Автореферат (1168933), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Реализация сформулированных практических рекомендацийна всех уровнях военного управления позволит значительно улучшить качествометодической подготовки должностных лиц, совершенствовать состав материальнотехнической базы и повысить оперативность доведения информации, эффективнееоценивать качество проведённых информационно-пропагандистских мероприятий и12обеспечить устойчивость военнослужащих к воздействию негативной пропаганды вовнеслужебное время.Методология и методы исследования.
Методологическую основу диссертациисоставили современные научные теории о личности и факторах её формирования иразвития; об объекте и субъекте педагогической деятельности – человеке;сравнительный подход к анализу организации и методики информационнопропагандистской работы в военной организации России в ходе её историческогоразвития; о социальных и психологических предпосылках к появлению и развитиюнегативных явлений и их влиянии на формирование и развитие качеств личности;положения личностно-социально-деятельностного подходов о неразрывной связипрактической деятельности человека и его сознания; следование принципам научности,историзма, целостности, комплексности, системности, валидности применяемыхметодик и др.Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса кактеоретических, так и эмпирических методов научного познания, подтвержденорезультатамиопытно-экспериментальнойчастидиссертации.Основнымитеоретическими методами явились: анализ и синтез, теоретический анализ ранеепроведённых научных исследований, посвящённых проблемам информационнопропагандистской работы и педагогического обеспечения; системно-структурныйанализ; обобщение и проектирование и др.
В качестве эмпирических методов активноиспользовались анкетирование, анализ документов и результатов деятельности, методэкспертных оценок, беседы и педагогическое наблюдение.Опытно-экспериментальное исследование проводилось в в/ч 41569 (г.Алейск,Алтайский край), в/ч 22316 и 28331 (г.Екатеринбург, Свердловская область), в/ч 20022(г.Кант, Киргизская Республика). Использован эмпирический материал из соединений ивоинских частей родов войск и специальных войск. Это позволило обеспечитьрепрезентативность и достоверность выборки.Исследование проведено в ходе трёх взаимосвязанных и взаимодействующихэтапов.Первый этап (подготовительный, с ноября 2014 по март 2015 гг.) заключался в:подборе и изучении научных источников, а также практического опыта работы;определении объекта исследования, его предмета, целей и задач; разработке методикипроведения исследования; определении рабочей гипотезы и её корректировке.Второй этап (основной, апрель 2015 – декабрь 2016 гг.) включал: организацию ипроведение констатирующего и формирующего эксперимента, в ходе которого былипроверены объективность сделанных выводов и полученных результатов анализанаправлений совершенствования педагогического обеспечения информационнопропагандистской работы в воинской части.Третий этап (заключительный, декабрь 2016 – февраль 2018 гг.) решал задачи по:систематизации итоговых данных, полученных в результате эксперимента; уточнениювыводов и разработку предложений органам военного управления, командованиюсоединений и воинских частей по педагогическому обеспечению информационнопропагандистской работы в воинской части; проверке всех вопросов, связанных соформлением работы.13В качестве теоретической основы исследования были использованытеоретические и практические положения применительно:к основополагающим вопросам теории и практики воспитания, обучения,развития и психологической подготовки военнослужащих (А.В.
Барабанщиков,В.И. Вдовюк, В.Я. Слепов, И.А. Алехин, В.П. Иванов, Ю.А. Ленёв, А.А. Аронов, В.П.Давыдов, М.И. Дьяченко, В.С. Емец, Л.Ф. Железняк, Н.С. Кравчун, В.К. Луценко, Н.Ф.Феденко, Э.П. Утлик и др.);к теоретическим основам информации, пропаганды и агитации применительно кразличным видам деятельности (А.А. Акопов, А.С. Бочкарёва, Л. Бямбасурэн,Л.В.
Веприцкая, Н.М. Галимуллина, А.В. Гайдашев, М.С. Георгадзе, В.В. Горбатова,В.А. Данилов, И.В. Дмитриев, В.П. Журавель, С.А. Кокутин, О.Н. Логовичёв,А.П. Мельничук, В.Ф. Пирожков, В.В. Родин, А.Е. Руднев, В.И. Ружин, С.Л. Рыков,И.К. Спицын, В.Н. Субботин, А.Д.
