☀️Ответы на все Практические занятия 1-2 Теория и методика преподавания окружающего мира (ПНК) ☀️
Описание
Всего 15 практических занятий, в которые входят:
- Практическое занятие 1. Задание 2
В предлагаемой таблице в левом столбце представлены этапы урока. Соотнесите иллюстративные материалы к уроку в последовательном порядке этапов урока в соответствующие ячейки таблицы. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши.
| № п/п | Этапы урока | Иллюстративный материал к уроку |
| 1 | Организационный этап | |
| 2 | Поставновка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний | |
| 3 | Усвоение новых знаний (2 слайда) | |
| 4 | Проверка понимания. Первичное закрепление. | |
| 5 | Рефлексия (подведение итогов занятия) | |
- Практическое занятие 1. Задание 3
Для выполнения задания воспользуйтесь левой кнопкой компьютерной мыши и переместите иллюстрацию и определение науки к верному её названию.
| № п/п | Название науки | Определение науки | Иллюстративный материал |
| Ботаника | | | |
| Зоология | | | |
| Краеведение | | | |
| Землеведение | | | |
- Практическое занятие 1. Задание 4
Изучите представленную схему и подберите подходящие понятия – наименования оболочек. Для этого переместите актуальное слово или словосочетание напротив каждого из четырёх указателей. Обратите внимание, что в числе предлагаемых вариантов ответа имеются фальшответы (неверные наименования оболочек).
- Твёрдое внутреннее ядро
- Расплавленное внешнее ядро
- Мантия
- Земная кора
- Жидкий водород
- Ледяная мантия
![]()
- Практическое занятие 1 Задание 6
Изучите схему "Основные этапы развития растительного мира» и вставьте недостающие наименования в пропущенный этап развития растительного мира.
Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши.
- Появление первых одноклеточных организмов в океане (3,5 млрд. лет назад)
- Появление водорослей-первых организмов, способных к фотосинтезу (500 млн. лет)
- (450 млн. лет)
- Выход растений на сушу
- Папоротникообразные (430 млн. лет)
- Покрытосеменные (150 млн. лет)
- Практическое занятие 1 Задание 7
Рассмотрите признаки высших растений. Определите какие из них относятся к признакам споровых и семенных групп. Переместите блоки в левостороннее или правостороннее поле. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши.
- Практическое занятие 1 Задание 8
Выберите из множества предложенных изображений животных только те, которые относятся к беспозвоночным. Для выделения правильного варианта ответа наведите на соответствующий участок курсор и нажмите левую кнопку мыши
- Практическое занятие 1. Задания 1,5,9,10
| № п/п | Название оболочки Земли | Определение понятия | Особенности оболочек |
| 1 | | Твердая оболочка | Толщина от 50 до 200 км. |
| 2 | | Воздушная оболочка | Условно границу атмосферы проводят на высоте тысячи километров от поверхности Земли |
| 3 | | Водная оболочка | Воды Мирового океана составляют почти 97% всех вод гидросферы |
| 4 | | Живая оболочка | Населяют все другие оболочки. |
| № п/п | Классификационный признак | Таксон |
| 1 | Хордовые | |
| 2 | млекопитающие | |
| 3 | Слоновые | |
| 4 | Хоботные | |
| 5 | Слон | |
| 7 | Эукариоты | |
| 7 | Слон африканский | |
| 8 | Животные | |
Выберите из предложенных ниже задач только такие, которые относятся к методике естествознания. В заключительной строке впишите цифры, которыми обозначены выбранные вами варианты ответов. Цифры необходимо вписать по возрастающей, без пробелов и запятых
- Формировать и развивать элементарные представления и первоначальные понятия об окружающей природе, об изменении и взаимосвязи ее компонентов, о природе как едином целом.
- Воспитать у детей интерес к предмету, стремление пользоваться математическими знаниями в повседневной жизни.
- Обеспечивать полноценное восприятие учащимися произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); систематически отрабатывать умение читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).
- Развивать положительные личностные качества: научное мировоззрение, мышление, речь, наблюдательность, любознательность и творческие способности, патриотизм, экологическую и санитарно-гигиеническую культуру, эмоциональное восприятие мира, положительные нравственные качества.
