Автореферат (1168879), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Исследование проводилось с октября 2016 г. по февраль 2019 г. на базе двух соединений ВНГ РФ (в/ч 3111 и в/ч 3272). Всего в различных элементах исследовательской работы приняли участие 510 чел. В рамках исследования была разработана система критериев и показателей комплексной оценки эффективности процессареализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ (см.
таблицу 3).Таблица 3 - Критерии и показатели оценки эффективности процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФКритерийМотивационноцелевойСистемнодеятельностныйНагляднохудожественныйПоказатели- степень психологической и педагогической готовности военнослужащих кнекритическому восприятию примеров, предлагаемых в различных воспитательных целях;- содержание мотивации военнослужащих к выполнению задач по служебному и должностному предназначению на стандартах высоко профессиональных действий;- баланс наглядно-образного и наглядно-действенного типов мышления привыборе образцов и примеров поведения в ходе выполнения задач воинской деятельности;- степень развитости у воспитателей педагогической наблюдательности;- уровень знания воспитателями комплекса методических приемов и средствметода примера;- соотношение применяемых примеров (примеры из жизни и деятельностиВНГ РФ, примеры из жизни и деятельности своей воинской части и подразделения, примеры личного характера, из жизни и деятельности воспитателя);- степень развитости у воспитателей педагогического воображения;- наличие у воспитателей умений обеспечения преемственности мер воспитательного воздействия (влияния) на воспитанников при помощи различных методических приемов метода примера;- степень готовности воспитателей адекватно воспринимать примерысравнения, возникающие у воспитанников как рефлексии предлагаемых импримеров;- полнота представления основных жанров изобразительно-художественногооформления наглядных средств воспитания, содержащих примеры военнопрофессиональной деятельности военнослужащих войск;- характер изобразительно-выразительного воздействия (влияния) устных,письменных и наглядных примеров, используемых в интересах воспитания военнослужащих;- соотношение стереотипных и вновь созданных художественных образов,описывающих историю и традиции войск в наглядно-художественном оформлении территории военных городков и мест расположения подразделений;- степень индивидуального своеобразия стилистики применяемых художественных средств, отражающих специфику выполняемых в/ частью СБЗ;- гибкость материальных носителей наглядно-художественного оформленияв отношении коррекции или замены содержащихся примеров и образцов;18Продолжение таблицы 3КритерийРефлексивноповеденческийПоказатели- уровень личной примерности военнослужащих;- индивидуальные оценки военнослужащих и оценки подразделений за выполнение задач повседневной и СБД;- объем знаний о примерах мужества и героизма личного состава внутреннихвойск и ВНГ РФ при выполнении СБЗ;- степень сформированности установки на выполнение задач по предназначению на стандартах высоко профессиональных действий в экстремальных и нестандартных ситуациях СБД;- индивидуальный и групповой уровень воинской дисциплины;- готовность воспитанников воспроизводить примеры-сравнения, возникающие в результате воспитательного воздействия предлагаемых им примеров.Результаты опытно-экспериментального исследования подтвердили гипотезу,что авторский подход к рассмотрению организационного и методического обеспечения реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ являетсяпродуктивным (см.
таблицу 4, рисунок 1).Таблица 4 - Сводные данные результатов опытно-экспериментального исследования (баллы)ЭтапыисследованияМестоОЭИв/ч 3111в/ч 3272в/ч 3111в/ч 3272в/ч 3111в/ч 3272в/ч 3111в/ч 3272в/ч 3111итоговый замерв/ч 3272предварительныйзамер1-й промежуточный замер2-й промежуточный замер3-й промежуточный замермотивационносистемнонагляднорефлексивноцелевойдеятельностный художественный поведенческийКГЭГКГЭГКГЭГКГЭГ3,954,03,73,653,23,153,13,14,04,03,653,653,23,23,13,154,04,13,73,753,23,253,23,254,054,153,73,83,23,33,23,34,054,253,73,853,253,33,253,44,054,253,73,93,23,353,253,454,14,33,753,93,253,43,33,74,054,33,753,953,253,453,33,84,14,43,7543,253,453,354,04,054,353,754,053,253,53,34,1В тертьей главе диссертации обосновываются выявленные и подтвержденные результатами опытно-экспериментального исследования основные пути повышения эффективности реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.Во-первых, оптимизация системы методической подготовки должностных лицсоединений, воинских частей, подразделений (органов) ВНГ РФ к решению задач воспитания личного состава.
Приоритетными условиями продуктивной реализации данного пути выступают: использование задачного педагогического подхода в методических занятиях c должностными лицами воинских частей, подразделений (органов);возобновление практики ежегодного выполнения офицерами и другими командирамиподразделений индивидуальных заданий по разработке актуальных методик воспитания и обучения личного состава; привлечение к проведению методических занятийгражданских социальных педагогов и психологов по общенаучной проблематике воспитания личного состава; создание в воинских частях (органах) базы данных о передовых методиках воспитания военнослужащих во всех видах воинской деятельности.19(%)Рисунок 1 - Процентное соотношение прироста показателейпри контрольных срезах по каждому из критериевВо-вторых, сохранение и пропаганда служебно-боевых традиций ВНГ РФ.