Терещенко, М. Тополь, Е.С. Федотов, Т.М. Халитов,О.С. Шилов, М.Г. Шульман, О.В. Штыркина и др.);к теории педагогического обеспечения (Т.П. Аванесова, Н.Е. Бекетова,А.В. Иванова, Т.А. Мерцалова, А.Г. Панькова, И.В. Протасова, Л.А. Савинков,Л.В. Туровцева, Н.Ю. Шепелева и др.);к теории педагогического обеспечения различных видов воинской деятельности(О.В.
Болтыков, С.С. Бондарев, К.В. Дудулин, М.Г. Захаренко, Н.Н. Исаев, В.Н. Калягин,В.А. Корытков, Д.В. Мещеряков, Ю.А. Поларшинов, П.Н. Приходько, М.М. Тарасов, С.С.Товт, В.С. Торохтий, И.А. Ушаков, В.М. Федотов, Г.А. Юхновец и др.).Положения, выносимые на защиту:1. Основные тенденции развития педагогического обеспечения информационнопропагандистской работы в военной организации в ходе четырёх основных периодов:кантонистского (с XVIII века до 1874 года); посткантонистского (с 1874 по 1917 год);моноидеологического (с 1917 по 1991 год); полиидеологического (с 1991 по настоящеевремя).2. Сформулированное понятие информационно-пропагандистской работы.Обоснованные сущность, содержание и структура педагогического обеспеченияинформационно-пропагандистской работы в воинской части. Выявленные наряду страдиционными специфические принципы данного процесса.3.
Разработаннаяцелеваяпрограмма«Педагогическоеобеспечениеинформационно-пропагандистской работы в воинской части», состоящая из трёхвзаимосвязанных блоков – организационного, воспитательного и дидактического.Комплекс критериев, обоснованных в ходе опытно-экспериментальной работы,посредством которых осуществляется оценка эффективности педагогическогообеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части(информационный,пропагандистские(руководящий,организаторский,распорядительский, диверсификационный), консеквенционный).4.
Выявленные и экспериментально проверенные основные педагогические путии условия совершенствования педагогического обеспечения информационнопропагандистской работы в воинской части: совершенствование методическойподготовки субъектов информационно-пропагандистской работы; воспитание увоеннослужащих культуры обращения с информацией из различных источников;14развитие элементов многоуровневости и динамичности педагогического обеспеченияинформационно-пропагандистской работы; повышение ресурсности информационнопропагандистской работы посредством интеграции военных информационнопропагандистских материалов с глобальными информационными сетями.Степень достоверности и апробация результатов диссертации обусловленапутём публикаций, докладов, выступлений автора на учебно-методических сборах софицерами, ответственными за организацию информационно-пропагандистскойработы, заседаниях кафедры педагогики Военного университета Министерства обороныРоссийской Федерации, рабочих совещаниях с заместителем командующего войскамиЦентрального военного округа по работе с личным составом, где обсуждалисьспециалистами и получили одобрение, в ходе практической работы в войсках.
Научнотеоретические и практические рекомендации проверялись в течение всей опытноэкспериментальной работы в нескольких воинских частях. Отдельным приложениемвключена целевая программа информационно-пропагандистской работы в директивукомандующего войсками «Об организации работы с личным составом в войскахЦентрального военного округа в 2017 году». Отдельные вопросы результатов научногоисследования докладывались и обсуждались в ходе проведения учебно-методическихсборов со специалистами психологической службы объединений в марте и ноябре 2017года.
Основные результаты диссертационного исследования опубликованы в 8изданиях, в том числе, в 6 изданиях из перечня ВАК. Направлены в ГУРЛС ВС РФ ипроходят стадию реализации предложения по развитию педагогической ресурсностиинформационно-пропагандистской работы посредством интеграции информационнопропагандистских материалов с глобальными информационными сетями.Структурно диссертация имеет введение, три главы, заключение, а также списоклитературы и приложения. Глава 1 «Научные и прикладные положения педагогическогообеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части». Глава 2«Опытно-экспериментальноеисследованиеэффективностипедагогическогообеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части». Глава 3«Педагогическиепутисовершенствованияпедагогическогообеспеченияинформационно-пропагандистской работы в воинской части».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
