Автореферат (1168894), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Каждый из критериев имел свои показатели, по которым осуществлялась оценка. С помощью этих показателей определялись уровни развития культуры общения офицеров (высокий – 5 баллов, средний – 4 балла, низкий – 3 балла).Таблица 1 – Сравнительные результаты развития культуры общения офицерского составаподразделений по итогам промежуточного замераКритерийПоказатели- регулярность мероприятий по изучению офицерами специфическихобычаев, традиций и ритуалов, характеризующих систему взаимоотноОрганизационно- шений и общения в конкретных воинских коллективах;- вовлеченность должностных лиц управления и штаба воинских чадеятельностныйстей (органов) в культурно-просветительскую работу с офицерами подразделений;- характер культурной направленности офицеров подразделений втрудных ситуациях коммуникативного общения с окружающими военнослужащими и близкими родственниками;- готовность офицеров к перцептивному общению с другими офицеСодержательныйрами независимо от их социокультурных предпочтений;- уровень интерактивности культурного общения офицеров при выполнении служебно-боевых задач по должностному предназначению;- обеспеченность клубов и библиотек воинских частей (органов) научной и художественной литературой по вопросам культуры общения офицеров;- референтность норм и правил офицерского коллектива в сфере восМетодическийпитания межнациональной и межконфессиональной толерантности;- наличие у командования воинских частей (органов) методическогозамысла в формировании и развитии у офицеров подразделений культуры общения;- степень сформированности у офицеров умений и навыков применения вербальных и невербальных средств общения во всех формах служебного взаимодействия;- уровень знаний офицеров подразделений о сущности и правилахРезультативныйкоммуникативного поведения и ценностях межличностного общения;- отсутствие в подразделениях конфликтов между офицерами на межличностном, межнациональном и межконфессиональном уровнем.Основной базой опытно-экспериментального исследования стали подразделенияВНГ РФ.
В качестве площадок исследования были выбраны офицеры воинских частей:5-й и 6-й рот войсковой части 3419 (далее в/ч), 1-й и 2-й комендатур в/ч 3382 и 1-й и 2-18в/ч 3382в/ч 3795в/ч 3419в/ч 3382в/ч 3795в/ч 3419в/ч 3382в/ч 3795в/ч 3419в/ч 3382в/ч 3795Таблица 2 – Результаты констатирующего эксперимента по показателямкритериальных оценокПоказатели (в баллах) по критерияморганизационносодержательномуметодическомурезультативномудеятельностномув/ч 3419Группый комендатур в/ч 3795 ВНГ РФ. Всего в опытно-экспериментальном исследовании приняло участие 73 офицера в должностях командиров рот, их заместителей и командироввзводов.Исследование проводилось по классической схеме, которая предполагала: проведение констатирующего эксперимента, имевшего целью выявление исходного состояния развитости культуры общения офицеров подразделений как в контрольной, так и вэкспериментальной группах; проведение основной и заключительной части формирующего эксперимента, где реализовывались основные положения целевой педагогической программы и осуществлялся анализ полученных результатов.В ходе констатирующего эксперимента проводилися анализ факторов, влияющихна развитие культуры общения офицеров подразделений, а также психолого-диагностические мероприятия, направленные на выявление исходного уровня развитостикультуры общения офицеров подразделений.
В результате были выявлены: уровни удовлетворенности офицеров своим служебным положением, влияющей на характер служебных взаимоотношений; мотивационные аспекты межличностных отношений и характер коммуникативных процессов; уровни перцептивных процессов и эмоциональных характеристик общения офицеров подразделений; культура вербальных и невербальных средств общения офицеров; уровни авторитетности офицеров подразделенийу подчиненных и сослуживцев.