- Совершенствовать теоретическую и практическую учебную деятельность (например, наблюдение, распознавание, исследование, осмысление, обобщение, самооценка, самоконтроль, выращивание растений и уход за ними, охрана природы, охрана и укрепление своего здоровья, работа с лабораторным оборудованием, чтение, письмо, рисование).
- Развивать у детей способность к интеллектуальной деятельности (логическому и знаково-символическому мышлению), пространственное воображение, математическую речь.
- Дать детям начальные математические знания – научить их понимать значения величин и способов их измерения, использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, решать практические и учебные задачи с помощью средств математики, работать с алгоритмами проведения арифметических действий.
- Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
- Практическое занятие 2. Задание 1
Изучите схему «Межпредметные связи методики преподавания естествознания с другими науками» и дополните блоки с недостающими наименованиями наук, в соответствии с определениями.
- методологическая база
- методики
- материалистическая гносеология
- изучение норм поведения в обществе и природе, нравственное воспитание, формирование экологической культуры
- учёт биологических особенностей развития
- Возрастная физиология и школьная гигиена
- база для разработки содержания и структурирования естествознаниякак школьной дисциплины
- каноны построения дисциплины - дидактика и теория
- Естесственные науки
- Методика преподавания естествознания
- природа как источник развития эстетических чувств ребёнка
- каноны построения дисциплины возрастная психология
- Социология
- природа как источник развития эстетических чувств ребёнка
Прослушайте фрагмент урока окружающего мира для 1 класса и определите о каких животных идёт речь. Обратите внимание, что в аудиофайле выключен звук там, где учитель называет этих животных. Авторское право на аудиоматериалы принадлежит каналу «Дети и Наука». Материал аудиофайла используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. Ссылка на аудиофрагмент хостинга YouTubе https://youtu.be/ikvuAwivsrw
- Практическое занятие 2. Задание 2
Заполните избранные ячейки таблицы, где соотнесите темы уроков с педагогическими ситуациями и выберите приёмы, которыми пользуется учитель. Для выполнения задания воспользуйтесь левой кнопкой компьютерной мыши и переместите выбранный приём к теме урока.
| № п/п | Иллюстративный материал к теме урока | Педагогическая ситуация | Педагогический прием |
| | | Учащимся предлагается изобразить в тетради следующие предметы: яблоко, карандаш, дом - в натуральную величину. После обсуждения решения, учащиеся делают вывод, что нарисовать дом в натуральную величину невозможно, поэтому необходимо использовать масштаб. | |
| | | Учитель задаёт вопрос: «Существовало ли в крестьянском хозяйстве разделение труда на мужской и женский труд?» | |
| | | Учитель предлагает к рассуждению противоречивые факты: «Считается, что название «Русь» связано с внешним видом славян - большинство из них были светловолосые и светлоглазые, которых называли «русы». Есть и другое мнение учёных: «Название «Русь» произошло от названия реки Рось, притока Днепра, где жили древние славяне - земледельцы». | |
- Практическое занятие 2 Задание 3
Заполните таблицу и предложенные варианты натуральных и наглядных средств обучения. Соотнесите средства обучения с темами уроков, опираясь на элементы содержания урока, и переместите их в избранную ячейку таблицы. Обратите внимание, количество средств обучения, используемых учителем на уроке, может быть различным.
Для выполнения задания воспользуйтесь левой кнопкой компьютерной мыши.
| Тема урока | Элементы содержания урока | Средства обучения |
| Что общего у разных растений? | Части растения (корень, стебель, лист цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. | |
| Как ориентироваться на местности? | Понятие «ориентирование на местности». Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. | |
| Путешествие по планете. | Карта мира, океаны, материки (континенты), их изображение на карте. | |
| Леса России. | Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах. | |
| Что у нас под ногами? | Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. | |
- Практическое занятие 2. Задание 5
Изучите схему «Классификация естественнонаучных понятий» и вставьте недостающие наименования понятий и примеры.
