Автореферат (1168879), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Выявлены и обоснованы основные пути повышения эффективности процессареализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ:- оптимизация системы методической подготовки должностных лиц соединений,воинских частей, подразделений (органов) ВНГ РФ к решению задач воспитания личного состава (использование задачного педагогического подхода в методических занятиях c должностными лицами воинских частей, подразделений (органов); возобновление практики ежегодного выполнения офицерами и другими командирами подразделений индивидуальных заданий по разработке актуальных методик воспитания иобучения личного состава; привлечение к проведению методических занятий гражданских социальных педагогов и психологов по общенаучной проблематике воспитания личного состава; создание в воинских частях (органах) базы данных о передовыхметодиках воспитания военнослужащих во всех видах воинской деятельности);- сохранение и пропаганда служебно-боевых традиций ВНГ РФ (проведение ввоинских частях дней открытых дверей для формирования и поддержания положительного имиджа ВНГ РФ; привлечение военнослужащих – участников боевых действий и имеющих наиболее высокие показатели в СБД к работе с допризывной молодежью; участие военнослужащих в оказании шефской помощи ветеранам войн, а также образовательным учреждениям, расположенным по месту дислокации и общественным движениям (организациям) в интересах военно-патриотического воспитания подрастающего поколения; проведение торжественных мероприятий, посвященных Дню войск национальной гвардии и другим торжественным и юбилейным событиям из жизни войск в местах массового посещения местного населения, по местудислокации воинских частей; освещение в электронных и печатных СМИ целевойинформации о служебно-боевых традициях ВНГ РФ и примерах добросовестного выполнения военнослужащими задач по предназначению; осуществление комплекснойработы по сбережению памятников и мест захоронения военнослужащих ВС РФ, ВВМВД РФ и ВНГ РФ, погибших при выполнении воинского долга);- развитие социально-педагогического взаимодействия с организациями ветеранов ВНГ РФ и ВС РФ (привлечение ветеранов войск и участников боевых действий кпроведению воинских ритуалов и мероприятий, посвященных Дням воинской славы,событиям из героической истории ВС РФ и ВНГ РФ и пр.; привлечение ветеранов кработе в организациях войсковой общественности (совет Музея Боевой славы, офицерское собрание и пр.); проведение встреч с ветеранами войск и участниками боевыхдействий в системе занятий по морально-психологической подготовке в музеях икомнатах Боевой славы; включение ветеранов войск и участников боевых действий всистему индивидуальной воспитательной работы с трудновоспитуемыми военнослужащими и склонными к нарушению служебной и воинской дисциплины; участие во11еннослужащих в целевой работе по оказанию шефской помощи ветеранам ВНГ РФ врешении социальных и бытовых вопросов и др.);- систематизация нормативно-методических требований к использованию примеров мужества и героизма военнослужащих в наглядном оформлении воинских частей, подразделений и органов ВНГ РФ (конкретизация требований к размещению натерритории военных городков и расположении подразделений средств наглядности,представляющих примеры мужества и героизма военнослужащих ВНГ РФ; включение в систему работы должностных лиц вопросов регулярного сбора, анализа, обобщения и распространения примеров мужества и героизма военнослужащих ВНГ РФ;уточнение требований к паспортизации и размещению мемориалов для увековеченияпамяти о военнослужащих ВНГ РФ, погибших при выполнении СБЗ по предназначению; согласование деятельности войсковых типографий и органов по работе с личным составом по изготовлению наглядно-художественной и агитационной печатнойпродукции (альбомов, плакатов, лозунгов и др.)).Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что в диссертации сформулировано представление о методе примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ и систематизированы основные типы и группы примеров; разработансовременный методический подход к эффективной реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ; установлена прямая зависимость успешности выполнения военнослужащими СБЗ по предназначению от актуальности выбранногодля воспитания примера и корректности представления его внешних признаков исущностных смыслов; выявлены основные пути и условия повышения эффективностипроцесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.Практическая значимость исследования состоит: в опытно-экспериментальнойпроверке эффективности разработанной целевой модели реализации метода примера ввоспитании военнослужащих воинских частей, подразделений (органов) ВНГ РФ; разработке комплекса критериев и показателей, предназначенных для оценки эффективности процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ;выявлении основных методических приемов и средств реализации метода примера ввоенно-педагогическом процессе воинских частей, подразделений (органов) ВНГ РФ.Методология и методы исследования.
