Диссертация (1174319), страница 30
Текст из файла (страница 30)
– Тревожность, перевод «сырых» баллов в стеныПоловозрастные группы (результаты в баллах)Стэны7 лет8-9 лет10-11 лет12 летДевочки Мальчики Девочки Мальчики Девочки Мальчики Девочки Мальчики10-20-300-10-30-20-60-523-44-61-32-44-73-67-96-835-77-94-75-78-107-910-139-1148-1010-128-118-1111-1410-1314-1612-14511-1413-1512-1512-1415-1814-1617-2015-17615-1816-1816-1915-1719-2117-2021-2318-20719-2119-2120-2218-2022-2521-2324-2721-22822-2522-2423-2621-2326-2824-2728-3023-25926-2929 иболее24-2627 иболее27-3031 иболее24-2627 иболее29-3233 иболее28-3031 иболее31-3334 иболее26-2829 иболее10По результатам полученной шкальной оценки делают вывод об уровнетревожности (УТ) испытуемого (Таблица Е.4.).Таблица Е.4. – Характеристика УТСтэныХарактеристика1-2Состояние тревожностииспытуемому не свойственно3-6Нормальный уровень тревожности7-8Несколько повышеннаятревожность9Явно повышенная тревожность10Очень высокая тревожностьПримечаниеПодобное «чрезмерное спокойствие» можетиметь и не иметь защитного характераНеобходим для адаптации и продуктивнойдеятельностиЧасто бывает связана с ограниченным кругомситуаций, определѐнной сферой жизниОбычно носит «разлитой», генерализованныйхарактерГруппа риска170Приложение Ж(справочное)Шкала определения личностной тревожности А.М.
ПрихожанНастоящая шкала тревожности была разработана А.М. Прихожан в 1980-83гг. по принципу «Шкалы социально-ситуативного страха, тревоги» О. Кондаша[58, 82, 87]. Особенность шкал такого типа заключается в том, что в нихтревожность определяется по оценке человеком тревогогенности различныхситуаций обыденной жизни. Достоинствами подобных шкал является, во-первых,их способность выделять области действительности, вызывающие тревогу, а, вовторых, их максимальная независимость от развитости интроспекции и наличияопределѐнного словаря переживаний, т.е. от умения школьников распознаватьсвои чувства и переживания.Описание методикиМетодика относится к числу бланковых, что позволяет проводить еѐколлективно, также индивидуально.
Бланк содержит паспортные данные обиспытуемом, инструкцию и содержание методики, поле для вопросов и ответов.Шкала А.М. Прихожан универсальна, т.к. позволяет чѐтко выделить областижизни, которые вызывают тревогу и не зависит от умения ребѐнка распознавать ипри необходимости маскировать свои чувства и переживания. Методикаразработана в двух формах – А и Б, каждая из которых содержит 40 вопросов.Форма А предназначена для детей 10-12 лет, форма Б – для обследуемых 13-16лет, к которых пункты 5, 8, 9, 17 заимствованы из шкалы О.
Кондаша.Прилагаемая инструкция к обеим формам одинаковая.Инструкция для испытуемого (располагается на первой странице бланка).Текст инструкции может быть таковым: «На следующих страницах указаныситуации, факты и обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни.Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, т.к. могут вызвать тревогу,страх или беспокойство.Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этой ситуации иобстоятельствах. Обведи кружком одну из цифр, расположенных справа напротиввопроса (0, 1, 2, 3 или 4), в зависимости от того, насколько эта ситуация тебенеприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасение или страх.Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, то обведи цифру 0.Если она немного тревожит, беспокоит тебя, обведи цифру 1.
Если беспокойствоили страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию,обведи цифру 2. Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильныебеспокойство, страх и тревога, то обведи цифру 3. При очень сильномбеспокойстве, очень сильном страхе обведи цифру 4».На следующей странице – продолжение инструкции: «Твоя задача –представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколькоона может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести однуиз цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.