- совокупность существенных свойств предметов и явлений природы, отражаемых в сознании с помощью данного понятия
- количество объектов, отражаемых в сознании с помощью данного понятия или охватываемых этим понятием
- Географические (озеро, почва)
- Ботанические(цветковые растения)
- Зоологические (рыбы,птицы, земноводные)
- Экологические (природное сообщество)
- Практическое занятие 2 Задание 7
- Проверка домашнего задания
- Открытие новый знаний
- Актуализация знаний
- Проведение исследования
- Проблемная ситуация
- Подготовка к исследованию
- Маршрут исследования
- Проблемная ситуация
- Маршрут исследования
- Подготовка к исследованию
- Проведение исследования
- Проблемная ситуация
- Подготовка к исследованию
- Маршрут исследования
- Проведение исследования
- Контроль знаний
- Объяснение домашнего задания
- Анализ и обобщение
- Практическое занятие 2 Задание 8
Просмотрите фрагмент урока окружающего мира в 4 классе по теме «У Чёрного моря» и определите образовательную технологию, которую использует педагог на данном этапе урока. Далее выберите из предложенных вариантов образовательных технологий в схеме только один правильный ответ, кликнув левой кнопкой компьютерной мыши. Авторское право на видео принадлежит «Образовательный канал». Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
Образовательные технологии
- Разноуровневое обучение
- Система инновационной оценки "портфолио"
- Проблемное обучение
- Технология деловых игр
- Проектные методы
- Здоровье- сберегающие технологии
- Технология дистанционного обучения
- Практическое занятие 2. Задание 9
| № п/п | Виды контроля | Содержание контроля | Методы контроля | Иллюстративные материалы контроля знаний на уроках окружающего мира |
| | | | Тестирование, беседа, анкетирование, школьников, наблюдение |  |
| | | | Устный физический опрос, диктант, практические работы, кратковременная самостоятельная работа, викторина, кроссворд,тестирование |  |
| | | | Письменная контрольная работа, тестовые задания, устный зачёт по теме |  |
- Практическое занятие 2. Задания 4, 6, 10
- А. Этот этап направлен на формулирование темы и целей деятельности. Целеполагание (выделение цели с помощью учителя) и построение цели зависит от содержания урока.
- Б. Этот этап заключается в подведении итогов всей работы в целом. Так же на этом этапе проектной деятельности проводится рефлексия. Анализируется деятельность детей, выявляются недостатки, положительные стороны, подводятся итоги.
- В. Этот этап представляет собой сам этап осуществления проектной деятельности. Выполнение проекта (конкретное практическое дело, либо ряд практических шагов к намеченной цели).
- Г. Этот этап – практическое применение разработанного проекта.
- Д. Этот этап является подготовительным. Составляется план деятельности по разработке проекта. На дальнейших уроках этот план лишь корректируется при необходимости. Далее определяются основные разделы проекта.
- Е. Этот этап представляет собой самоанализ проектной деятельности. В ходе самоанализа дети получают положительные и отрицательные стороны своей деятельности.
- Ж. На этом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю. Им же определяются темы. В основном они касаются какого-либо теоретического вопроса школьной программы. В дальнейшем тематика проектов может предлагаться детьми. На этом этапе дети знакомятся со спецификой проектной деятельности, происходит распределение детей на инициативные группы.
Перечень описаний этапов методики обучения с картой в начальной школе:
- А. Масштаб. Масштаб показывает во сколько раз каждая линия, нанесённая на карту, уменьшена по сравнению с действительным объектом.
- Б. Параллели и меридианы. Экватор. Координаты на картах.
- В. Введение понятия «план». План – это обобщенное изображение объектов (территории) с применением условных обозначений.
- Г. Карта. Географическая карта. Масштаб, цвет, условные обозначения карт. Стороны горизонта.
- Д. Формирование умения читать карту, работать с картой.
- Е. План местности. Условные обозначения плана местности.
Выделяют три типа экскурсий: вводные, текущие и обобщающие. На вводных экскурсиях учащиеся получают общее представление о природных объектах и явлениях, которые им предстоит изучать на последующих уроках. Текущие экскурсии – это знакомство непосредственно в природе с конкретными объектами и явлениями, которые изучаются на текущих уроках. На обобщающих экскурсиях дети наблюдают и исследуют те природные объекты и явления, которые изучались на предыдущих уроках.
| № п/п | Видео материал экскурсии (текстовое сопровождение автора) | Тип экскурсии |
| 1 |  | |
| 2 |  | |
| 3 |  | |
Практическое занятие 1. Задание 2 Вам предстоит провести урок окружающего мира на тему «Кто и как изучает природу?». Цель урока: сформировать представление о естественных науках, о способах познания природы; развить интерес к изучению природы у учащихся. В предлагаемой таблице в левом столбце представлены этапы урока. Соотнесите иллюстративные материалы к уроку в последовательном порядке этапов урока в соответствующие ячейки таблицы. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши. № п/пЭтапы урокаИллюстративный материал к уроку 1Организационный этап 2Поставновка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний 3Усвоение новых знаний (2 слайда) 4Проверка понимания.
