прагматика фольклора (550619), страница 63
Текст из файла (страница 63)
Ствующее лицо, ни как лицо заинтсресоианное, сне. имеющее некое личное отношение к описываемому факту Коля Гвлашив хороший портной. Ои даже шил для Кремля. У '!:.' него был брат в Москве. Никто их ие учил. Самоучка. Материал свой приносили... У иих был сапожник здесь. Иван Никифорович был. Так заготовку заготовлял, и ботинки, и туфли. Потом и сын шил, Тимоха. с( К иим ва дом ходили, Расплачивались всем. Все брали хлебом, маслом, " деньгами. Кожи сами выде тьсвали, все умели делать, Кожу вяло делать, ","*': так надо, чтобы мука была ржаная, надо чтобы лыко было, чжгбы райда была. (Кисьнема 2001) Диминутивы появляются тогда, кос"да речь идет о предметах включенных в конкретные практические и.ш кссмхсунсскасссссс1сас ".:": ситуации, имеющие непосредственное отношение к гсшоряп1ему, В равной степени зто касается и тех ситуаций, о которых расска: зывает говорящий, н той, в которой он вместе с адресатом речи '::, в дасшый момент находится: «подойди к окошку-тоь; «зто маль- "~: чишечка твой?ю Ос;обенно активно димннутины использ1сютсл В "",: Обрагцснссях: вхштушкив, вребятупскнь, вмилушкаэ, вхозяюспквэ ~:::-',и т.и.
Ввсдоссис Такого обращения звдает огсределегпсую топаль иост~ ВСЮЙ рс СН. ГОНСсрянюй 1СОМЕяцаьт Вд(я.сага В СВОЮ ЛИЧНу1О сферу, создашш спсцифичшжую зону общего поля зрения н об- Гцсй ОЦЕНКИ. Той жс псшп, аятУалгшации в поле зрения СГсуссссГСЕЛя, служит употребление днминутнвсш в следующем Отрьшкг устной ';:. речи Бог например, в деревне сюршко сх ю, куос -с сс, какив лсрс яья ськаявс а ны —. пошел в армию паренек. и оп .ссссссысссссху ясжсмьшжл в ася рсссбаглт шрлпочюьч красивым всшким.
ГЭгсс псНГОЬ, .1а7 - Да, сса1сссССЬ Хас1ОИПГ, только залоьсит. Тисжаст, а 1юзбассп ялв сх ссусссксс,. яая 1ввапсслв, И до ';;:,:-' ево заламинху хранят и шсачут, в гладя и к гда шиишь ь армию ухцявт. Иа ле!юве, захватит пру)лик, Вот, сл»)мззт, а совсем ие Отломыва«т, толькО заломит, и Все — Вот так она. И опа подсохнет, лиса)Вики все подсохнут, лва года пока В армию, да по три пша служили-то, и всю-всю-асю, бывает, вега»ззка««. у тя Витька зюка служил, Лак Все... все и глядели все, Вс»! Вгзизюил'тта ха ал«гзз»ка- Иу, еш1и дев)'п1ка 1юзбася*х, 'хая.. *Так гще гз»тегзтз»'по»эх, пойдет В армию, дак.
(ФА, Ваш23-1) Говорящий прехиагаст адресату представить предметы включсппымн В КОнкрг. гиы»1 с!!ту!И!зги, а сами ситуации включает В пОле зрения адргч ага. Глагохп ная форма второго липа, часто употребляемая в таких случаях, разворачивает действие в сторону адресата. Ггиюрящпй рамюпхает адресата в позиции) актора, включая его В Вот ск»шизику ва«л«изегиь когда. говоришь: хозяин и хозяюшка и малые детупжя, у меня Вот Майку пойте-кормите, по шерсточке гладьте В кас)ИЧКО дайте. Вот.
