят­ные за­па­хи от не­при­ят­ных? Как это про­яв­ля­ет­ся?

15.В ка­ком воз­рас­те у ре­бен­ка зри­тель­ный ана­ли­за­тор спе­ци­фи­че­ски реа­ги­ру­ет (по из­ме­не­нию элек­тро­ре­ти­но­грам­мы,из­ме­не­нию час­то­ты ды­ха­ния и пуль­са) на раз­лич­ные цве­та? Ко­гда ре­бе­нок раз­ли­ча­ет все цве­та (вы­бор иг­ру­шек по цве­ту) и пра­виль­но их на­зы­ва­ет ?

ВЫС­ШАЯ НЕРВ­НАЯ ДЕЯ­ТЕЛЬ­НОСТЬ (два за­ня­тия)

За­ня­тие 1-е

ПО­НЯ­ТИЯ. УС­ЛОВ­НЫЙ РЕФ­ЛЕКС И ФУНК­ЦИО­НАЛЬ­НЫЕ СИС­ТЕ­МЫ. НАУ­ЧЕ­НИЕ И ПА­МЯТЬ. МЕ­ТО­ДЫ ИЗУ­ЧЕ­НИЯ ВНД.

1.Дай­те со­вре­мен­ное оп­ре­де­ле­ние по­ня­тию - выс­шая нерв­ная дея­тель­ность (ВНД). 2.Что та­кое низ­шая нерв­ная дея­тель­ность?

3.Сфор­му­ли­руй­те по­ня­тие - пси­хи­че­ская дея­тель­ность. Ка­ко­вы со­отно­ше­ния это­го по­ня­тия с по­ня­ти­ем ВНД?

4.Сфор­му­ли­руй­те по­ня­тие "соз­на­ние".

5.Пе­ре­чис­ли­те фор­мы пси­хи­че­ской дея­тель­но­сти.

6.Что та­кое мыш­ле­ние? Ка­ко­вы со­от­но­ше­ния по­ня­тий - мыш­ле­ние и пси­хи­че­ская дея­тель­ность?

7.Сфор­му­ли­руй­те по­ня­тие - вос­при­ятие.

8.Сфор­му­ли­руй­те по­ня­тие - пред­став­ле­ние.

9.В чем за­клю­ча­ет­ся при­ори­тет И.М.Се­че­но­ва и И.П.Пав­ло­ва в изу­чении ВНД?

10.Пе­ре­чис­ли­те ос­нов­ные дос­ти­же­ния И.П.Пав­ло­ва в изу­че­нии ВНД.

11.Что на­зы­ва­ют ус­лов­ным реф­лек­сом? Ка­кие ви­ды па­мя­ти обес­пе­чи­ва­ют его вы­ра­бот­ку?

12.Пе­ре­чис­ли­те ос­нов­ные пра­ви­ла вы­ра­бот­ки ус­лов­ных реф­лек­сов.

13.При ка­ких ус­ло­ви­ях вы­ра­бо­тан­ный ус­лов­ный реф­лекс ста­но­вит­ся проч­ным? По­че­му раз­дра­жи­тель, на ко­то­рый вы­ра­ба­ты­ва­ет­ся ус­лов­ный реф­лекс, вна­ча­ле на­зы­ва­ют ин­диф­фе­рент­ным?

14.Ка­кая ре­ак­ция обыч­но воз­ни­ка­ет в на­ча­ле вы­ра­бот­ки ус­лов­но­го реф­лек­са на ин­диф­фе­рент­ный раз­дра­жи­тель и ка­кое фи­зио­ло­ги­че­ское зна­че­ние она име­ет?

15.Ме­ж­ду ка­ки­ми цен­тра­ми ко­ры боль­шо­го моз­га воз­ни­ка­ет вре­мен­ная связь при вы­ра­бот­ке ус­лов­но­го реф­лек­са? Ка­кое яв­ле­ние ле­жит в ос­но­ве ме­ха­низ­ма вы­ра­бот­ки ус­лов­но­го реф­лек­са?

16.Пе­ре­чис­ли­те ос­нов­ные свой­ст­ва до­ми­нант­но­го оча­га воз­бу­ж­де­ния, воз­ни­каю­ще­го в ко­ре боль­шо­го моз­га при дей­ст­вии без­ус­лов­но­го раз­дра­жи­те­ля.