Методологическую основу диссертациисоставили положения ассоциативно-рефлекторного и поведенческого подходов в организации и методике военно-педагогического процесса воинских частей, подразделений ВНГ РФ. При этом в диссертации реализована идея о неразрывном единствеосновных методов воспитания военнослужащих (убеждения, упражнения, поощрения,соревнования, критики и самокритики, принуждения) с методом примера; такое понимание места метода примера прямо основано на принципе единства, согласованности и преемственности воспитательных воздействий (влияний) в системе работы сличным составом ВНГ РФ.12Исследовательские задачи в рамках диссертации решались на основе использования взаимосвязанного и взаимообусловленного комплекса всеобщих, общенаучныхи собственно педагогических методов.
Ведущее место в методике диссертации былоотведено педагогическому эксперименту, реализованному по линии логической преемственности результатов констатирующей и формирующей формы педагогическогоэксперимента, осуществленного на базе двух соединений ВНГ РФ.Теоретические основы исследования составили научные труды: по различнымаспектам истории и теории воспитания военнослужащих (А.В.
Барабанщикова,И.А. Алехина, А.А. Аронова, И.Г. Безуглова, В.П. Беспалько, А.С. Бородавки,В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова, А.Д. Глоточкина, С.В. Гончарова, П.Н. Городова,В.П. Давыдова, М.И. Дьяченко, И.К. Журавлева, Н.И. Киряшова, Н.С. Кравчуна,Ю.А. Ленева, М.А. Лямзина, В.П. Масягина, С.С. Муцинова, И.М. Павленко,Д.П. Познанского, В.Я. Слепова, Н.Ф. Феденко, А.П.
Шарухина и др.); по проблематике реализации основных методов воспитания различных категорий военнослужащих внутренних войск и ВНГ РФ (П.Ф. Беспоясова, С.В. Бойко, А.В. Деникина,А.В. Евстифеева, Д.А. Егорова, А.А. Жиляева, В.П. Журавель, В.Н. Калягина,А.Ю.
Кармаева, А.Б. Князева, В.А. Козлова, А.М. Морхинина, М.Л. Новожилова,С.Ю. Овсянникова, А.Е. Скрябина, В.Я. Слепова, Е.И. Федака, И.В. Юдина и др.).Положения выносимые на защиту:1. Основные тенденции процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ, систематизированные по пяти историческим периодам: становление методических основ воспитания военнослужащих в воинских формированияхотечественной военно-охранительной системы (сер. IX в.
– 1811 г.); развитие методической системы воспитания в подразделениях внутренней и конвойной стражи, местных войсках и целевых формированиях (1811-1917 гг.); формирование и развитие методической системы воспитания военнослужащих войск ВЧК, ОГПУ, ВНУС, НКВД,МООП, ВВ МВД СССР (1917-1991 гг.); развитие системы воспитания военнослужащих ВВ МВД России (1991-2016 гг.); формирование методической системы воспитания личного состава ВНГ РФ в условиях интеграции в войска ОМОН, СОБР и другихспециализированных подразделений МВД РФ (2016 г. – по настоящее время).Сформулированное представление о методе примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.Систематизированные основные типы и группы примеров, применяемых при реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ: тип примеров, реализуемых в интересах положительной рефлексии и подражания, подразделяющийсяна две группы (группа примеров непосредственного воспитательного воздействия(влияния), группа примеров опосредованного воспитательного влияния); тип отрицательных примеров, реализуемых в интересах информирования военнослужащих обответственности перед обществом и государством за нарушение нравственных и пра13вовых норм, порядка и правил прохождения военной службы (группа примеров изприговоров военных судов об осуждении военнослужащих, группа примеров из приказов и дисциплинарной практики о наказании недобросовестных военнослужащих).Обоснованные сущность, содержание и структура процесса реализации методапримера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
