Автореферат (1168930), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Методологическую основу диссертации составили положения средового, личностно-социально-деятельностногоподхода к развитию личности.В ходе проводимого исследования был использован комплекс методов научного исследования, включающий: теоретические методы (анализ педагогической инаучно-практической литературы, систематизация, обобщение и др.); эмпирические методы (наблюдение, интервьюирование, анкетирование и др.).В основу исследования положен педагогический эксперимент, состоящий изконстатирующего и формирующего этапа.Теоретические основы диссертации составили: научные и прикладныеположения основ педагогического процесса (А.В.
Петровский, А.В.Барабанщиков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.Н. Городов, Г.И. Щукина1 идр.); современные подходы обучения и воспитания (Ю.И. Тарский, Ю.К.Бабанский, Н.В. Кузьмина, В.Н. Герасимов2 и др.), проблематика формированиянаправленности личности и профессиональной направленности (О.П. Белая, М.Ю.Диканова, А.Л. Ильин, Л.И. Кунц, Н.Ю. Спиридонова, Е.А. Савина, А.Ю. Калугин,Т.И.
Губа, А.Г. Губайдуллина, И.А. Менщикова3 и др.), теоретические и практичеСм.: Барабанщиков А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / А.В.Барабанщиков, В.П. Давыдов. М.: ВПА, 1987. 156 с.; Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройкивоспитания в высшей военной школе. – М.:ВПА,1990; Рубинштейн С.Л.
Основы общей психологии. –М.: Просвещение, 1946. – 704 с.; Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения:. – М.:Педагогика, 1983. – 320 с.; Мерлин В.С. Об обучении и развитии //Уч. зап. Саратовск. гос. пед. ин-та,1934. С.61-75.; Петровский А.В. Основы педагогики и психологии высшей школы: учеб. пособ. дляслушателей курсов и факультетов повышения квалификации преподавателей высших учебныхзаведений – М., 1986. Щукина Г.И. Педагогика школы /учебное пособие для студентов пед.институтов / М. Казакина, Т. Ахаян, В.
Семенов, Ю. Виноградов, и др. – М., Просвещение, 1977. –384 с.2См.: Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. М., 1989; Педагогика,–558 с.; Герасимов, В.Н. Педагогический мониторинг в вузе: сущность, структура, содержание / В.Н.Герасимов, Д.Н. Евгеньев // Философия образования. – 2013.
№ 6 (51). – С. 204-214.; Кузьмина Н.В.Методы исследования педагогической деятельности. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970.; Тарский Ю.И.Социокультурные аспекты военного образования. – Саратов, Изд. СГУ. 1996. – 148с.3См.: Калугин А.Ю. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующейактивности: структура, динамика и функции в структуре интегральной индивидуальности: наматериале студенчества: дис. … канд.
психол. наук. – Пермь, 2015. – 185 с.; Менщикова И.А.110ские основы формирования военно-профессиональной направленности (Л.Ф.Железняк, Т.В. Шевченко,М.Ю. Петрова, А.И. Мельник, А.Л. Загорюев, Т.Ч.Чыонг, В.А. Тихомиров, И.Н. Носс, А.Н. Лосев, Г.И. Гапончук1 и др.), развитие иформирования мотивации учебной деятельности курсантов и военнопрофессиональное развитие и самовоспитание офицеров (Г.А. Волковицкий, А.А.Кобенко, В.В.
Богуславский, Л.Н. Уваров2 и др.).Положения, выносимые на защиту:1. Выявленные в ходе историко-педагогического анализа основные тенденции становления и развития процесса формирования военно-профессиональнойнаправленности у студентов учебных военных центров в разные исторические пеМотивационно-смысловое содержание профессиональной направленности личности студентов впроцессе социализации в вузе: дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2015. – 205 с.; Диканова М.Ю.Взаимосвязь особенностей характера и профессиональной направленности личности студентовпедагогического вуза: дис.
… канд. психол. наук. – М., 2000. – 231 с.; Ильин А.Л. Направленностьличности: дис. … канд. фил. наук. – Свердловск, 1984. – 243 с.; Спиридонова Н.Ю. Связьнаправленности личности с выбором профессии в юношеском возрасте: дис. … канд. психол. наук. –М., 2011.
– 195 с.; Белая О.П. Влияние смены профессии на направленность личности: дис. … канд.психол. наук. – Ставрополь, 1996. – 212 с.; Савина Е.А. Профессиональная направленность личностистудентов педагогического колледжа в условиях проектного обучения: дис. … канд. психол. наук. –М., 2010.
– 243 с.; Губа Т.И. Формирование профессиональной направленности студентовмедицинского вуза в ситуациях билингвизма: дис. … канд. социол. наук. – Волгоград, 2001. – 202 с.;Губайдуллина А.Г. Дидактические условия формирования профессиональной направленностиличности студентов-билингвов: дис. … канд. пед. наук.
– Казань, 2000. – 189 с.; Кунц Л.И.Профессиональная направленность как фактор формирования образа будущей профессиональнойдеятельности личности: на материале студентов-психологов: дис. … канд. психол. наук. –Новосибирск, 2005. – 234 с.1См.: Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, еёформирование и развитие: дис.
... канд. психол. наук – М., 1982. 213 с.; Петрова М.Ю. Социальнопсихологические особенности развития военно-профессиональной направленности курсантов: дис. ...канд. психол. наук. – М., 2007. 254 с.; Мельник А.И. Педагогические условия формирования военнопрофессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ: дис. ...