Первичное закрепление. 5Рефлексия (подведение итогов занятия) Практическое занятие 1. Задание 3 Внимательно рассмотрите предложенные иллюстративные изображения, которые показывают объект изучения нескольких наук естествознания. Заполните в таблице избранные ячейки, для этого соотнесите иллюстративное отражение науки, названию науки и её определению. Для выполнения задания воспользуйтесь левой кнопкой компьютерной мыши и переместите иллюстрацию и определение науки к верному её названию. № п/пНазвание наукиОпределение наукиИллюстративный материал Ботаника Зоология Краеведение Землеведение Практическое занятие 1. Задание 4 Земля имеет сложное внутреннее строение.
Она разделена на оболочки, состоящие из веществ разной плотности. Изучите представленную схему и подберите подходящие понятия – наименования оболочек. Для этого переместите актуальное слово или словосочетание напротив каждого из четырёх указателей. Обратите внимание, что в числе предлагаемых вариантов ответа имеются фальшответы (неверные наименования оболочек). Внутреннее строение Земли: Твёрдое внутреннее ядро Расплавленное внешнее ядро Мантия Земная кора Жидкий водород Ледяная мантия Практическое занятие 1 Задание 6 Как и все другие организмы, растение имеет долгую эволюционную историю. Эволюция растений привела к значительному усложнению форм жизни на Земле.
Изучите схему \"Основные этапы развития растительного мира» и вставьте недостающие наименования в пропущенный этап развития растительного мира. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши. Основные этапы развития растительного мира Появление первых одноклеточных организмов в океане (3,5 млрд. лет назад) Появление водорослей-первых организмов, способных к фотосинтезу (500 млн. лет) (450 млн. лет) Выход растений на сушу Папоротникообразные (430 млн. лет) Покрытосеменные (150 млн. лет) Практическое занятие 1 Задание 7 Среди высших растений выделяют две большие группы: споровые и семенные растения. К споровым растениям относятся мхи, хвощи, плауны и папоротники.
Они размножаются с помощью спор. К семенным растениям относятся голосеменные и покрытосеменные (или цветковые) растения. Рассмотрите признаки высших растений. Определите какие из них относятся к признакам споровых и семенных групп. Переместите блоки в левостороннее или правостороннее поле. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши. Практическое занятие 1 Задание 8 Животные делятся на две основные группы: беспозвоночные и позвоночные. Выберите из множества предложенных изображений животных только те, которые относятся к беспозвоночным. Для выделения правильного варианта ответа наведите на соответствующий участок курсор и нажмите левую кнопку мыши Практическое занятие 1.
Задания 1,5,9,10 Земля состоит из четырёх основных сфер или оболочек, которые зависят друг от друга и являются биологическими и физическими компонентами нашей планеты. Заполните второй столбец таблицы, для этого из предложенного перечня определений и особенностей оболочек Земли выберете из выпадающего списка наименования, соответствующие описаниям той или иной сфере Земли. № п/пНазвание оболочки ЗемлиОпределение понятияОсобенности оболочек 1 Твердая оболочка Толщина от 50 до 200 км. 2 Воздушная оболочка Условно границу атмосферы проводят на высоте тысячи километров от поверхности Земли 3 Водная оболочка Воды Мирового океана составляют почти 97% всех вод гидросферы 4 Живая оболочка Населяют все другие оболочки.
Согласно современной системе мира животных: виды животных объединяются в роды, роды в семейства, семейства в классы, классы в тип, типы в царство. Рассмотрите фотоизображение слона африканского. Заполняет третий столбец таблицы, для выбора из выпадающего списка правильное название таксона (группы в классификации), к которой относится слон африканский. Таблица – Классификация «Слон африканский» № п/пКлассификационный признакТаксон 1Хордовые 2 млекопитающие 3Слоновые 4 Хоботные 5Слон 7 Эукариоты 7 Слон африканский 8 Животные На современном этапе целью учебного предмета «естествознание в начальной школе» является общее и специфическое развитие личности школьника.