Гам хозяин ись. А В друГой Дом дак, я КаК С дОма переходила сюда, дак а«рву кошечку кладсгаь. Прнведеазь — и за порог Ито хозяин и хозяюшка н малые детушки, вот я при)юзла каше а«у, дак пойте, кормите и по шерстке гладьте, местечко дайте. Се»зна»хзшть лет живу уж тут. И казас«хи есть, и садочки, вот и садочку все равно, приВесла са6ачку, тоже вдак сказала. (ФА, Баш26-33) Использование диминутивов призвано формировать общий дейктический фокус у коммуникантов.
Говорящий, употребляя нх, прннужзхасг адресата к определенной позиции по отношенюо ь предм:гу ре пь Он предл!»гш.г»лушатолю увидеть рассказываемое, !»»Вгг!руируя, как уже бьгло отмечено, обхцев поле зрения и однов!именно»г»)зззу)»)»щепку. Можно предположить, что днмину.гп!)гв и и» слг'ду»азой !р!»»»И!пи! Используя)тси в качестве ма)жарок этой п1шгмагнчес)гпй функции,' о чем может свидетельствовать то, шо рассмат)ишж)мью словоупотребления в повествовательной речи появляются и тех случаях, когда рассказчик описывает коммунп.
кативныг снтуш»ни: Избуазки-то эгв куриная попала, иа куриных ножках-та. Вот она зашла в эту избушку, и тоже Баба-то яга лежит ва печи: зубы у нее на пол. ке, глюа на чутолке. Хм. Иу, лежит: «От обед-то мне». — «Ой, бабушка, шла дак устала, видишь». — «А истопи, девушка, бвенку». — «Бабушка. где Вто, чеи еадичы-то наносить )». Решето дала. Вода-то в решете дак пг Л)зржнхся.
А лягу!яка; «Девушка, минкой да Запинай, хлипкой да тинкой РВЗНЕЗО-ТО», ' 1йтг деВУвка наносила воды. «Вот вымой детуизек моих». — «Бабуш ка, где де!пушки?». У ией зтя лягушки да мыши -- детушки. Бот она их взяла там, намыла. Пришли домой. Опа, Ваба-яга, спрашяваег: «Как вас, детушки, навал наташка-то намыла?». — «Ой, лвтиогзьви, хорошо». (ФА, БСЛ16-6) Поели, попили. В саду катаются (по земле): «Паслись-напились Ивашкина лглска».
Он там отвечает (с дуба): «Наелись-напились Олеиушкниа мжка. «Как, — говорит [Баба-яга[, — Ванюшкин голос-то'. ». «Да лис»Вити, - говорят, — вто на деревьях [шелестят[, наверное, дак как будто го)ос человечий». (ФА, Бел!6-7) Характер употреблений димннутнвов н белозерской устной речи 4 в значительной степени удовлетворяет наиболее распространенному определению функции днминутивов. По мнению В. Дресслера и Л.
Мерлнни-Барбареси„посвятиюпих ряд исследований прагматике морфологических единиц, основное прагматическое значение ЗВ димннутивов не может быть сведено к значению семантическому, ио определяется оценкой по отнонхению к предмету речи, которую вводит ховоряхций за счет употребления димннутнва. По мнению В. Дресслера и Л. Мерлини-Ьарбареси, в итальянском и немецком языках днминутивы выполняют функцию понижения отверз»живости говорил!его посредством придшгня значения нш:еры')но»гтп, незначительности тому, о чем нлгж !В»чь «О Полностью разделяя мнение Огноситольш) зцжобладання В ре::;::, чи прагматического значения димннутнвои над нх сема!гам пюким значением, трудно принять предложенное нсследоватслямп -)Олнование прагматическОТО значепия В Отно!Ленин пап)его материала.
Прагмкхика димннутивов в рассматриваемой традиции снязана '-:! .с моделированием говоршцим коммуникативной ситуации опреде- ЛЕННОГО тпна. 3. РудННК-Каряатг раССМатрнная фуНКцнн уМЕНЬШИ- »: тельных и увеличительных существительных в русском и польском из~к~~, пока:зываг"х, чзо, наряду с функцизй сообщ»пня О воли"'; -чине предмета, эта информация соп)ювождается положизтшьным или отрнцахсльным отногпенпем к данному Оредмзггу говоршц».
