Диссертация (1168883), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Она включает конкретизированный по функциональному предназначению специализированный комплекс воспитательных мероприятий убеждающей направленности:- мероприятия первичного функционала, предназначенные для осуществления дидактических мер в интересах корректного осознания (понимания) военнослужащими норм и правил поведения, способствующего качественномувыполнению задач по должностному и служебно-боевому предназначению;- мероприятия промежуточного функционала, состоящих в применениипсихолого-педагогических мер для воздействия (влияния) на эмоциональнуюсферу военнослужащих в интересах усвоения ими норм и правил поведения,способствующего качественному выполнению задач по должностному и служебно-боевому предназначению;- мероприятия итогового функционала, предусматривающие социальнопедагогические меры опосредованного влияния и коррекции для обеспеченияволевого саморегулирования военнослужащих при самоопределении собственных принципов целесообразного поведения, т.е.
убеждений.Выводы по 1 главе:1. Выявлены в ходе историко-педагогического анализа тенденции развития процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащихвойск НГ РФ, систематизированные по трем историческим периодам. Основными из них являются: приоритет религиозно-нравственного контекста в убеждении военнослужащих войск внутренней стражи и местных войск; ориентацияв убеждении военнослужащих на ценностную формулу «За Веру, Царя и Отечество»; опора в методике воспитания военнослужащих на меры уголовнонаказательного характера; актуализация и нормативное закрепление метода127убеждения как основного в системе работы с личным составом войск ВОХР,ВНУС, ВЧК, ГПУ, ОГПУ и НКВД СССР; постоянное расширение спектра методических приемов и средств убеждающего воспитательного воздействия навоеннослужащих ВВ МВД СССР; опора в убеждении военнослужащих на воспитательныйпотенциалвоинскихколлективов;приоритетполитико -воспитательных и информационно - пропагандистских форм в методике убеждения военнослужащих; ориентация в убеждении военнослужащих на особуюсоциальную значимость служебно-боевых задач, выполняемых подразделениями ВНГ РФ; приоритет в реализации метода убеждения приёмов разъяснения идоказывания обоснованности точного выполнения задач на основе конституционного соблюдения прав и свобод и защиты их законных интересов от посягательстваразногороданарушителей;включениезначимыхвоенно-профессиональных ценностей как основного предмета убеждения в системунормативно-правового обеспечения СБД личного состава и др.2.
Исследованием установлено, что методе убеждения военнослужащихвойск НГ РФ представляет собой ведущий, основной и стратегический методический комплекс воспитательного характера, позволяющего воздействовать насознание, чувства и волю военнослужащего для формирования мнений, взглядов, убеждений, убеждений как личностных психических образований входящих в мотивационно-потребностную сферу личности и выступающих основополагающими принципами поведения, а также убеждений как усвоенных в индивидуальном сознании знаний, соединённых с эмоциональной сферой инасыщенных волевыми устремлениями.3.
Реализация метода убеждения в воспитании военнослужащих частей иподразделений войск НГ РФ по сути целенаправленный процесс подбора и сочетания наиболее соответствующих воспитательным ситуациям методическихприемов и средств убеждения, которые бы способствовали корректному усвоению, осознанию и принятию военнослужащими норм и правил высоко профессионального поведения при выполнении служебно-боевых задач.4.
Структурно процесс реализации метода убеждения в воспитании воен-128нослужащих воинских частей и подразделений войск НГ РФ, представляет собой обоснованный индивидуальными и социально-педагогическими особенностями военнослужащих и воинских коллективов комплекс целей, задач, форм,методических приемов и средств убеждающей направленности, локализующихся на двух уровнях: индивидуально-воспитательном и социальногрупповом.5. Содержание процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей войск НГ РФ локализуется на индивидуальновоспитательном и социально-групповом уровнях и выражается:- на индивидуально-воспитательном уровне в разъяснении военнослужащим всего комплекса служебно-боевых задач войск НГ РФ вне зависимости отвозложенных на них персонально; пропаганде примеров мужества, героизма,высокой бдительности и решительных действий военнослужащих войск НГ РФпри выполнении ими поставленных служебно-боевых задач; коррекции индивидуального стиля военно-служебной деятельности военно-служащих на основе глубинного анализа системы терминальных ценностей; формировании у военнослужащих навыков саморегуляции в сложных ситуациях служебно-боевойдеятельности и пр.;- на социально-групповом уровне в формировании у военнослужащихгордости за службу в войсках НГ РФ; проведении разъяснительной работы среди всех категорий командиров и начальников о приоритете и эффективностимер убеждения в воспитании подчинённого личного состава; развитии у должностных лиц воинских частей и подразделений педагогической техники в составлении частных воспитательных методик; формировании педагогическойкультуры офицерских коллективов и пр.129Глава 2.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИОБОСНОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ПУТЕЙ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДАУБЕЖДЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТЕЙ ИПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ§1. Методические и структурные компоненты основных путей реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск национальной гвардии Российской ФедерацииДля комплексного рассмотрения разработанных в диссертации теоретических и практических положений процесса реализации метода убежденияв воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ былоспециально организованно и осуществлено опытно-экспериментальное исследование.Следует указать, что в качестве основы в авторской опытноэкспериментальной методике были использованы положения современныхнаучных подходов к организации исследовательской деятельности видныхотечественных и зарубежных исследователей, таких как: А.В. Барабанщикова, Г.