Эта цель определяет задачи обучения предмету. Выберите из предложенных ниже задач только такие, которые относятся к методике естествознания. В заключительной строке впишите цифры, которыми обозначены выбранные вами варианты ответов. Цифры необходимо вписать по возрастающей, без пробелов и запятых Формировать и развивать элементарные представления и первоначальные понятия об окружающей природе, об изменении и взаимосвязи ее компонентов, о природе как едином целом. Воспитать у детей интерес к предмету, стремление пользоваться математическими знаниями в повседневной жизни. Обеспечивать полноценное восприятие учащимися произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); систематически отрабатывать умение читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).
Развивать положительные личностные качества: научное мировоззрение, мышление, речь, наблюдательность, любознательность и творческие способности, патриотизм, экологическую и санитарно-гигиеническую культуру, эмоциональное восприятие мира, положительные нравственные качества. Совершенствовать теоретическую и практическую учебную деятельность (например, наблюдение, распознавание, исследование, осмысление, обобщение, самооценка, самоконтроль, выращивание растений и уход за ними, охрана природы, охрана и укрепление своего здоровья, работа с лабораторным оборудованием, чтение, письмо, рисование). Развивать у детей способность к интеллектуальной деятельности (логическому и знаково-символическому мышлению), пространственное воображение, математическую речь.
Дать детям начальные математические знания – научить их понимать значения величин и способов их измерения, использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, решать практические и учебные задачи с помощью средств математики, работать с алгоритмами проведения арифметических действий. Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Практическое занятие 2. Задание 1 Методика преподавания естествознания функционирует в содружестве с психолого-педагогическими, общественными и другими науками.
Изучите схему «Межпредметные связи методики преподавания естествознания с другими науками» и дополните блоки с недостающими наименованиями наук, в соответствии с определениями. Схема - Межпредметные связи методики преподавания естествознания с другими науками методологическая база методики материалистическая гносеология изучение норм поведения в обществе и природе, нравственное воспитание, формирование экологической культуры учёт биологических особенностей развития Возрастная физиология и школьная гигиена база для разработки содержания и структурирования естествознаниякак школьной дисциплины каноны построения дисциплины - дидактика и теория Естесственные науки Методика преподавания естествознания природа как источник развития эстетических чувств ребёнка каноны построения дисциплины возрастная психология Социология природа как источник развития эстетических чувств ребёнка Животные — категория организмов, которая в настоящее время изучается в качестве биологического царства.
Царство животных очень многообразно, оно насчитывает около 2 млн видов. Животные, населяющие Землю, различны по размеру и форме тела: это и синий кит, масса которого достигает 150 т, и микроскопическая одноклеточная амеба. Прослушайте фрагмент урока окружающего мира для 1 класса и определите о каких животных идёт речь. Обратите внимание, что в аудиофайле выключен звук там, где учитель называет этих животных. Авторское право на аудиоматериалы принадлежит каналу «Дети и Наука». Материал аудиофайла используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. Ссылка на аудиофрагмент хостинга YouTubе https://youtu.be/ikvuAwivsrw Запишите правильный вариант ответа наименования животных, одним словом, во множественном числе, с заглавной буквы.
Практическое занятие 2. Задание 2 В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. Внимательно рассмотрите иллюстративный материал с темами уроков. Заполните избранные ячейки таблицы, где соотнесите темы уроков с педагогическими ситуациями и выберите приёмы, которыми пользуется учитель. Для выполнения задания воспользуйтесь левой кнопкой компьютерной мыши и переместите выбранный приём к теме урока. № п/пИллюстративный материал к теме урокаПедагогическая ситуацияПедагогический прием Учащимся предлагается изобразить в тетради следующие предметы: яблоко, карандаш, дом - в натуральную величину.
После обсуждения решения, учащиеся делают вывод, что нарисовать дом в натуральную величину невозможно, поэтому необходимо использоват....
Характеристики ответов (шпаргалок) к экзамену
НСПКСписок файлов
![Картинка-подпись](https://s.studizba.com/z.php?f=/uploads/fotos/podpt_159566_41433.png&w=1632&h=400&t=1")
tobiking
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