Основными условиями использования данного пути являются: проведение в соединениях и воинских частях дней открытых дверей для формирования и поддержания положительного имиджа ВНГ РФ; проведение торжественных мероприятий, посвященныхДню войск национальной гвардии и другим торжественным и юбилейным событиямиз жизни войск в местах массового посещения местного населения, по месту дислокации воинских частей; освещение в электронных и печатных СМИ целевой информации о служебно-боевых традициях ВНГ РФ и примерах добросовестного выполнениявоеннослужащими задач по предназначению.В-третьих, развитие социально-педагогического взаимодействия с организациями ветеранов ВНГ РФ и ВС РФ.
Ведущими условиями его реализации выступают:привлечение ветеранов войск и участников боевых действий к проведению воинскихритуалов и мероприятий, посвященных дням воинской славы, событиям из героической истории ВС РФ и ВНГ РФ и пр.; чествование ветеранов при проведении торжественных мероприятий в соединениях, воинских частях (органах) ВНГ РФ; проведение встреч с ветеранами войск и участниками боевых действий в системе занятий поМПП в музеях и комнатах Боевой славы.В-четвертых, систематизация нормативно-методических требований к использованию примеров мужества и героизма военнослужащих в наглядном оформлении воинских частей, подразделений и органов ВНГ РФ. Успешное решение задач в рамкахданного пути возможно на основе: конкретизации требований к размещению на территории военных городков и расположении подразделений средств наглядности,представляющих примеры мужества и героизма военнослужащих ВНГ РФ; включения в систему работы должностных лиц вопросов регулярного сбора, анализа, обобщения и распространения примеров мужества и героизма военнослужащих ВНГ РФ.203.
ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги исследования1. В развитие исследований А.В. Барабанщикова, И.А. Алехина, В.И. Вдовюка,В.Н. Герасимова, В.П. Давыдова, В.Г. Демина, А.В. Деникина, А.С. Калюжного,Н.С. Кравчуна, М.А. Лямзина, В.П. Масягина, И.М. Павленко, Д.П. Познанского,В.Я. Слепова, Е.И.
Федака и др. выявлены основные тенденции процесса реализацииметода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ, систематизированные по пяти историческим периодам: становление методических основ воспитания военнослужащих в воинских формированиях отечественной военно-охранительной системы(сер. IX в. – 1811 г.); развитие методической системы воспитания в подразделенияхвнутренней и конвойной стражи, местных войсках и целевых формированиях (18111917 гг.); формирование и развития методической системы воспитания военнослужащих войск ВЧК, ОГПУ, ВНУС, НКВД, МООП, ВВ МВД СССР (1917-1991 гг.); развитие системы воспитания военнослужащих ВВ МВД России (1991-2016 гг.); формирование методической системы воспитания личного состава ВНГ РФ в условиях интеграции в войска ОМОН, СОБР и других специализированных подразделений МВДРФ (2016 г.
– по настоящее время).2. В развитие исследований А.B. Барабанщикова, И.А. Алехина, В.И. Вдовюка,В.П. Давыдова, М.И. Дьяченко, Н.И. Киряшова, Н.С. Кравчуна, С.С. Муцинова,Д.П. Познанского, В.Я. Слепова, Н.Ф. Феденко, В.И. Хальзова в работе обоснованасущность процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГРФ, структура процесса, представляющая собой совокупность целевых установок, задач, закономерностей, противоречий, принципов, методических приемов, форм исредств, способствующих эффективной реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ, предложено содержание процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ, основными элементами которого являются: методическая подготовка должностных лиц к реализации метода примера в воспитании подчиненного личного состава; разработка и распространение комплексных материалов с примерами из жизни и деятельности войск в интересах качественной подготовки и проведения плановых учебных занятий в системе моральнопсихологической подготовки военнослужащих; отбор воспитателями наиболее оптимальных примеров из жизни и деятельности ВНГ РФ в целом, и своей воинской части(подразделения) в частности; разработка и оформление наглядно-художественныхсредств, отображающих примеры мужества, героизма и высоко профессиональныхдействий военнослужащих ВНГ РФ в экстремальных и нестандартных ситуацияхСБД; вовлечение в систему воспитания личного состава организаций и отдельных военнослужащих – ветеранов внутренних войск и ВНГ РФ; реализация воспитывающего потенциала служебно-боевых традиций при решении воспитательных задач в военно-педагогическом процессе воинских частей (органов) ВНГ РФ; регулярный анализ21эффективности воспитательного воздействия метода примера в системе РЛС.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