17.Что по­ни­ма­ют под тер­ми­ном "ста­дия ге­не­ра­ли­за­ции" ус­лов­но­го реф­лек­са? На ка­ком эта­пе вы­ра­бот­ки ус­лов­но­го реф­лек­са она воз­ни­ка­ет? Ка­кое фи­зио­ло­ги­че­ское яв­ле­ние ле­жит в ос­но­ве "ге­не­ра­ли­за­ции" ус­лов­но­го реф­лек­са?

18.Пе­ре­чис­ли­те три ос­нов­ные клас­си­фи­ка­ци­он­ные груп­пы ус­лов­ных реф­лек­сов.

19.На­зо­ви­те три ос­нов­ных под­груп­пы и раз­но­вид­но­сти ус­лов­ных реф­лек­сов, клас­си­фи­ци­руе­мых по без­ус­лов­ным реф­лек­сам, на ба­зе ко­то­рых они вы­ра­бо­та­ны.

20.Что та­кое на­ту­раль­ные ус­лов­ные реф­лек­сы, в чем за­клю­ча­ют­ся осо­бен­но­сти их вы­ра­бот­ки?

21.На­зо­ви­те ос­нов­ные под­груп­пы на­ту­раль­ных ус­лов­ных реф­лек­сов, при­ве­ди­те при­ме­ры.

22.Пе­ре­чис­ли­те ос­нов­ные раз­но­вид­но­сти ла­бо­ра­тор­ных ус­лов­ных реф­лек­сов,от­ли­чаю­щие­ся ме­ж­ду со­бой по слож­но­сти, по­яс­ни­те сущ­ность ка­ж­дой раз­но­вид­но­сти этих реф­лек­сов.

23.На­зо­ви­те раз­но­вид­но­сти ус­лов­ных реф­лек­сов, от­ли­чаю­щих­ся по со­от­но­ше­нию вре­ме­ни дей­ст­вия ус­лов­но­го и без­ус­лов­но­го раз­дра­жи­те­лей.Дай­те по­яс­не­ния.

24.Что та­кое ус­лов­ный реф­лекс выс­ше­го по­ряд­ка? При­ве­ди­те при­мер.

25.Дай­те ха­рак­те­ри­сти­ку без­ус­лов­ным реф­лек­сам.

26.Дай­те ха­рак­те­ри­сти­ку ус­лов­ным реф­лек­сам.

27.На­зо­ви­те при­чи­ны бо­лее тон­ко­го при­спо­соб­ле­ния ор­га­низ­ма с помо­щью ус­лов­ных реф­лек­сов к по­сто­ян­но ме­няю­щим­ся ус­ло­ви­ям ок­ру­жаю­щей сре­ды.

28.Дай­те оп­ре­де­ле­ние функ­цио­наль­ной сис­те­мы по П.К.Ано­хи­ну.

29.На­ри­суй­те схе­му функ­цио­наль­ной сис­те­мы по П.К.Ано­хи­ну, обес­печи­ваю­щей при­спо­со­би­тель­ное по­ве­де­ние ор­га­низ­ма.

30.На­зо­ви­те ос­нов­ные ком­по­нен­ты функ­цио­наль­ной сис­те­мы по П.К.Ано­хи­ну.

31.Что та­кое аф­фе­рент­ный син­тез? Ка­кое фи­зио­ло­ги­че­ское зна­че­ние он име­ет?

32.На­зо­ви­те че­ты­ре ос­нов­ных ис­точ­ни­ка, не­об­хо­ди­мых для осу­ществле­ния аф­фе­рент­но­го син­те­за.

33.Что по­ни­ма­ют под ак­цеп­то­ром ре­зуль­та­та дей­ст­вия?

34.Ку­да в функ­цио­наль­ной сис­те­ме по­сту­па­ют им­пуль­сы от ре­цеп­то­ров ре­зуль­та­та дей­ст­вия (об­рат­ная аф­фе­рен­та­ция) и ка­ко­во их зна­че­ние?

35.Что про­изой­дет,ес­ли па­ра­мет­ры по­лу­чен­но­го ре­зуль­та­та дей­ст­вия не сов­па­дут или сов­па­дут с па­ра­мет­ра­ми пла­ни­руе­мо­го ре­зуль­та­та?

