Автореферат (1168879), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Разработанная на основе формально-модельного подхода целевая модель реализации метода примера в воспитании военнослужащих воинских частей, подразделений ВНГ РФ как структурированный по модульному принципу набор реализуемыхв системе работы с личным составом целевых мероприятий, позволяющих осуществлять военнослужащим выбор высоконравственных, патриотичных и военнопрофессиональных поступков и действий при выполнении задач по предназначению.Обоснованные критерии и показатели оценки эффективности процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ (мотивационно-целевой,системно-деятельностный, наглядно-художественный и рефлексивно-поведенческий).3. Выявленные и обоснованные основные пути повышения эффективности процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ: оптимизация системы методической подготовки должностных лиц соединений, воинских частей, подразделений (органов) ВНГ РФ к решению задач воспитания личного состава;сохранение и пропаганда служебно-боевых традиций ВНГ РФ; развитие социальнопедагогического взаимодействия с организациями ветеранов ВНГ РФ и ВС РФ; систематизация нормативно-методических требований к использованию примеров мужества и героизма военнослужащих в наглядном оформлении воинских частей, подразделений и органов ВНГ РФ.Степень достоверности и апробации результатов.

Основные положения и результаты диссертационного исследования апробировались путем внедрения в военнопедагогический процесс двух соединений в/ч 3111 и в/ч 3272 ВНГ РФ разработаннойцелевой модели реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.Различные элементы научного исследования автора публиковались в восьминаучных изданиях, в том числе трех, входящих в перечень ВАК. Важной формойапробации результатов диссертационного исследования явились научные сообщенияна научно-практических конференциях и др.Диссертация состоит из введения, трех глав (Глава 1.

Научные и прикладные положения процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГРФ. Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса реализации методапримера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ. Глава 3. Основные пути повышенияэффективности процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащихВНГ РФ), заключения, списка литературы и приложений.Содержание диссертации изложено на 235 страницах, в 13 рисунках, 9 таблицахи с использованием 4 приложений.142. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВ первой главе диссертации раскрыты результаты историко-педагогическогоанализа, в ходе которого выявлены основные тенденции процесса реализации методапримера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.

Исследованием установлено, чтопроцесс имеет в своем историческом развитии четыре исторических периода. Представляется, что процесс развивался прогрессивно и при этом был накоплен богатыйпотенциал методических приемов и средств реализации различных примеров в интересах воспитания и подготовки личного состава к выполнению СБЗ по служебному идолжностному предназначению.В ходе исследования выработан авторский подход к трактовке педставления ометоде примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ, а также систематизированыосновные типы примеров, используемых при реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.Значительное место в первой главе занимает описание авторского подхода к рассмотрению сущности, структуры и содержания процесса реализации метода примерав воспитании военнослужащих ВНГ РФ.

В целом структура процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ представляет собой совокупность целевых установок, задач, закономерностей, противоречий, принципов, методических приемов, форм и средств, способствующих эффективной реализации методапримера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ и локализующихся на двух уровнях.Главная цель процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ состоит в проектировании и воспроизведении однородного воздействияна сознание, чувства и волю комплексом примеров, способствующих поддержаниюположительных и корректировке (исправлению) отрицательных поступков и действий, избираемых военнослужащими при выполнении задач по должностному ислужебному предназначению.Такой подход к целеполаганию процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ позволил конкретизировать его основные задачи: развитие у военнослужащих ВНГ РФ военно-профессиональной направленности в опорена положительные и высоко профессиональные образцы (стандары) поведения в различных ситуациях СБД; популяризация среди военнослужащих эффективных моделей и форм мужественного и самоотверженного воинского труда; воспитание военнослужащих с опорой на положительное в личности и воинских коллективах как ответственных субъектах СБД по обеспечению конституационной законности и поддержанию общественного порядка в РФ.Ведущими закономерностями процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ являются: зависимость степени реализации педагогического замысла выбранного воспитывающего примера от комплекса используемыхсредств его образного представления (вербальных, невербальных и пр.); зависимость15степени принятия предлагаемого примера поведения других военнослужащих как перспективного образа, подходящего для коррекции собственного поведения, от уровняинтерактивности общения с данными военнослужащими при выполнении СБЗ.Противоречия, характерные данному педагогическому процессу, многогранны,при этом основными из них являются: противоречие между предполагаемым воспитатательным эффектом примера и уровнем педагогической техники воспитателя, позволяющей осуществить правильную подачу наиболее ярких и важных сторон и признаков реализуемого примера; противоречие между степенью саморефлексии военнослужащим реализуемого примера и уровнем сформированности у него социальной ивоенно-профессиональной направленности.Исследованием установлены специфические принципы, позволяющие выполнить целевые установки процесса: принцип достаточности и точности в нагляднохудожественном представлении деталей примера; принцип авторитетности людей,видов деятельности или ценностей, представляемых в виде примера; принцип опорына имеющийся социальный и военно-профессиональный опыт военнослужащего.Важнейшим элементом в структуре процесса являются выделенные основныеметодические приемы воспитательного метода примера (см.

