Автореферат (1168930), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Данное свойство личности основано на устойчивойсистеме осознанных побуждений и потребностей, патриотических взглядов, превалирующих мотивах и целях, которые проявляются в ходе учебной и служебнойдеятельности студентов через систему военно-профессиональных компонентов.Проведенные исследования указывают на то, что в современных условияхнет однозначного определения и теоретического обоснования сущности, содержания и структуры военно-профессиональной направленности как педагогическогопроцесса в условиях образовательной среды гражданского вуза, несмотря на значительную разработанность проблемы военно-профессиональной направленности.13Выработанный авторский подход к трактовке формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров позволил определить сущность, содержание и структуру процесса.В сущностном плане формирование военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров – это обусловленное объективными исубъективными факторами образовательной среды гражданского вуза педагогического взаимодействия, направленное на формирование у студентов доминирующих мотивов, побуждений, интересов, потребностей, идеалов, отвечающих интересам военной службы и вызванных предрасположенностью к освоению военнойпрофессии, развитию в ней, которые проявляются в процессе учебной и будущейслужебной деятельности в виде сформировавшихся военно-профессиональных качеств, стремлений, намерений, установок, целей и осознанного выполнения общих, специальных и должностных обязанностей военнослужащего.
Отличительной особенностью данного процесса является созданная специфическая информационно-образовательная среда гражданского вуза, в которой осуществляется формирование военно-профессиональной направленности.Структура исследуемого процесса включает в себя: цели и задачи; методы,средства и формы; субъекты и объекты; закономерности, принципы, противоречияи функции развития процесса формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров. В структуре определены как традиционные, так и специфические элементы.Целью формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров является развитие у них ценностно-мотивационнойсферы и активизации личностных качеств в информационно-образовательной среде гражданского вуза для успешного овладения военной профессией и дальнейшего совершенствования в ней.Данная цель предусматривает и специфические задачи, к которым относятся: формирование чувства личной и коллективной ответственности, как за сампроцесс обучения, так и за выполняемые служебные и боевые задачи в условияхнесения военной службы в последующем; создание социально-психологических,культурно-бытовых и правовых условий для выполнения обучающимися всегоспектра обязанностей (личных, учебных и т.п.); мониторинг и прогнозированиеморально-политического и психологического состояния обучающихся, их вовлеченности в процесс освоения военной профессии; развитие ощущения причастности к военной субкультуре, гордости за принадлежность к ней, ценности боевогобратства и товарищества, культивирование идеалов чести, воинской доблести, мужества и др.
Цель и задачи определяют содержание процесса формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров, которое раскрывается через комплекс основных направлений целевой военнопедагогической деятельности (см. рисунок 1).14Направления педагогическогопроцесса формирования военнопрофессиональной направленностиОценка предпосылок формирования военно-профессиональнойнаправленности у студентов учебных военных центровСовершенствование педагогических и методических способов исредств обучения и воспитанияФормирование у студентов ценностно-мотивационной сферыФормирование у студентов потребности в военнопрофессиональном развитииФормирование у студентов готовности к военной службеСтруктурные компоненты педагогического процессаформирования военно-профессиональной направленности- Потребности и мотивы выбора военной профессии- Степень осознанности выбора военной профессии- Мировоззрение и жизненные цели, установки, стремления, убеждения, интересы, идеалы- Развитие информационно-образовательной среды учебного военного центра- Внедрение в образовательный процесс учебного военного центра военно-профессиональных компонентов- Педагогическое воздействие на активизацию личностных качеств студентов- Комплекс мероприятий по формированию государственно-патриотического мировоззрения- Формирование ощущения гордости за выбранную профессию и причастности к военной культуре, традициям иценностям- Поддержание престижа военной профессии- Формирование уважительного отношения к военнойформе- Формирование и развитие личностных качеств, присущих офицеру- Формирование установки на военно-профессиональноесаморазвитие- Активизация личностных качеств студентов- Повышение военно-профессионального уровня- Карьерный и служебный рост- Морально-политическая и психологическая, физическая готовность к военной службе в условиях мирноговремени и военных действий- Военно-профессиональная готовность к непосредственному выполнению общих, специальных и должностныхобязанностей военнослужащего (знания, навыки, умения)- Формирование реалистичных представлений о военнойслужбе (профессии)Рисунок 1.