Хо: «По нашим наблюдениям, —. отмечает исследоватсл)ь -. в руг ':;:,"- скоп языке уменьшительные производные только как 1»»хз)гз рпыг употребляя)тся Оче~ь редко, (юже, чем В полы ком.,. 1'агмг рног !ь«ыы«пщхаах !А„ьх«г!1»11-!ха«багге«» х, !'! Ииг!Зы !««хит!в« .г! !)КВ)пи й)ев зив! А»!сага»ггв»!«ш» ОВ»ьв Ргюп»у гг! Ргвягаиа» «а»»г !"ь твьп» «х',' уйтшвм уввв». 6)з к к!«!«с !9!)9, уа), !. 2) мазп!югтглиы»,«ххтжгщжв вад !»гзвз)в!6»)хв 1В 11»Ыаа, Овгтвв вад !)»)гвз !.аазйввй»в П«иг»г. Хн)» «ЛВХ, 1ШМ ю1ГЯд 271 значение спаяно с эмоционально-оценочным отношением говорящЕГОь,е' Наиболее близким к напэему случаю представляется продложенное автором Определение побуднтелык1й (т.е. собственно прагматической) функции димннутнэов; 4Эга деятельностная функция.
связанпая с иллокутивпымп намерениями говорящего. Она обеспочпвнпг ралли 1ныс 14ллокутнггные цели я перлокутивный эффект. Рсалнзунгся в ситуациях воздействия говоршцего на адресата. Исслсдовшшый нами материал позволяет выделить в нем следующие нллоку'1"ншзыо цели: про41ьбы, предложения, приглашения, уговарива14ни, нрнкге414. Говорящий проявлннт активное отношение к ацресэп у, набулсгпшт его к действию. В ситуации общения для достижения намеченной цели говоряпэий вырабатывает специальную речеВую тактику. Эта тактика предусматривает следующие принципы Нэмного поведения: вежливость, создание атмосферы доброжелвэпльности, непринужденности или интимности (исключение состаапяет приказ)ь.43 В ряду приемов, обеспечивающих воздействие на адресата, 3, Рудник-Карват и рассматривает диминутивы.
На основании предпринятого анализа Белозерской устной речи мОжнО Высказать след3чощие предположения Огн(кительно функций днминутивов В коивеы4нианальиьгх речевых актах. Использование ДиминутиВОВ В загоВОрнОй речи прО!Пений НОДобнО игпользОВанию нх в сфере речевого этикета: говорящий пытается побудить адресата к действию, формируя посредством днмииутивов Оценку тех предметов, на которьш действие должно быть направлено.еэ При использовании днминутнвов говорящий совершает одновременно два действия: он представляет ситуацию как свою, освоенную и находя1пуюся в сфере его ответственности, н одновременно включает в нее слу1пателя, разделяя с вим и саму ситуации, и ее ОЦЕНКУ, Можно предположить, что использование днмннутнвов есть способ овладения ситуацией.
В отношении частушечной речн — это овладение правом иитерпретнровать отношения, присвоение прав М Рэдкнклберееяь 3. О функцнях уменьнщтельных я уяелячктельных су. ээстентеяьных е тексте О Лики языка: К 45-летно кеучяой деятельностн Р.А. Земской. М., 1993. ет;хам же. О. 319-3Ю, 4$ улель С. Ф. Рпнс1р!ее о1 Ртейще41се. Ьооаояэ 1933; Земское Рл А., кюиоаео 1кк1емья М- о'., Шнрлел Е. и, Руескея резгояоряяя речь: Общие еонросы. Слоеекпраэояеяке, Оянтэкена м., 1992. на толкование смькша данной конкретной ситуации. Тем более это понятно в отношении причитаний: частотность диминутивов в причетной речи может объясняется стремлением через речь освоить то, чт41, по определению, не может быть освоено — зону смерти.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