таблицу 1).Таблица 1 - Основные методические приемы воспитательного метода примераОбщие приемы воспитания на примереПриведение примера (героизма воинов, в том числе соответствующего профиля и специальности обучающихся, боевых подвигов, превосходства отечественной боевой техники над техникой других армий, профессионально компетентных и мужественных действий воинов в ходевойсковых учений, добросовестного и самоотверженного выполнения воинского долга и др.);использование сравнения, сопоставления, противопоставления (военных доктрин государств,возможностей боевой техники различных стран, действий в боевой обстановке, работе с личным составом и др.); яркий рассказ; разъяснение, разоблачение фальсификаций истории ВОВ,необоснованных нападок на ВНГ РФ и др.; анализ фактов, явлений.Приемы воспитания добросовестностиПродуманность содержания, методики и организации проведения мероприятий, готовность вариантов корректировки их намеченного плана; заблаговременное прибытие на все мероприятия, уточнение рабочего настроя воспитуемых; выдача необходимых указаний по подготовке военнослужащихк выполнению повседневных и СБЗ; учет индивидуальных особенностей воспитуемых при планировании им заданий в интересах руководства их самовоспитанием.Приемы воспитания внешним видом и воинской выправкойСоблюдение воспитателем уставных требований по форме одежды; эстетичный вид личных вещейвоспитателя; доброжелательный взгляд, тон речи воспитателя; эстетика позы, осанки, походки воспитателя.Приемы воспитания позитивного отношения к макро- и микросредеКонструктивные суждения о роли и месте ВНГ РФ в современных условиях, необходимости качественного выполнения воинского долга, служебных обязанностей и т.д.; позитивное отношение кслужебно-боевым традициям, истории российских ВВ и ВНГ РФ, будущему и настоящему статусувоеннослужащих; конструктивные высказывания о положении дел в подразделении (воинской части); отказ от критических замечаний в адрес коллег по офицерскому коллективу и «коллективу общественных воспитателей»; уважительное и доверительное отношение к воспитуемым, недопущение ущемления их личного достоинства; отказ от вульгаризмов при характеристике отношений ввоинской среде; положительный эмоциональный фон высказываний по армейской тематике.16Собственно методический компонент процесса реализации метода примера ввоспитании военнослужащих ВНГ РФ систематизирован в диссертации по двумуровням реализации его цели и задач (см.

таблицу 2).Таблица 2 - Содержание методического компоненты процесса реализации метода примера ввоспитании военнослужащих ВНГ РФУровни процессаПервый уровеньВторой уровень- создание в воинских частях (органах)- проведение торжественных меробазы данных о передовых методиках приятий, посвященных Дню ВНГ РФ ивоспитания военнослужащих во всех другим торжественным и юбилейнымвидах воинской деятельности;событиям из жизни войск в местах мас- создание музеев (комнат) Боевой сового посещения местного населения;славы соединений (воинских частей);- проведение дней открытых дверей- ведение исторического формуляра для формирования и поддержания повоинской части;ложительного имиджа ВНГ РФ;- нормативное закрепление возможно- разработка и размещение в комнатестей участия военнослужащих во время, информирования и досуга стенда «Твоисвободное от выполнения обязанностей Герои Россия!», в расположении подвоенной службы, в работе по поиску и разделения лозунгов с призывами инаглядному оформлению различных «крылатыми выражениями» выдаюданных о примерах мужества и героиз- щихся российских полководцев и госума л/с ВНГ РФ на различных историче- дарственных деятелей и пр.;ских этапах;- плановые учебные занятия по МППОсновные- разработка, изготовление и распро- в системе боевой подготовки л/с;формыстранение печатных памятных книг,- привлечение военнослужащих кброшюр и различных агитационных проведениювоенно-патриотическойматериалов с описаниями подвигов во- работы с подрастающим поколениеменнослужащих (сотрудников) ВНГ РФ; (проведение «Уроков мужества», воен- разработка и оформление мемори- но-патриотических игр «Зарница», «Оральных стел, стендов, содержащих ленок», «Щит» и пр.);«крылатые выражения» выдающихся- привлечение военнослужащих,российских полководцев и государ- участников боевых действий и имеюственных деятелей;щих наиболее высокие показатели в- освещение в электронных и печат- СБД, к работе с допризывной молоденых СМИ информации о служебно- жью;боевых традициях ВНГ РФ и примерах- проведение встреч с ветеранамимужества и героизма военнослужащих войск и участниками боевых действий в(сотрудников) при выполнении СБЗ;системе занятий по МПП в музеях Боевой славы;- комплекс требований нормативно- комнаты и Музеи Боевой славы;правовых документов и руководящих- комнаты информирования и досугадокументов директора ФСВНГ РФ;подразделений;- информационные материалы в об- педагогическое матерство войсковыхщероссийских и войсковых печатных и воспиталей;электронных СМИ;- различные агитационные материалы- материалы о передовом педагогиче- с описаниями подвигов военнослужаском опыте войсковых воспитателей щих; - стенная печать подразделений;ВНГ РФ;- различные типы и группы примеровМетодические- мемориальные стелы и места памяти (примеры героизма и мужества военносредствао героях войск;служащих ВС, ВВ и ВНГ РФ; примеры- войсковые и гражданские типогра- командиров, как образцов в выполнениифии;служебного и воинского долга; примеры- войсковые учреждения культуры образцового выполнения сослуживцами(войсковые клубы соединений и воин- СБЗ; примеры из приговоров военныхских частей);судов об осуждении военнослужащих;- наглядно-художественное оформле- отдельные примеры из приказов и дисние военных городков;циплинарной практики о наказании не- стенная печать подразделений.добросовестных военнослужащих).Элементыструктуры17В целом все элементы структуры процесса находятся в диалектическом единствеи способствуют повышению эффективности и результативности СБД военнослужащих ВНГ РФ.Вторая глава посвящена описанию методики и хода опытноэкспериментального исследования, основной замысел которого состоял в проверкеэффективности целевой модели реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.

Характеристики

Список файлов диссертации