Айзенка, Р. Атаханова, Ф. Гальтона, А.Н. Гусева, В.П. Давыдова, В.И.Загвазинского, Д. Кеттела, Л.Н. Собчик, У.С. Торгерсон, Г.Т. Фехнер 1.См.: Барабанщиков А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов. М.: ВПА, 1987. 156 с.; Айзенк Г. Исследования человеческой психики/ Г. Айзенк, М. Айзенк // Пер.
А. Озерова. М: ЭКСМО Пресс, 2001. 480 с.;Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. 2-е изд., стер.М.: Издательский центр «Академия», 2005. 208 с.; Собчик, Л.Н. Культурно-свободный тестинтеллекта по Кеттеллу / Л.Н. Собчик. Речь, 2002. 24 с.; Давыдов В.П.
Методология и мето1130Исследование осуществлялось на базе четырёх воинских частей войскнациональной гвардии Российской Федерации: в/ч 3451 (г. Саров), в/ч 3424(г. Дзержинск), в/ч 3671 (г. Богородск), в/ч 3186 (г. Балашиха), в период с октября 2015 года по февраль 2018 года.
Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов, содержание особенностей работы в ходе их проведения представлены в таблице 4.Таблица 4Основные этапы опытно-экспериментального исследованияЭтапПервичноэмпирическийСодержание опытно-экспериментальной работы на этапе- анализ типовой методики воспитания личного состава в воинских частях и подразделениях войск НГ РФ;- исследование эффективности методической подготовкидолжностных лиц частей и подразделений к решению педагогических задач воспитательного характера;- изучение структурных компонентов воспитанности военнослужащих в воинских частях и подразделениях, определённыхдля осуществления педагогического эксперимента с привлечением военнослужащих двух основных категорий личного состава (проходящих военную службу по призыву и походящиевоенную службу по контракту);- исследование степени разработанности методическогообеспечения военно-педагогического процесса частей и подразделений войск НГ РФ, определённых для осуществления педагогического эксперимента;- комплексное исследование социально-психологическихпортретов подразделений в частях, определённых для осуществления педагогического эксперимента;- диагностика морально - психологического состояния личного состава в целях определения положительных и отрицательных тенденций в развитии взаимоотношений в воинскихколлективах;- диагностика аксиологического потенциала военносоциальной среды частей и подразделений, определённых дляосуществления педагогического эксперимента;дика психолого-педагогического исследования: учеб.
пособие для студ. вузов / В.П. Давыдов, П.И. Образцов, А.И. Уман. М.: Логос, 2006. 128 с.; Загвязинский В.И. Методология иметоды психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / В.И. Загвязинский Р. Атаханов // 2-е изд., стер. М.: Академия, 2005. 208 с.; ГусевА.Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии: учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений / А.Н. Гусев. М.: УМК «Психология», 2000. 135 с.; Собчик Л.Н.
Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений/ Л.Н. Собчик. Речь, 2003. 96 с.; Торгерсон У.С. Статистическое измерение качественных характеристик / П. К. Фишберн, У. С. Торгерсон и др. // Пер. с английского под ред. Е. М.
Четыркина. М., Статистика. 1972. 174 с.; Фехнер Г.Т. Элементы психофизики. в 2-х тт., 1860.131ЭтапСодержание опытно-экспериментальной работы на этапе- выявления основных традиционных методических моделей,используемых должностными лицами в системе воспитанияличного состава.Подготовительно- конкретизировался авторский подход к выделению основинструментальный ных типов нравственного самоопределения личного состава привыполнении служебно-боевых задач по должностному и служебному-боевому предназначению;- осуществлялась адаптация типовых тестов предназначенных для диагностики терминальных ценностей военнослужащих, проходящих службу в воинских частях и подразделениях,определённых для осуществления педагогического эксперимента;- разрабатывался опросный лист в интересах реализации метода экспертных оценок позволяющий выявлять объективноесостояние методической деятельности должностных лиц частейи подразделений в сфере решения основных видов педагогических задач воспитывающего характера;- осуществлялся отбор подразделений, привлекаемых дляпроведения педагогического эксперимента и реализация в нихФункциональной модели реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации;- разрабатывалась Функциональная модель реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих воинских частей иподразделений войск национальной гвардии Российской Федерации;- конкретизировались основные функционалы модели и вырабатывался авторский подход к определению комплексногорезультата получаемого в ходе реализации этих функционаловна основе Коэффициента ранговой корреляции Спирмена; приэтом в качестве ведущих функционалов были выделены: мероприятия первичного функционала, мероприятия промежуточного функционала, мероприятия итогового функционала.Организационно- производилось координирование потенциалов примененияинструктивныйпрограммы проводимого педагогического эксперимента для достижения его общих целей в определённых для осуществленияпедагогического эксперимента частях войск НГ РФ и получались соответствующие разрешения получались разрешения отдолжностных лиц на реализацию разных мероприятий экспериментальной работы в конкретные промежутки времени с базовой установкой не создавать помехи для реально осуществляющейся служебно-боевой деятельностью военнослужащих подразделений привлекаемых для проведения экспериментальнойработы;- проводились комплексные инструктивные занятия и целевые инструктажи с командирами подразделений и должностными лицами управлений воинских частей, участвующих в реализации разных мероприятий экспериментальной работы;- выполнялось в частном порядке инструктирование основных категорий личного состава для осуществления развёрнуто-132ЭтапСодержание опытно-экспериментальной работы на этапего наблюдения за основными индикаторами опытноэкспериментального исследования на основе Методики наблюдений Р.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