Что означает каждая171цифра написано вверху страницы». После инструкции следуют формы (А и Б, взависимости от возраста) методики (Таблица Ж.1., Ж.2.).Таблица Ж.1. – Форма А№ п/пСитуацияПример Перейти в новую школуНет Немного Достаточно Значительно Очень012341Отвечать у доски012342Оказаться среди незнакомых ребят012343Участвовать в соревнованиях,конкурсах, олимпиадах012344Слышать заклятия012345Разговаривать с директором школы012346Сравнивать себя с другими012347Учитель смотрит по журналу когоспросить012348Тебя критикуют, в чѐм-то упрекают012349На тебя смотрят, когда ты что-нибудьделаешь (наблюдают за тобой во времяработы, решения задачи)0123410Видеть плохие сны0123401234012341112Писать контрольную работу,выполнять тест по какому-нибудьпредметуПосле контрольной, теста учительназывает оценки13У тебя что-то не получается0123414Смотреть на человека, похожего намага, колдуна0123415На тебя не обращают внимания0123416Ждѐшь родителей с родительскогособрания0123417Тебе грозит неуспех, провал0123418Слышать смех за своей спиной0123419Не понимать объяснений учителя0123401234012342021Думаешь о том, чего ты сможешьдобиться в будущемСлышать предсказания о космическихкатастрофах22Выступать перед зрителями0123423Слышать, что какой-то человек«напускает порчу» на других01234172Продолжение Таблицы Ж.1.№ п/пСитуацияНет Немного Достаточно Значительно Очень24С тобой не хотят играть0123425Проверяются твои способности0123426На тебя смотрят как на маленького0123427На экзамене тебе достался 13-й билет0123428На уроке учитель неожиданно задаѐттебе вопрос0123429Оценивается твоя работа0123430Не можешь справиться с домашнимзаданием0123431Засыпать в тѐмной комнате0123432Не соглашаешься с родителями0123433Берѐшься за новое дело01234012340123401234343536Разговаривать со школьнымпсихологомДумать о том, что тебя могут«сглазить»Замолчали, когда ты подошѐл(подошла)37Слушать страшные истории0123438Спорить со своим другом0123439Думать о своей внешности0123440Думать о призраках, других страшных,«потусторонних» существах01234Таблица Ж.2.
– Форма Б№ п/пСитуацияПример Перейти в новую школуНет Немного Достаточно Значительно Очень012340123401234012344Отвечать у доскиТребуется обратиться с вопросом,просьбой к незнакомому человекуУчаствовать в соревнованиях,конкурсах, олимпиадахСлышать заклятия012345Разговаривать с директором школы012346Сравнивать себя с другими012347Учитель делаѐт тебе замечание01234123173Продолжение таблицы Ж.2.№ п/пСитуацияНет Немного Достаточно Значительно Очень8Тебя критикуют, в чѐм-то упрекают012349Видеть плохие или «вещие» сныНа тебя смотрят, когда ты что-нибудьделаешь (наблюдают за тобой во времяработы, решения задачи)Писать контрольную работу,выполнять тест по какому-нибудьпредметуПосле контрольной, теста учительназывает оценки01234012340123401234У тебя что-то не получаетсяМысль о том, что неосторожнымпоступком можно навлечь на себя гневпотусторонних сил0123401234012340123417На тебя не обращают вниманияЖдѐшь родителей с родительскогособранияТебе грозит неуспех, провал0123418Слышать смех за своей спиной0123419Не понимать объяснений учителя0123420Думаешь о своѐм будущемСлышать предсказания о космическихкатастрофахВыступать перед большой аудиторией012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123410111213141516212226Слышать, что какой-то человек«напускает порчу» на другихСсориться с родителямиУчаствовать в психологическомэкспериментеНа тебя смотрят как на маленького27На экзамене тебе достался 13-й билет23242532На уроке учитель неожиданно задаѐттебе вопросДумаешь о своей привлекательностидля девочек (мальчиков)Не можешь справиться с домашнимзаданиемОказаться в темноте, видеть неясныесилуэты, слышать непонятные шорохиНе соглашаешься с родителями33Берѐшься за новое дело28293031174Продолжение таблицы Ж.2.34353637383940Разговаривать со школьнымпсихологомДумать о том, что тебя могут«сглазить»Замолчали, когда ты подошѐл(подошла)Общаться с человеком, похожим намага, экстрасенсаСлушать, как кто-то говорит о своихлюбовных похожденияхСмотреться в зеркалоКажется, что нечто непонятное,сверхъестественное может помешатьтебе добиться желаемого01234012340123401234012340123401234Обработка и интерпретация результатовРаспределение пунктов шкалы по субшкалам (школьная тревожность,самооценочная тревожность, межличностная тревожность и магическаятревожность) представлена в Таблице Ж.3.Выделение субшкал носит во многом условный характер.
Так, например,описанные в формах А и Б ситуации общения можно рассматривать с позицииактуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации – как ситуацииобщения со взрослыми и т.п. Однако, как показывает практика, представленныеварианты продуктивны с точки зрения задачи преодоления тревожности: онипозволяют локализовать и вычленить зону(ы) наибольшего напряжения иразработать индивидуализированную программу реабилитации.Таблица Ж.3.
– Ключ к шкале личностной тревожностиСубшкалаПункты шкалыШкольная тревожность15711121619283034Самооценочная тревожность36813172025293339Межличностная тревожность291518222426323638Магическая тревожность4101421232731353740При обработке полученных данных ответ на каждый из пунктов шкалыоценивается определѐнным количеством баллов, выбранных обследуемым (0, 1, 2,3 или 4).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