канд. пед.наук. – М., 2007. 189 с.; Шевченко Т.В. Формирование военно-профессиональной направленностикурсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук. – Пенза, 2008.194 с.; Загорюев А.Л. Направленность обучающихся на военно-профессиональную деятельность наразных этапах обучения: дис.
... канд. психол. наук. – Санкт-Петербург, 2013. 233 с.; Чыонг Т.Ч. Военно-профессиональная направленность личности и её формирование у курсантов военных училищВьетнамской Народной Армии: дис. ... канд. психол. наук. – М., 1989. 198 с.; Тихомиров В.А. Формирование готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов – специалистов радиосвязи: дис.
… канд. пед. наук. – М., 2010. 235 с.; Носс И. Н. Эффективность психодиагностики военно-профессиональной направленности у суворовцев: дис. ... канд. психол. наук. – М., 1992. 233 с.;Лосев А.Н. Формирование военно-профессиональной направленности будущих офицеров: дис. …канд. пед. наук. – Тамбов, 2004.
215 с.; Гапончук Г.И. Формирование военно-педагогической направленности у курсантов высших политических училищ: дис. … канд. пед. наук. – М., 1990. – 223 с.2См.: Богуславский, В.В.Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений.Монография / В. В.Богуславский. – М.: ВУ, 2001. - С.
15; Волковицкий, Г. А. Формированиемотивации профессионального самосовершенствования офицеров : дис. ... канд. психол. наук :19.00.14. – Москва, 1994. – 287 с.; Уваров Л.Н. Педагогические основы самовоспитания офицеров. –М.,1983. - 39с. Кобенко A.A. Педагогическое руководство самовоспитанием офицеров. – М.: Изд-воМО СССР, 1970. – 75 с.11риоды: первый период (зарождение военной подготовки в гражданских вузах –XVIII в. – нач. XX в.); второй период (становление системы военной подготовки вгражданских вузах – нач.
XX в. – 90-е гг. XX в.); третий период (развитие системывоенной подготовки в гражданских вузах – 90-е гг. XX в.– по наст. время).2. Сформулированное представление о военно-профессиональной направленности студентов учебных военных центров как интегративное свойство личности, специфичным признаком которого является обусловленное педагогическимвзаимодействием развитие военно-профессионального интереса в условиях образовательной среды гражданского вуза.Обоснованные педагогическая сущность, содержание и структура процессаформирования военно-профессиональной направленности у студентов учебныхвоенных центров, а также специфическое проявление его противоречий и принципов.3.
Целевая педагогическая программа повышения эффективности формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военныхцентров, которая позволяет повысить эффективность исследуемого процесса иопределить рекомендации по его оптимизации.Обоснованные в ходе эксперимента критерии оценки эффективности исследуемого процесса: мотивационно-целевой, процессуальный, результативный и ихконкретные показатели.4.
Выявленные и обоснованные на основе результатов педагогического эксперимента основные пути повышения эффективности процесса формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров иусловия их реализации: повышение мотивации студентов учебных военных центров к военной службе; развитие в учебных военных центрах информационнообразовательной среды; повышение эффективности самовоспитания студентовучебных военных центров, направленного на их военно-профессиональное развитие.Степень достоверности исследования обеспечивается обобщением данных,полученных на основании изучения и проведения анализа обобщенных данных попроблеме формирования военно-профессиональной направленности у студентовучебных военных центров; данными экспериментальной работы, проведенной врамках настоящего исследования в реальном образовательном процессе учебныхвоенных центров; положительными отзывами профессорско-преподавательскогосостава учебных военных центров об эффективности мероприятий, предусмотренных программой экспериментальной части исследования.Апробация результатов исследования проводилась в учебном военномцентре при Уфимском государственном авиационном техническом университете(г.
Уфа), учебном военном центре при Сибирском федеральном университете (г.Красноярск), путём внедрения в образовательный процесс студентов целевой педагогической программы повышения эффективности формирования военно12профессиональной направленности у студентов учебных военных центров. Результаты экспериментальной работы, теоретические положения и выводы неоднократно обсуждались на методических совещаниях, докладывались на научнопрактических конференциях. Ряд наиболее важных положений представлен в трехстатьях, опубликованных в журналах из перечня ВАК.Логика построения диссертации определяется общим замыслом исследования, его основной гипотезой, сущностью цели и задач.
Диссертация включает:введение, три главы, заключение, список литературы, приложения.Содержание диссертации изложено на 227 страницах, в 24 рисунках, 20 таблицах и 3 приложениях.2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВ первой главе диссертационного исследования рассматриваются основныетенденции становления и развития формирования военно-профессиональнойнаправленности у студентов учебных военных центров, а также сущность, содержание и структура данного процесса в учебных военных центрах на современномэтапе их развития с учетом специфики их подготовки в гражданском вузе.Важное место в диссертации занимает историко-педагогический анализ, который позволил выявить основные тенденции в ходе трех выделенных исторических периодов. Выявленные тенденции показывают реальную необходимость подготовки качественных военных кадров в гражданских вузах, в том числе с высоким уровнем сформированности у них военно-профессиональной направленности.На основе теоретического анализа современной практики формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центровбыл сформулирован авторский подход к конкретизации понятия «военнопрофессиональная направленность студентов учебных военных центров», котороеобозначает интегративное свойство личности, специфичным признаком которогоявляется развитие военно-профессионального интереса в условиях образовательной среды гражданского вуза.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