36.Что на­зы­ва­ют ин­стинк­том?

37.Что та­кое нау­че­ние и обу­че­ние? Ка­ко­во со­от­но­ше­ние этих по­ня­тий?

38.Пе­ре­чис­ли­те ос­нов­ные фор­мы нау­че­ния.

39.В чем за­клю­ча­ет­ся сущ­ность опе­рант­но­го нау­че­ния? Ука­жи­те две основ­ные его раз­но­вид­но­сти.

40.Что та­кое ви­кар­ное нау­че­ние? При­ве­ди­те при­мер.

41.Что та­кое ре­ак­ция сле­до­ва­ния? Вро­ж­ден­ной или при­об­ре­тен­ной она яв­ля­ет­ся? Дай­те со­от­вет­ст­вую­щее по­яс­не­ние.

42.Что та­кое ин­сайт?

43.Дай­те оп­ре­де­ле­ние по­ня­ти­ям - па­мять и эн­грам­ма.

44.При­ве­ди­те клас­си­фи­ка­цию па­мя­ти по дли­тель­но­сти хра­не­ния инфор­ма­ции. Ука­жи­те это вре­мя. На­зо­ви­те спе­ци­фи­че­ский вид па­мя­ти, свой­ст­вен­ный толь­ко че­ло­ве­ку.

45.Что та­кое мгно­вен­ная (сен­сор­ная) и крат­ко­вре­мен­ная па­мять, ка­ков их ней­ро­наль­ный ме­ха­низм? Уча­стие ка­кой струк­ту­ры моз­га и ка­ко­го рит­ма ЭЭГ обя­за­тель­но для крат­ко­вре­мен­ной па­мя­ти?

46.На­зо­ви­те ос­нов­ные из­ме­не­ния в ней­ро­нах при пе­ре­хо­де крат­ко­вре­мен­ной па­мя­ти в дол­го­вре­мен­ную (при кон­со­ли­да­ции па­мя­ти).

47.При­ве­ди­те до­ка­за­тель­ст­ва важ­ной ро­ли РНК в про­цес­сах за­по­ми­на­ния ин­фор­ма­ции.

48.Ка­кие влия­ния ока­зы­ва­ют се­ро­то­нин и ад­ре­на­лин на про­цесс обу­че­ния, в ка­ком со­стоя­нии ор­га­низ­ма это про­яв­ля­ет­ся яр­че?

49.Ка­кие струк­ту­ры моз­га иг­ра­ют осо­бо важ­ную роль в про­цес­сах кон­со­ли­да­ции па­мя­ти? При­ве­ди­те до­ка­за­тель­ст­ва.

50.Ка­ко­ва ем­кость мгно­вен­ной, крат­ко­вре­мен­ной и дол­го­вре­мен­ной па­мя­ти?

51.Что по­ни­ма­ют под кор­ти­ко­ли­за­ци­ей функ­ций? Как из­ме­нит­ся по­ве­де­ние ля­гуш­ки и го­лу­бя по­сле пол­но­го уда­ле­ния у них по­лу­ша­рий боль­шо­го моз­га?

52.Ка­кие функ­цио­наль­ные зо­ны раз­ли­ча­ют в ко­ре боль­шо­го моз­га? Ка­кие из них иг­ра­ют осо­бо важ­ную роль в ана­ли­зе и син­те­зе по­сту­паю­щей в ко­ру ин­фор­ма­ции? Что по­ни­ма­ют под ло­ка­ли­за­ци­ей функ­ций в ко­ре боль­шо­го моз­га?

53.Ка­кое фи­зио­ло­ги­че­ское зна­че­ние име­ют яв­ле­ния ана­ли­за и син­те­за ин­фор­ма­ции, по­сту­паю­щей в ко­ру боль­шо­го моз­га?

54.Пе­ре­чис­ли­те ос­нов­ные ме­то­ды, при по­мо­щи ко­то­рых мож­но ис­сле­до­вать ло­ка­ли­за­цию функ­ций в ко­ре боль­шо­го моз­га.

55.В ка­ком по­лу­ша­рии боль­шо­го моз­га и в ка­кой об­лас­ти его ко­ры у прав­шей рас­по­ло­же­ны сен­сор­ный центр ре­чи (центр Вер­ни­ке) и дви­га­тель­ный центр ре­чи (центр Бро­ка)?