Содержательные направления педагогического процесса формированиявоенно-профессиональной направленности и его структурные компонентыМетодическийкомпонентпроцессаформированиявоеннопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров конкретизируется в диссертации в виде традиционных методов, средств, форм (см. таблицу 1).15Таблица 1 - Содержание методического компонента процесса формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центровМетодыСредстваФормыОценка предпосылок формирования военно-профессиональной направленности у студентовучебных военных центровтеоретическиеанкеты; листы опроса; тесты; индивидуальная и групповая беседы; изучениеметоды(анализ, учебные классы; личное дело досуга студентов; оценка уровня достиженийобобщение и др.); студента;компьютерный студентов;диагностикаиндивидуальноэмпирическиекласс; и др.психологических особенностей студентов;методы (наблюдение,мониторинг и прогнозирование моральноанкетирование и др.)политического и психологического состоянияи др.обучающихся; и др.Совершенствование педагогических и методических способов и средств обучения и воспитаниятеоретическиеучебно-методическиедополнительные занятия патриотическогометоды(анализ, разработки по дисциплине; характера; научно-практические конференцииобобщение и др.); учебные пособия; приказы и по военной тематике; показные и открытыеэмпирическиераспоряжения;учебно- занятия; индивидуальные и коллективныеметоды (наблюдение, материальная база; наглядная беседы;внедрениесистемырейтингаанкетирование и др.) агитация(стенды); студентов, учитывающей их достижения; и др.и др.компьютерный класс; и др.Формирование у студентов ценностно-мотивационной сферытеоретическиеправовые уголки (стенды); активное вовлечение студентов в организациюметоды(анализ, приказы,распоряжения; и проведение общественных и культурнообобщение и др.); учебно-материальнаябаза; массовыхмероприятий;индивидуальноэмпирическиеучебно-методическиепсихологическиемероприятия,правовыеметоды (наблюдение, разработки по дисциплине; мероприятия,культурно-досуговыеанкетирование и др.) учебные пособия; наглядная мероприятия;спортивно-массовыеи др.агитация(стенды); мероприятия; встречи с ветеранами ВОВ,компьютерный класс; и др.участникамибоевыхдействийидействующими офицерами; и др.Формирование у студентов потребности в военно-профессиональном развитиитеоретическиенаглядная агитация (стенды); внедрение творческих проектов, в том числеметоды(анализ, приказы,распоряжения; коллективных;студенческиенаучнообобщение и др.); правовые уголки (стенды); практические конференции, публичные защитыэмпирическиеучебно-материальнаябаза; творческих проектов; диагностика уровняметоды (наблюдение, учебно-методическиеличностно-профессиональной компетентности;анкетирование и др.) разработки по дисциплине; активное вовлечение студентов в проведениеи др.учебныепособия; военно-патриотическихмероприятий;компьютерный класс; и др.внедрение системы рейтинга студентов,учитывающей их достижения; и др.Формирование у студентов готовности к военной службетеоретическиенаглядная агитация (стенды); создание на занятиях ситуаций максимальнометоды(анализ, приказы,распоряжения; приближенныхкреальнымусловиямобобщение и др.); правовые уголки (стенды); служебно-боевой деятельности; комплексэмпирическиеучебно-материальнаябаза; мероприятий, направленных на укреплениеметоды (наблюдение, учебно-методическиемотивационногокомпонентаванкетирование и др.) разработки по дисциплине; образовательномпроцессе;качественноеи др.учебныепособия; проведение учебных сборов и стажировки;компьютерныйкласс; принятие военной присяги; и др.материально-техническая базавоинской части; и др.16В целом, выявленные элементы структуры находятся в диалектическомединстве, а их реализация в интересах развития процесса формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров способствует повышению его эффективности.Вторая глава посвящена описанию содержания и методики опытноэкспериментального исследования, которое проводилось в период с октября 2015г.
по октябрь 2017 г. Основная целевая установка состояла в проверке результативности целевой педагогической программы повышения эффективности формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военныхцентров. Всего в опытно-экспериментальном исследовании принимало участие512 обучающихся и военнослужащих различного должностного предназначения:учебных военных центров при Уфимском государственном авиационном техническом университете (г. Уфа) и Сибирском федеральном университете (г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