Констатирующий эксперимент выявил примерно одинаково низкий уровень развития культуры общения офицеров подразделений ВНГ РФ(см. таблицу 2).ЭГ3,33,43,253,53,43,43,43,33,33,33,23,3КГ3,43,53,33,43,33,43,43,53,33,33,43,5По результатам проведенного констатирующего эксперимента удалось уточнитьсодержание, организацию, методику проведения формирующего эксперимента и перейти к непосредственной реализации целевой педагогической программы развитиякультуры общения офицеров подразделений ВНГ РФ.Формирующий эксперимент заключается во внедрении в исследуемый процесс специально разработанной целевой педагогической программы, а также в проверке результативности выявленных ранее основных путей совершенствования данного процесса.19Целевая педагогическая программа включает в себя 6 модулей:1.
Модуль организационных мероприятий, направленных на создание условийразвития культуры общения в офицерской среде.2. Модуль психолого-диагностических и коррекционных мероприятий.3. Модуль обучения офицеров технологиям общения в служебной и бытовойсферах.4. Модуль педагогических мероприятий, направленных на развитие коммуникационных качеств.5. Модуль мероприятий по укреплению авторитета офицера подразделения.6.
Модуль развития у офицеров вербальных и невербальных средств общения.В конце периода обучения (декабрь 2017 г.) был осуществлен промежуточныйанализ хода педагогического эксперимента. Результаты промежуточного замера показали, что реализация положений целевой педагогической программы продемонстрировала положительную динамику в работе по развитию культуры общения офицерскогосостава подразделений в экспериментальных группах.В июле 2018 г. был сделан заключительный замер процесса развития культурыобщения офицерского состава подразделений ВНГ РФ (см.
таблицу 3).в/ч 3382в/ч 3795в/ч 3419в/ч 3382в/ч 3795в/ч 3419в/ч 3382в/ч 3795результативномув/ч 3419методическомув/ч 3795содержательномув/ч 3382организационнодеятельностномув/ч 3419ГруппыТаблица 3 – Сравнительные результаты развития культуры общения офицерского составаподразделений по результатам заключительного замераПоказатели (в баллах) по критериямЭГ4,64,44,34,44,34,24,34,44,454,54,34,35КГ3,63,453,553,63,63,553,53,553,43,553,553,44Проведенное опытно-экспериментальное исследование полностью подтвердилоэффективность разработанной целевой педагогической программы, реализация положений которой позволила поднять уровень культуры офицеров подразделений с низкого до уровня выше среднего всего лишь за два периода обучения личного состава вВНГ РФ.
Исследовательский инструментарий также показал свою эффективность.Принятые для исследования методики показали свою валидность и надежность. Некоторый рост показателей в контрольных группах объясняется усилением воспитательной работы с личным составом, а также влиянием офицеров экспериментальных группна офицеров контрольных групп, находящихся в тесном единстве при выполнении служебно-боевых задач (см.
рисунок 1).20БаллыРисунок 1 – Сравнительные интегративные показатели развития культуры общенияофицеров подразделенийАнализ результатов проведенного педагогического эксперимента позволяетсделать вывод о том, что основное влияние на развитие культуры общения офицеров подразделений оказывают: усиление мотивации офицеров к общению черезудовлетворение их потребностей и социальную защиту их интересов и членов ихсемей; повышение эффективности педагогического руководства процессом развития культуры общения офицеров, совершенствование методического мастерства командиров и повышение их авторитета; оптимизация содержания психолого-педагогических мероприятий, проводимых с офицерами подразделений, по развитию ихкультуры общения между собой и с подчиненным личным составом, а также усиление внимания самосовершенствованию офицеров подразделений в области культуры общения.Третья глава посвящена обоснованию педагогических путей развития культуры общения офицеров подразделений.
Опытно-экспериментальное исследованиеразвития культуры общения офицеров подразделений, проведенное в рамках данной диссертации, выявило, что среди основных педагогических путей этого развития находятся: повышение эффективности педагогического руководства процессомразвития культуры общения офицеров; совершенствование содержания развитиякультуры общения офицеров подразделений и активизация самосовершенствованиякультуры общения офицеров подразделений.Эффективность педагогического руководства процессом развития культурыобщения офицеров в системном смысле характеризуется качеством, результативностью и своевременностью достижения поставленных целей при выполнении опре-21деленных критериальных показателей и ограничений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