56.Пе­ре­чис­ли­те ос­нов­ные ме­то­ды изу­че­ния ВНД.

57.Что та­кое элек­тро­эн­це­фа­ло­гра­фия и элек­тро­эн­це­фа­ло­грам­ма (ЭЭГ)? Пе­ре­чис­ли­те вол­ны ЭЭГ.

58.Ка­кие вол­ны ЭЭГ наи­бо­лее ха­рак­тер­ны для обыч­но­го бодр­ст­вую­ще­го со­стоя­ния: ум­ст­вен­ная ра­бо­та, дей­ст­вие внеш­них раз­дра­жи­те­лей, на­пря­же­ние то­ну­са мышц, эмо­цио­наль­ное на­пря­же­ние? Где они пре­иму­ще­ст­вен­но ре­ги­ст­ри­ру­ют­ся? Ка­ко­ва их час­то­та и ам­пли­ту­да?

59.Ка­кие вол­ны ЭЭГ наи­бо­лее ха­рак­тер­ны для ор­га­низ­ма в со­стоя­нии фи­зи­че­ско­го и эмо­цио­наль­но­го по­коя, при от­сут­ст­вии внеш­них раз­дра­жи­те­лей с за­кры­ты­ми гла­за­ми? Где они пре­иму­ще­ст­вен­но ре­ги­ст­ри­ру­ют­ся? Ка­ко­ва их час­то­та и ам­пли­ту­да?

60.На­зо­ви­те ос­нов­ные ви­ды из­ме­не­ний ЭЭГ при внеш­них воз­дей­ст­ви­ях. Ло­каль­ны­ми или ге­не­ра­ли­зо­ван­ны­ми они яв­ля­ют­ся?

____________________

1.В ка­ком воз­рас­те у де­тей про­ис­хо­дит наи­бо­лее ин­тен­сив­ное раз­ви­тие ко­ры боль­шо­го моз­га?

2.Опи­ши­те ос­нов­ные осо­бен­но­сти ЭЭГ де­тей пер­вых ме­ся­цев жиз­ни,ука­жи­те их при­чи­ны.

3.Опи­ши­те ди­на­ми­ку ЭЭГ в ран­нем он­то­ге­не­зе. В ка­ком воз­рас­те ЭЭГ де­тей не от­ли­ча­ет­ся от та­ко­вой у взрос­лых?

4.На­зо­ви­те ос­нов­ные осо­бен­но­сти ус­лов­ных реф­лек­сов но­во­ро­ж­ден­ных де­тей.

5.Чем объ­яс­ня­ют­ся осо­бен­но­сти ус­лов­ных реф­лек­сов но­во­ро­ж­ден­ных?

6.В ка­ком воз­рас­те и ка­кие са­мые пер­вые ус­лов­ные реф­лек­сы вы­раба­ты­ва­ют­ся у груд­ных де­тей?

7.С ка­ких реф­лек­со­ген­ных зон об­ра­зу­ют­ся пер­вые на­ту­раль­ные пи­щевые ус­лов­ные реф­лек­сы у но­во­ро­ж­ден­ных де­тей? С чем это свя­за­но?

8.С ка­ко­го воз­рас­та воз­мож­но об­ра­зо­ва­ние ус­лов­ных реф­лек­сов у де­тей с про­прио­цеп­тив­но­го (дви­га­тель­но­го), и внеш­них ана­ли­за­то­ров?

9.На ка­кие раз­дра­жи­те­ли внеш­ней сре­ды воз­мож­но об­ра­зо­ва­ние пер­вых ус­лов­ных реф­лек­сов у груд­ных де­тей в воз­рас­те 2 - 3 ме­ся­цев жиз­ни? В ка­ком воз­рас­те по­яв­ля­ет­ся наи­бо­лее жи­вая ори­ен­ти­ро­воч­ная и ис­сле­до­ва­тель­ская дея­тель­ность у де­тей?

10.Что та­кое им­прин­тинг?

11.Ка­ко­во ме­сто им­прин­тин­га сре­ди ус­лов­ных и без­ус­лов­ных реф­лексов?

12.На­зо­ви­те три ос­нов­ные раз­но­вид­но­сти (фор­мы) про­яв­ле­ния им­принтин­га, дай­те им по­яс­не­ния.

Характеристики

Список файлов реферата